音樂(lè)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1、音樂(lè)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)酈秀文摘要：20世紀(jì)屮葉以來(lái)，科技突飛猛進(jìn)，知識(shí)日新月異。傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)背誦記憶的教育方式已不 適應(yīng)時(shí)代要求，學(xué)校教育開(kāi)始“求新求變”，更具“前瞻性”，其主要任務(wù)不僅是在于傳遞固有文化為滿 足，更積極強(qiáng)調(diào)適應(yīng)對(duì)未來(lái)充滿“挑戰(zhàn)性”，“暫時(shí)性”，“多樣性”及“新奇性”社會(huì)的耍求，培養(yǎng)新型 創(chuàng)造性人格是我們不可推卸的責(zé)任，我們應(yīng)從幼兒興趣，努力做好創(chuàng)新的啟蒙教育。不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)兒 童的創(chuàng)造性素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)造的能力，為將來(lái)成為“創(chuàng)造型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。法國(guó)大 文豪雨果說(shuō)過(guò)一句名言“開(kāi)啟人類(lèi)智慧寶庫(kù)有三把鑰匙：一把是數(shù)字、一把是文字、一把是咅符。”可見(jiàn) 音樂(lè)在

2、人的發(fā)展過(guò)程中起著多么重要的作用。音樂(lè)是發(fā)展孩子想像力、創(chuàng)造力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的有效手 段。本文僅從幼兒的認(rèn)訓(xùn)特點(diǎn)和創(chuàng)造力的意義和內(nèi)涵出發(fā)，以咅樂(lè)為手段，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。關(guān)鍵詞：自主性、敏感性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、音樂(lè)教育兒童創(chuàng)造斬的發(fā)展與培養(yǎng)，是當(dāng)今世界各因研究者高度重視，廣泛研究的一個(gè)重要課題。 這不僅因?yàn)閮和膭?chuàng)造力是其認(rèn)訓(xùn)智慧發(fā)展中最重要的方面，與其人格的健康發(fā)展密切相 關(guān)，而還因?yàn)橄乱淮鷦?chuàng)造潛力乃是一個(gè)國(guó)家、民族最寶貴的資源與財(cái)富，其高度開(kāi)發(fā)與利 用程度直接關(guān)系到國(guó)家的盛衰和民族的興亡。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展和人才競(jìng)爭(zhēng)fi益激烈的 今天，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人格的幼兒具有尤為重要的現(xiàn)實(shí)意義。但

3、長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園音樂(lè)教育由于受到功利主義教育觀的影響，教育的基點(diǎn)基木上定位 在知識(shí)和技能的局面。在藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒感受到了什么，有什么情感體驗(yàn)，他們喜歡怎 樣表達(dá)，這些問(wèn)題往往被忽視，如何發(fā)揮音樂(lè)的審美功能并沒(méi)有真正納入教師的教育視野, 有的教師甚至將音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)，審美能力的提高視為附屈目標(biāo)。這便導(dǎo)致 了在教育實(shí)踐中追求量化結(jié)果，注重知識(shí)技能灌輸?shù)慕Y(jié)果。新綱要對(duì)音樂(lè)教育的目標(biāo)定位較以往有了很大改變明確提了朵讓幼兒“能初步感受 并喜歡環(huán)境、生活和咅樂(lè)中的美”，“喜歡參加咅樂(lè)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體 驗(yàn)”，“能用自己喜歡的方式進(jìn)行表現(xiàn)活動(dòng)”。這樣的冃標(biāo)定位對(duì)知識(shí)和技能的傳授

4、，強(qiáng)調(diào)了 音樂(lè)與生活的聯(lián)系，明確了幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的主體地位，有利于引導(dǎo)教育者在音樂(lè)活動(dòng) 中注重幼兒的感受、體驗(yàn)和情感的表達(dá)方式，從而培養(yǎng)幼兒音樂(lè)能力的創(chuàng)造力。顯然，這 是一種突出了人文性的音樂(lè)教育，也必然是一種面向全體幼兒的音樂(lè)教育。新綱要明 確了咅樂(lè)在促進(jìn)幼兒健全人格形成中的特殊地位，為我們指明了咅樂(lè)教育的發(fā)展方向。音樂(lè)是一門(mén)個(gè)性極強(qiáng)的藝術(shù)，每個(gè)人都可對(duì)音樂(lè)有獨(dú)特的理解。我非常注重鼓勵(lì)、培養(yǎng) 幼兒用富有個(gè)性的方式表達(dá)對(duì)音樂(lè)、對(duì)生活的感受。一、給孩子自主感受音樂(lè)，表達(dá)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。人類(lèi)具有一定的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的潛能，而這種潛能早在幼兒時(shí)期就已經(jīng)充分顯露出來(lái) to在咅樂(lè)活動(dòng)中

5、，讓幼兒自主地去感受，哪怕他們理解原咅樂(lè)的內(nèi)涵大相徑庭，也無(wú)關(guān) 緊要，重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。如在音樂(lè)角活動(dòng)角中，我讓幼兒自由聽(tīng)音樂(lè)，自己選擇 擇樂(lè)器把自己的理解表現(xiàn)出來(lái)。如在欣賞彼得與狼“小鳥(niǎo)向彼得打招呼”為一段時(shí)，我 先不告訴幼兒這一音樂(lè)片斷的內(nèi)容，而是鼓勵(lì)他們聽(tīng)著音樂(lè)大膽想象，畫(huà)出自己的感受和 聯(lián)想然后這一音樂(lè)片斷配上自編的小事故，并用身體動(dòng)作加以表現(xiàn)。結(jié)果孩子表現(xiàn)出相當(dāng) 大的熱情，幾乎每個(gè)幼兒都參與了活動(dòng)，而口每個(gè)幼兒都有不同的體驗(yàn)和感受，他們都非 常樂(lè)意地把tl己的理解表現(xiàn)給大家看。當(dāng)孩子富有個(gè)性的理解及富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)方式被 老師肯定時(shí)，他們體驗(yàn)到了被尊重的感覺(jué)，滿足了自我表現(xiàn)的需

6、要。這種止向情緒會(huì)激勵(lì) 他們更加熱愛(ài)音樂(lè)。另外，在唱歌活動(dòng)中，我嘗試讓幼兒充分欣賞后，根據(jù)自己的感受和 理解，大膽學(xué)唱，而不是被動(dòng)地聽(tīng)老師分析歌詞，然后逐句模仿唱。雖然孩子自主學(xué)唱的 結(jié)果會(huì)出錯(cuò)，會(huì)不完整，但這種不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，努力達(dá)到目標(biāo)地體驗(yàn)，是非常 有價(jià)值的學(xué)習(xí)過(guò)程，它有益于孩子更好地認(rèn)識(shí)知我，體驗(yàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的樂(lè)趣。二、讓幼兒盡量多接觸音樂(lè)，促進(jìn)幼兒敏感性和覺(jué)察力的發(fā)展。音斥是聲音的藝術(shù)，情緒的藝術(shù)，要想讓孩子充分感受音樂(lè)的美，并引起相關(guān)的情感體 驗(yàn)，惟有創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒充分接觸音樂(lè)。當(dāng)然也有的孩子只能直覺(jué)得感到音樂(lè)悅耳，有的 孩子只是喜歡隨著咅樂(lè)擺動(dòng)，但慢慢地他們的咅樂(lè)體驗(yàn)就

7、會(huì)豐富起來(lái)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的咅 樂(lè)舒緩，有的緊張，有的快樂(lè)，有的憂傷，有的像在經(jīng)歷一個(gè)故事在幫助幼兒感受音 樂(lè)累、響的過(guò)程中，我選擇了一段源于大自然的樂(lè)曲組合一一輕柔舒緩的雨聲和劇烈強(qiáng)烈 的電閃雷鳴聲。在幼兒園傾聽(tīng)的同時(shí)岀示兩幅不同圖案珠畫(huà)面一一一幅是藍(lán)色平整排列的 小圓點(diǎn)；另一幅是紅色的縱橫交錯(cuò)的曲折線。讓幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考：哪一幅是下 小雨的聲咅？哪一幅是打雷的聲咅？然后發(fā)給每個(gè)孩子一個(gè)小罐子，讓他們?nèi)ふ逸p 輕和響響的聲音，可以在幼兒園教室里、可以在家里、更可以在野外有的孩子把積木 放進(jìn)罐子里，有的孩子把從家里帶來(lái)的棒棒糖、紙巾放進(jìn)了罐子里，也有的孩子來(lái)到花園 里把泥土、小草放進(jìn)了罐

8、子里他們把罐子貼在小耳朵旁，一邊搖晃一邊靜靜地聽(tīng)著， 驚奇地發(fā)現(xiàn)：“我找到的聲音是輕輕的！” “我找到的聲音是有一點(diǎn)點(diǎn)響！”在和大自然 的親密接觸中，孩子們發(fā)現(xiàn)了不一樣的東西放進(jìn)罐子里，發(fā)出的聲音是不同的，放少一點(diǎn) 聲咅會(huì)輕輕的，放出一點(diǎn)聲咅會(huì)響響的，原來(lái)聲咅是會(huì)變的！這一體驗(yàn)賦予了咅樂(lè)知識(shí)更 深更廣的內(nèi)涵，拓展著幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)。有了豐富的體驗(yàn)，孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣就會(huì) 更濃，他們就會(huì)自覺(jué)通過(guò)音樂(lè)這一途徑表達(dá)內(nèi)心的感受。久而久之，幼兒應(yīng)付支對(duì)音樂(lè)很 敏感，聽(tīng)到某種音斥就會(huì)作出相慶的反映和表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，音樂(lè)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的每感 興和領(lǐng)悟力是很好的途徑。三、通過(guò)改編（創(chuàng)編）歌曲和舞蹈動(dòng)作，發(fā)展

9、幼兒的變通性和獨(dú)創(chuàng)性。幼兒在生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中，常哼唱自己創(chuàng)作的歌曲，表演自己創(chuàng)編的舞蹈、游戲。這些 自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)滲透著孩子們的創(chuàng)造靈感，充滿了稚氣而大膽的想象。我不但善于發(fā)現(xiàn)并細(xì) 心地呵護(hù)這些靈感的幼芽，而且在教育活動(dòng)中，我特意安排一些易于幼兒理解、用動(dòng)作表 現(xiàn)的歌曲或音樂(lè)游戲。先讓幼兒充分理解該段音樂(lè)，再讓他們自由想象，自由地用他們的 理解對(duì)咅樂(lè)進(jìn)行表演或改編。幼兒剛?cè)雸@吋，為了能較快穩(wěn)定幼兒的情緒，幫助他們適應(yīng) 幼兒園生活，我們開(kāi)展了我自己這一主題活動(dòng)。在活動(dòng)中，每讓孩子帶一面小鏡子， 觀察鏡子里的自己：“我什么地方長(zhǎng)得最有趣？ ”“我自己最喜歡的地方在哪里？ ”并 引導(dǎo)孩子們對(duì)著鏡子做各

10、種各樣滑稽的表情。教師在旁適時(shí)地把每個(gè)孩子的真實(shí)表現(xiàn)拍錄 下來(lái)，當(dāng)場(chǎng)播放。當(dāng)一張張可愛(ài)有趣的小你出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，孩子們都興奮地起來(lái)：“這是 我！” “這是我！”教師根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特征那興編唱我自己的歌：“這是我的眼睛 大大的，這是我的嘴巴小小的，這是我的辮子長(zhǎng)長(zhǎng)的，這就是我呀！我是xxxo ”孩子們被 逗樂(lè)了，也不由自主地哼唱起自己來(lái)。在愉悅的情感體驗(yàn)中孩子們認(rèn)識(shí)了自己，認(rèn)識(shí)了同 伴，還嘗試了在音斥的節(jié)拍中變化歌詞的演唱，自然而然地學(xué)會(huì)了自己編唱歌曲。如在對(duì) 兩只老虎進(jìn)行改編時(shí)，孩子們想出了 “兩只烏龜慢慢爬；兩只兔子跳的遠(yuǎn)；兩只小鳥(niǎo) 飛得高；沒(méi)有耳朵；沒(méi)有鼻子；會(huì)叫爸爸；媽媽?zhuān)粣?ài)吃燒餅；油條”。這類(lèi)活動(dòng)為培養(yǎng) 幼兒的變通性和獨(dú)創(chuàng)性創(chuàng)造民良好的條件。美國(guó)著名兒童音樂(lè)教育家薩蒂絲科爾曼說(shuō)過(guò)：兒童天生就有熱愛(ài)和探索音樂(lè)的傾向， 這種自然的傾向由于后天非自然的中化與訓(xùn)練，大多無(wú)法保持，往往被限制乃至扼殺。每 個(gè)孩子都有音樂(lè)潛能，我們要給他們創(chuàng)設(shè)豐富的音樂(lè)環(huán)境，為他們自主感受、學(xué)習(xí)音樂(lè)提