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文檔簡(jiǎn)介
1、音樂(lè)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)酈秀文摘要:20世紀(jì)屮葉以來(lái),科技突飛猛進(jìn),知識(shí)日新月異。傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)背誦記憶的教育方式已不 適應(yīng)時(shí)代要求,學(xué)校教育開(kāi)始“求新求變”,更具“前瞻性”,其主要任務(wù)不僅是在于傳遞固有文化為滿 足,更積極強(qiáng)調(diào)適應(yīng)對(duì)未來(lái)充滿“挑戰(zhàn)性”,“暫時(shí)性”,“多樣性”及“新奇性”社會(huì)的耍求,培養(yǎng)新型 創(chuàng)造性人格是我們不可推卸的責(zé)任,我們應(yīng)從幼兒興趣,努力做好創(chuàng)新的啟蒙教育。不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)兒 童的創(chuàng)造性素質(zhì),進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)造的能力,為將來(lái)成為“創(chuàng)造型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。法國(guó)大 文豪雨果說(shuō)過(guò)一句名言“開(kāi)啟人類(lèi)智慧寶庫(kù)有三把鑰匙:一把是數(shù)字、一把是文字、一把是咅符。”可見(jiàn) 音樂(lè)在
2、人的發(fā)展過(guò)程中起著多么重要的作用。音樂(lè)是發(fā)展孩子想像力、創(chuàng)造力,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的有效手 段。本文僅從幼兒的認(rèn)訓(xùn)特點(diǎn)和創(chuàng)造力的意義和內(nèi)涵出發(fā),以咅樂(lè)為手段,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。關(guān)鍵詞:自主性、敏感性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、音樂(lè)教育兒童創(chuàng)造斬的發(fā)展與培養(yǎng),是當(dāng)今世界各因研究者高度重視,廣泛研究的一個(gè)重要課題。 這不僅因?yàn)閮和膭?chuàng)造力是其認(rèn)訓(xùn)智慧發(fā)展中最重要的方面,與其人格的健康發(fā)展密切相 關(guān),而還因?yàn)橄乱淮鷦?chuàng)造潛力乃是一個(gè)國(guó)家、民族最寶貴的資源與財(cái)富,其高度開(kāi)發(fā)與利 用程度直接關(guān)系到國(guó)家的盛衰和民族的興亡。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展和人才競(jìng)爭(zhēng)fi益激烈的 今天,培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人格的幼兒具有尤為重要的現(xiàn)實(shí)意義。但
3、長(zhǎng)期以來(lái),幼兒園音樂(lè)教育由于受到功利主義教育觀的影響,教育的基點(diǎn)基木上定位 在知識(shí)和技能的局面。在藝術(shù)活動(dòng)中,幼兒感受到了什么,有什么情感體驗(yàn),他們喜歡怎 樣表達(dá),這些問(wèn)題往往被忽視,如何發(fā)揮音樂(lè)的審美功能并沒(méi)有真正納入教師的教育視野, 有的教師甚至將音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒情感的培養(yǎng),審美能力的提高視為附屈目標(biāo)。這便導(dǎo)致 了在教育實(shí)踐中追求量化結(jié)果,注重知識(shí)技能灌輸?shù)慕Y(jié)果。新綱要對(duì)音樂(lè)教育的目標(biāo)定位較以往有了很大改變明確提了朵讓幼兒“能初步感受 并喜歡環(huán)境、生活和咅樂(lè)中的美”,“喜歡參加咅樂(lè)活動(dòng),并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體 驗(yàn)”,“能用自己喜歡的方式進(jìn)行表現(xiàn)活動(dòng)”。這樣的冃標(biāo)定位對(duì)知識(shí)和技能的傳授
4、,強(qiáng)調(diào)了 音樂(lè)與生活的聯(lián)系,明確了幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的主體地位,有利于引導(dǎo)教育者在音樂(lè)活動(dòng) 中注重幼兒的感受、體驗(yàn)和情感的表達(dá)方式,從而培養(yǎng)幼兒音樂(lè)能力的創(chuàng)造力。顯然,這 是一種突出了人文性的音樂(lè)教育,也必然是一種面向全體幼兒的音樂(lè)教育。新綱要明 確了咅樂(lè)在促進(jìn)幼兒健全人格形成中的特殊地位,為我們指明了咅樂(lè)教育的發(fā)展方向。音樂(lè)是一門(mén)個(gè)性極強(qiáng)的藝術(shù),每個(gè)人都可對(duì)音樂(lè)有獨(dú)特的理解。我非常注重鼓勵(lì)、培養(yǎng) 幼兒用富有個(gè)性的方式表達(dá)對(duì)音樂(lè)、對(duì)生活的感受。一、給孩子自主感受音樂(lè),表達(dá)音樂(lè)的機(jī)會(huì),促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。人類(lèi)具有一定的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的潛能,而這種潛能早在幼兒時(shí)期就已經(jīng)充分顯露出來(lái) to在咅樂(lè)活動(dòng)中
5、,讓幼兒自主地去感受,哪怕他們理解原咅樂(lè)的內(nèi)涵大相徑庭,也無(wú)關(guān) 緊要,重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。如在音樂(lè)角活動(dòng)角中,我讓幼兒自由聽(tīng)音樂(lè),自己選擇 擇樂(lè)器把自己的理解表現(xiàn)出來(lái)。如在欣賞彼得與狼“小鳥(niǎo)向彼得打招呼”為一段時(shí),我 先不告訴幼兒這一音樂(lè)片斷的內(nèi)容,而是鼓勵(lì)他們聽(tīng)著音樂(lè)大膽想象,畫(huà)出自己的感受和 聯(lián)想然后這一音樂(lè)片斷配上自編的小事故,并用身體動(dòng)作加以表現(xiàn)。結(jié)果孩子表現(xiàn)出相當(dāng) 大的熱情,幾乎每個(gè)幼兒都參與了活動(dòng),而口每個(gè)幼兒都有不同的體驗(yàn)和感受,他們都非 常樂(lè)意地把tl己的理解表現(xiàn)給大家看。當(dāng)孩子富有個(gè)性的理解及富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)方式被 老師肯定時(shí),他們體驗(yàn)到了被尊重的感覺(jué),滿足了自我表現(xiàn)的需
6、要。這種止向情緒會(huì)激勵(lì) 他們更加熱愛(ài)音樂(lè)。另外,在唱歌活動(dòng)中,我嘗試讓幼兒充分欣賞后,根據(jù)自己的感受和 理解,大膽學(xué)唱,而不是被動(dòng)地聽(tīng)老師分析歌詞,然后逐句模仿唱。雖然孩子自主學(xué)唱的 結(jié)果會(huì)出錯(cuò),會(huì)不完整,但這種不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,糾正錯(cuò)誤,努力達(dá)到目標(biāo)地體驗(yàn),是非常 有價(jià)值的學(xué)習(xí)過(guò)程,它有益于孩子更好地認(rèn)識(shí)知我,體驗(yàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的樂(lè)趣。二、讓幼兒盡量多接觸音樂(lè),促進(jìn)幼兒敏感性和覺(jué)察力的發(fā)展。音斥是聲音的藝術(shù),情緒的藝術(shù),要想讓孩子充分感受音樂(lè)的美,并引起相關(guān)的情感體 驗(yàn),惟有創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒充分接觸音樂(lè)。當(dāng)然也有的孩子只能直覺(jué)得感到音樂(lè)悅耳,有的 孩子只是喜歡隨著咅樂(lè)擺動(dòng),但慢慢地他們的咅樂(lè)體驗(yàn)就
7、會(huì)豐富起來(lái),他們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的咅 樂(lè)舒緩,有的緊張,有的快樂(lè),有的憂傷,有的像在經(jīng)歷一個(gè)故事在幫助幼兒感受音 樂(lè)累、響的過(guò)程中,我選擇了一段源于大自然的樂(lè)曲組合一一輕柔舒緩的雨聲和劇烈強(qiáng)烈 的電閃雷鳴聲。在幼兒園傾聽(tīng)的同時(shí)岀示兩幅不同圖案珠畫(huà)面一一一幅是藍(lán)色平整排列的 小圓點(diǎn);另一幅是紅色的縱橫交錯(cuò)的曲折線。讓幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考:哪一幅是下 小雨的聲咅?哪一幅是打雷的聲咅?然后發(fā)給每個(gè)孩子一個(gè)小罐子,讓他們?nèi)ふ逸p 輕和響響的聲音,可以在幼兒園教室里、可以在家里、更可以在野外有的孩子把積木 放進(jìn)罐子里,有的孩子把從家里帶來(lái)的棒棒糖、紙巾放進(jìn)了罐子里,也有的孩子來(lái)到花園 里把泥土、小草放進(jìn)了罐
8、子里他們把罐子貼在小耳朵旁,一邊搖晃一邊靜靜地聽(tīng)著, 驚奇地發(fā)現(xiàn):“我找到的聲音是輕輕的!” “我找到的聲音是有一點(diǎn)點(diǎn)響!”在和大自然 的親密接觸中,孩子們發(fā)現(xiàn)了不一樣的東西放進(jìn)罐子里,發(fā)出的聲音是不同的,放少一點(diǎn) 聲咅會(huì)輕輕的,放出一點(diǎn)聲咅會(huì)響響的,原來(lái)聲咅是會(huì)變的!這一體驗(yàn)賦予了咅樂(lè)知識(shí)更 深更廣的內(nèi)涵,拓展著幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)。有了豐富的體驗(yàn),孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣就會(huì) 更濃,他們就會(huì)自覺(jué)通過(guò)音樂(lè)這一途徑表達(dá)內(nèi)心的感受。久而久之,幼兒應(yīng)付支對(duì)音樂(lè)很 敏感,聽(tīng)到某種音斥就會(huì)作出相慶的反映和表現(xiàn)。由此可見(jiàn),音樂(lè)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的每感 興和領(lǐng)悟力是很好的途徑。三、通過(guò)改編(創(chuàng)編)歌曲和舞蹈動(dòng)作,發(fā)展
9、幼兒的變通性和獨(dú)創(chuàng)性。幼兒在生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中,常哼唱自己創(chuàng)作的歌曲,表演自己創(chuàng)編的舞蹈、游戲。這些 自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)滲透著孩子們的創(chuàng)造靈感,充滿了稚氣而大膽的想象。我不但善于發(fā)現(xiàn)并細(xì) 心地呵護(hù)這些靈感的幼芽,而且在教育活動(dòng)中,我特意安排一些易于幼兒理解、用動(dòng)作表 現(xiàn)的歌曲或音樂(lè)游戲。先讓幼兒充分理解該段音樂(lè),再讓他們自由想象,自由地用他們的 理解對(duì)咅樂(lè)進(jìn)行表演或改編。幼兒剛?cè)雸@吋,為了能較快穩(wěn)定幼兒的情緒,幫助他們適應(yīng) 幼兒園生活,我們開(kāi)展了我自己這一主題活動(dòng)。在活動(dòng)中,每讓孩子帶一面小鏡子, 觀察鏡子里的自己:“我什么地方長(zhǎng)得最有趣? ”“我自己最喜歡的地方在哪里? ”并 引導(dǎo)孩子們對(duì)著鏡子做各
10、種各樣滑稽的表情。教師在旁適時(shí)地把每個(gè)孩子的真實(shí)表現(xiàn)拍錄 下來(lái),當(dāng)場(chǎng)播放。當(dāng)一張張可愛(ài)有趣的小你出現(xiàn)在屏幕上時(shí),孩子們都興奮地起來(lái):“這是 我!” “這是我!”教師根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特征那興編唱我自己的歌:“這是我的眼睛 大大的,這是我的嘴巴小小的,這是我的辮子長(zhǎng)長(zhǎng)的,這就是我呀!我是xxxo ”孩子們被 逗樂(lè)了,也不由自主地哼唱起自己來(lái)。在愉悅的情感體驗(yàn)中孩子們認(rèn)識(shí)了自己,認(rèn)識(shí)了同 伴,還嘗試了在音斥的節(jié)拍中變化歌詞的演唱,自然而然地學(xué)會(huì)了自己編唱歌曲。如在對(duì) 兩只老虎進(jìn)行改編時(shí),孩子們想出了 “兩只烏龜慢慢爬;兩只兔子跳的遠(yuǎn);兩只小鳥(niǎo) 飛得高;沒(méi)有耳朵;沒(méi)有鼻子;會(huì)叫爸爸;媽媽?zhuān)粣?ài)吃燒餅;油條”。這類(lèi)活動(dòng)為培養(yǎng) 幼兒的變通性和獨(dú)創(chuàng)性創(chuàng)造民良好的條件。美國(guó)著名兒童音樂(lè)教育家薩蒂絲科爾曼說(shuō)過(guò):兒童天生就有熱愛(ài)和探索音樂(lè)的傾向, 這種自然的傾向由于后天非自然的中化與訓(xùn)練,大多無(wú)法保持,往往被限制乃至扼殺。每 個(gè)孩子都有音樂(lè)潛能,我們要給他們創(chuàng)設(shè)豐富的音樂(lè)環(huán)境,為他們自主感受、學(xué)習(xí)音樂(lè)提
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