如何有效提高小學生的數(shù)學閱讀能力

1、如何有效提高小學生的數(shù)學閱讀能力中心發(fā)言人 余吉惠數(shù)學閱讀是掌握數(shù)學語言的前提，是順利、有成效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎之一 , 有效的數(shù)學閱讀可以提高學生的數(shù)學表達能力及數(shù)學分析、推理能力。閱讀是學生自我學習的一種有效的學習方式 , 是學生獲得新知的最主要手段。生活中除了語文的閱讀 , 數(shù)學的閱讀也無處不在 , 產品說明書、股票信息圖、 手機費的明細賬等無一不是數(shù)學的閱讀。因此 , 在“新媒體、數(shù)字化”的社會里,加強數(shù)學學科閱讀方法的指導 , 培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力 , 就顯得尤為重要。如何有效提高小學生的數(shù)學閱讀能力呢?(一 ) 喚起興趣,激發(fā)閱讀動機心理學認為,興趣是心理活動的傾向,是學

2、習的內在動力,是開發(fā)智力的鑰匙。 興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣, 首先就應激發(fā)學生的閱讀興趣,使學生想讀、會讀、愛讀、樂讀。有了興趣,學生就能產生強烈的求知欲,主動進行學習。有沒有興趣, 閱讀的效果很不一樣, 帶著一定的問題去讀, 可以使學生從機械閱讀向意義閱讀轉化。興趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力, 是學生學習積極性中最現(xiàn)實、 最活躍的心理成分。 學生一旦對學習發(fā)生了興趣, 就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心, 促使各種感官使之處于 最活躍狀態(tài), 引起學習的高度注意, 從而為參與學習提供最佳的心理準備。 由此可見, 濃厚的學習興趣是促使學生參與學習的前提。 (二)對學生

3、閱讀策略的培養(yǎng)葉圣陶先生說過“凡為教,目的在于達到不需要教?！边@句話強調了教育策略方法的重要性。數(shù)學教師應掌握一定的課堂閱讀指導策略, 如小學低段可以使用標注法由于低年級孩子識字量少, 有意注意持續(xù)時間短,所以適當勾畫,能集中他們的注意力與思維。小學中高年級可以采用質疑法質疑的過程是逐步理解問題的過程, 也是思維能力發(fā)展、自學能力提高的過程。質疑使學生觀察得更仔細, 發(fā)現(xiàn)問題的能力逐步提高, 自然思考也越來越周密。 教師在知識的關 鍵處、理解的疑難處、思維的轉折處和規(guī)律的探求處,引導學生逐步展開思維,從不同角度思考、質疑。還有咬文嚼字法數(shù)學語言具 有簡練、周密、抽象的特點,容易造成理解的失誤。

4、因此,閱讀時要對數(shù)學教材中的遣詞造句、 表達方式進行反復斟酌, 逐步弄清結論成 立的條件,正確理解結論的內涵、本質和外延。(三 )長期堅持,養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣葉圣陶說過:“教是為了不教?！睆男○B(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣, 讓學生擁有自己獨特的個性化學習方法, 將為后續(xù)的數(shù)學學習打下扎實基礎。 數(shù)學閱讀是一個完整的心理活動過程, 但由于數(shù)學語言的符號化、邏輯化、嚴謹性及抽象性特點, 決定了數(shù)學閱讀必須勤思多想、 讀寫結合,養(yǎng)成以下良好的閱讀習慣。1、閱讀的自覺習慣:讓學生從思想上明確數(shù)學閱讀的重要性2、閱讀的動口習慣:關鍵字、詞可反復誦讀有利于辨析、思考。3、閱讀動手習慣:重點處、疑難處圈圈畫畫

5、,必要時可實踐 操作,以突破難點。4、閱讀的動腦習慣:引導學生調動多種感官,提升情感參與、思維參與的有效性,讓學生真正經歷問題解決的完整過程。(四 )在實際應用題、閱讀理解題中培養(yǎng)學生的閱讀能力。解決問題的教學, 在閱讀的開始階段, 教師可根據(jù)學生的情況編 寫好提綱挈領, 學生在閱讀思考問題的引領下進行數(shù)學閱讀。教師還可根據(jù)學生的實際知識水平和應用題理解的難易用度,進行閱讀示范, 帶領學生逐字句逐段進行閱讀, 指出一些關鍵詞和關鍵數(shù)量關系 , 用日常語言、圖表語言、列式理清各關鍵詞和關鍵數(shù)量之間的關系, 建立數(shù)學模型,掌握數(shù)學閱讀的要領,從而達到解決問題的目的。 (五 )保證時間,端正閱讀態(tài)度。閱讀不能流于形式,教師要舍得在學生閱讀教材的環(huán)節(jié)上花時間,變教師的講為學生的讀,使學生能充分的閱讀,靜下心來,思考分析教材。一般來說,這個環(huán)節(jié)的時間在3 5分鐘左右。(六 )交流反饋,讓學生享受閱讀帶來的快樂。教師要善于把握契機, 充分發(fā)揮主導作用, 讓學生在交流中真正實現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。 在教學中, 注意給學生提供多向交流的機會,和諧的氛圍、成功的體驗、競爭的機制激勵學生主動求知, 主動發(fā)展,主動將數(shù)學作為信息交流的工具。及時反饋閱讀信息，教師可采用提問、練習、互相討論等方式加強信息交