部編二年級上冊語文第八單元表格式教案

1、單元教學計劃第 八 單元本單元教學內(nèi)容本單元選擇了狐假虎威狐貍分奶酪紙船和風箏風娃娃這四篇故事作為課文內(nèi)容。還安排了“語文園地八”，包括“識字加油站”“字詞句運用” “書寫提示”“日積月累” 和“我愛閱讀” 。本單元教學目標與要求1. 會認 63 個生字，會寫 32個生字，掌握多音字“轉(zhuǎn)、悶” 。2. 分角色朗讀課文，復述課文。3. 在閱讀過程中讓學生用想象、 質(zhì)疑、比較、討論、評價等學習方式，感悟故事中的人和事，引導學生大膽交流自己的想法，培養(yǎng)學生主動讀故事的興趣。4. 領悟故事蘊含的道理，明辨是非美丑，懂得該怎么做事情以及為人處世的基本道理。教學重點1. 讓學生在閱讀中主動識字，培養(yǎng)學生自

2、主識字的能力。2. 讓學生在朗讀和想象中感悟語言，感悟故事中的人和事，培養(yǎng)學生讀故事的興趣，使他們樂讀故事，會讀故事。教學難點1. 利用情境說話、角色體驗等方法，讓學生感悟事理，明辨是非，培養(yǎng)學生看問題、想問題的能力。教學措施與建議在教學本組教材時，要充分體現(xiàn)學生的主體性，以感情朗讀為主，引導學生在自讀、自悟中理解課文內(nèi)容，并在讀中積累語言、運用語言，把語言學習和生活結(jié)合起來。計劃課時數(shù)狐假虎威 2 課時風娃娃 2 課時狐貍分奶酪 2 課時語文園地七 2 課時紙船和風箏 2 課時教 學 設 計課題狐假虎威第（1）課時課時安排（2）課時教學內(nèi)容狐假虎威授課類型新授教學目標1. 認識“假、威、轉(zhuǎn)、

3、扯、嗓、派、違、抗、爪、趟”等17個生字，學習“轉(zhuǎn)、悶” 2 個多音字，正確書寫“食、物、眼、爺、爪、神、活、豬”8 個生字。2. 正確、流利地朗讀課文。3. 初步理解課文內(nèi)容，知道狡猾的狐貍是借助老虎的威風嚇跑百獸的。教學重點理解課文內(nèi)容，知道“狐假虎威”的意思。教學難點懂得成語故事的含義， 明白生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么真正的本事。教學準備課件、生字卡片授課時間主備課人初備個性化修改一、圖片激趣，導入課題。1. 課件出示狐貍和烏鴉的圖片，師：一天，這只狡猾的狐貍正在森林里散步，突然聽到一陣可怕的老虎的叫聲。同學們，請你們猜猜，接下來會發(fā)生什么

4、有趣的事情? 2. 教師板書課題，學生齊讀課題。教師提問關(guān)于這個故事，你們知道些什么 ?(引導看過這個動畫片或者童話書的學生簡單陳述故事內(nèi)容。 ) 二、初讀課文，整體感知1. 自讀課文，要求邊讀邊標出自然段序號，借助拼音讀準字音、讀通句子，將生字表里的生字在書中圈出來。2. 學生自由讀課文，教師巡視指導。3. 檢查初讀情況。(1) 出示生字卡片。指名讀，并相機正音。打亂卡片順序，分組搶讀，達到人人會讀的目的。課件出示：一轉(zhuǎn)、扯著、嗓子、派我、違抗、爪子、一趟、野豬、納悶、受騙、借著、食物、眼珠、老天爺、神氣活現(xiàn)、狐假虎威。(2) 開火車讀，相機提醒“悶、騙、眼、神”是前鼻音， “抗、嗓、趟”是

5、后鼻音?！稗D(zhuǎn)、悶”是多音字，還有個音分別讀“zhu n、m n” 。 “納”是鼻音。4. 指名分自然段朗讀，教師相機指導讀好長句子。( 注意斷句和重音) (1) 狐貍/ 眼珠子 / 骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問 / 老虎： “你敢吃我 ?”(2) 原來，狐貍是借著 / 老虎的威風 / 把百獸/ 嚇跑的。5. 教師范讀課文，學生邊聽邊想，課文講了一件什么事?“狐假虎威”的“假”是什么意思? 學生交流，教師引導學生朗讀課文第9 自然段，思考并明確這就是“狐假虎威”的意思， “假”在這兒的意思是“借著” 。三、教學寫字，規(guī)范書寫1. 組織學生分類出示生字，并板書：左右結(jié)構(gòu)：物、眼、神、活、豬上下結(jié)構(gòu)：食、

6、爺獨體字：爪（1）師：你有什么好方法記住這些生字嗎?書寫這些生字時，你有什么要提醒大家注意的? （2）學生小組內(nèi)討論識記方法，再指名小組在全班交流、匯報，其他小組評價和補充。（3）教師根據(jù)學生發(fā)言，重點指導“爪”與“瓜”相比，“爪”的第三筆是豎，“瓜”的第三筆是豎提； “物、眼、神、活、豬”在書寫時，都要寫得左窄右寬。2. 學生描紅、臨寫，教師巡視指導。3. 教師選取好、中、差的書寫在全班展示評價，學生再次練寫。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們重溫了大家看過的動畫片或者畫冊故事狐假虎威，知道了“狐假虎威”這個成語的意思就是“狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的”。那么兇猛的老虎到底是怎么被狐貍利用的呢?下節(jié)

7、課我們一起再研究。作業(yè)設計1. 熟讀課文。板書設計20 狐假虎威左右結(jié)構(gòu)：物、眼、神、活、豬上下結(jié)構(gòu)：食、爺獨體字：爪教學反思教 學 設 計課題狐假虎威第（2）課時課時安排（2）課時教學內(nèi)容狐假虎威授課類型新授教學目標1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，演一演狐貍蒙騙老虎的情節(jié)。2. 聯(lián)系上下文，理解“半信半疑” “神氣活現(xiàn)”“東張西望”等詞語的意思。3. 理解課文內(nèi)容，知道狡猾的狐貍是借助老虎的威風嚇跑百獸的。4. 讓學生懂得生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么真正的本事。教學重點聯(lián)系上下文，理解“半信半疑” “神氣活現(xiàn)”“東張西望”等詞語的意思。教學難

8、點讓學生懂得生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人， 其實他們自己根本就沒有什么真正的本事。教學準備課件、生字卡片授課時間主備課人初備個性化修改一、復習導入，引出話題1. 師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習狐假虎威。 “狐假虎威”是什么意思 ?課文里是用哪句話說出來的? 2. 課件出示 : 原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。( 學生齊讀 ) 二、精讀課文，理解內(nèi)容(一)學習第 1 自然段。1. 出示課文第一幅插圖。圖上畫的是什么?課文哪個自然段描寫的是這幅圖的情景 ? 2. 學生回答，課件出示句子：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住

9、了。(1) 提問“茂密”是什么意思 ?( 指森林里的樹很多 ) (2) 師：誰能做出“竄”的動作? 指名做“竄”的動作。并追問：小狐貍，你為什么要“竄”過去呢 ?學生匯報。(3) 師：誰來做做老虎的動作?指名學生做“撲” “逮”的動作。(4) 師：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。(5) 引讀：雖然狐貍逃得很快，但還是被老虎提住了，多驚險呀! 誰能把這段話讀出驚險的語氣來?指名讀第 1 自然段，再齊讀。(二)學習第 2-6 自然段。1. 師：眼看狐貍就要成為老虎的美食了，接下來，會發(fā)生什么呢?自由讀讀課文第2-6 自然段，將描寫狐貍的話用

10、橫線畫出來。2. 學生邊讀邊畫，教師巡視指導。3. 學生讀描寫狐貍的話，教師相機出示：“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“一扯著嗓子”。(1) 指名表演狐貍的樣子，理解“骨碌碌轉(zhuǎn)” “扯著嗓子”的意思。(2) 討論交流狐貍這樣做的原因，明確狐貍是在想辦法對付老虎，體會狐貍的狡猾。(3) 通過揣摩“搖了搖尾巴”這一動作，感知狐貍騙過了老虎后得意洋洋的神態(tài)。4. 聽了狐貍的話，老虎的反應又是怎樣的呢?( 課件出示一愣、被蒙住了 ) (1) 聯(lián)系上下文理解“一愣”的意思，感受老虎聽了狐貍的話突然呆住了的樣子。(2) 討論交流：老虎為什么會“被蒙住了”?它聽到狐貍的話會想些什么 ?體會老虎的愚蠢。5. 分角色朗讀第 2-

11、6 自然段。教師扮演狐貍，指名學生扮演老虎，一名學生當敘述者。(三)學習第 7.8 自然段。1. 課件出示第二幅插圖。(1) 指名用自己的話說說圖上畫的都有誰，它們在干什么。(2) 引導觀察圖畫中老虎和狐貍的位置狐貍在前，老虎在后。(3) 讓學生說說老虎和狐貍的樣子，從老虎瞪大眼睛、張著嘴感受它的半信半疑；從狐貍邁著大步、搖著尾巴、一臉得意洋洋中，體會狐貍的狡猾和得意。(4) 指名說說老虎的神態(tài)。2. 課 件 出 示 填 空 : 老 虎 跟 著 狐 貍 朝 森 林 深 處 走 去 。 狐貍，；老虎，。指名口頭填空。 ( 板書：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望) (1) 出示狐貍圖片詞語 : “

12、神氣活現(xiàn)搖頭擺尾” 。誰來表演一下狐貍 ?狐貍為什么要搖頭擺尾呀?(它騙了老虎，老虎上當了，它很開心、很得意。 ) (2) 出示老虎圖片詞語 : “東張西望半信半疑”。師：老虎為啥要東張西望呢? 生：它想看看小動物們的表現(xiàn)。師： “半信半疑”是什么意思 ? 生：有點相信又有點懷疑。教師啟發(fā)老虎相信的是什么，懷疑的又是什么。( 明確：老虎有點相信狐貍是老天爺派來管百獸的，但是，自己從來沒見過老天爺，所以，又有點懷疑。) (3) 指名學生表演老虎東張西望、半信半疑的樣子。3. 指名朗讀第 8 自然段。(1) 課件出示 ( 小動物們 ) 看見狐貍大擺大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。聯(lián)系上下文

13、理解“納悶”的意思，體會小動物們因為今天的狐貍得意洋洋、大搖大擺而感到奇怪的心理。指導朗讀，讀出小動物們的好奇。(2) 出示句子：再往狐貍身后一看，呀，只大老虎! 大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。引導理解交流，小動物們?nèi)鐾染团埽皇呛ε潞?，而是害怕狐貍身后的老虎。指導朗讀，讀出感嘆的語氣。啟發(fā)思考 : 當老虎看到小動物們都跑了，會怎么想呢?( 預設它可能想，看來百獸都害怕狐貍，狐貍真的是老天爺派來管百獸的。 ) 課件出示：這真是一只的狐貍，一只的老虎。 (狡猾蠢笨) (四)齊讀第 9 自然段的最后一句話原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。教師小結(jié)：后來這個故事就演變成一個成語“狐假虎威”，它

14、告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么真正的本事。(五)分角色表演。1. 學生在六人小組里表演，組長復述課文內(nèi)容，分配角色，其他五位同學分別扮演狐貍、老虎、小兔子、小野豬、小鹿，戴上頭飾表演。2. 教師巡視，深人小組指導。3. 指名表演得好的小組上臺表演。三、課堂小結(jié)作業(yè)設計1. 抄寫生字詞。板書設計21 狐假虎威狐貍老虎神氣活現(xiàn)半信半疑搖頭擺尾東張西望教學反思教 學 設 計課題狐貍分奶酪第（1）課時課時安排（2）課時教學內(nèi)容狐貍分奶酪授課類型新授教學目標1、學會本課“酪、撿、倆、始”等12 個生字，正確、美觀地書寫“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”

15、8 個生字。2. 正確、流利地朗讀課文。3. 初步理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡。教學重點識字認字。教學難點初步理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡。教學準備課件、生字卡片授課時間主備課人初備個性化修改一、談話導入，揭示課題1. 談話同學們，上節(jié)課，我們學習了狐假虎威這篇課文，誰能說一說，課文中的狐貍給你留下了什么印象? 學生自由舉手說一說。 ( 可能有的學生認為狐貍很狡猾，也可能有的學生認為狐貍很聰明，想辦法逃脫了老虎的魔掌。教師對學生的這兩種回答都應給予肯定和鼓勵。 ) 2. 引入課題：今天這節(jié)課，我們再來學習一篇與狐貍有關(guān)的課文，它的名字叫 - 狐貍分奶酪。( 教師板書課題狐貍分奶酪 ) 指名學生讀課

16、題。 ( 教師注意指導“奶酪”的讀音，學生借助拼音學習這兩個生字。 ) 二、初讀課文，掃清障礙1. 播放課文朗讀錄音，學生認真傾聽并注意課文生字詞和句子的正確朗讀。2. 學生自主朗讀課文，邊讀邊圈畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。教師巡視了解學生讀的情況，并及時給予讀書指導。3. 檢查學生朗讀生字的情況(1) 課件出示“酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷、瞧、便、剩、整、奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”等生字，指名朗讀、小組開火車朗讀、齊讀生字，教師適時指導生字的正確朗讀，重點強調(diào)“幫、嚷、剩、整、公”讀后鼻音，“撿、拌、便”讀前鼻音， “始”是翹舌音。(2) 做“去拼音猜讀生字”游戲(

17、 教師隨機指生字，學生猜讀) ，鞏固生字的讀音。(3) 出示生字詞卡片，學生連詞讀，開火車讀。4. 指名分段朗讀課文，教師適時進行課文朗讀指導，尤其注意長句子的正確朗讀。熊哥哥和熊弟弟 / 在路上 / 撿到了 / 一塊奶酪，高興極了?？墒?/ 現(xiàn)在沒咬過的那半塊，又大了/ 一點兒狐貍 / 就這樣 / 不停地咬著 / 兩半塊奶酪。三、再讀課文，感知內(nèi)容1. 自由朗讀課文，邊讀邊想一想熊哥哥和熊弟弟遇到了什么問題?從文中畫出來。2. 學生交流，課件出示句子： “他們不知道一怎么分這塊奶酪” 。(1) 指導感情朗讀，注意讀出熊兄弟倆的煩惱。(2) 教師歸納 : 那么有誰幫他們嗎 ? 引導學生說一說狐

18、貍是怎么幫他們的。3. 再讀課文，試著用自己的話講講故事的內(nèi)容，教師小結(jié): 課文主要寫了熊哥哥和熊弟弟撿到一塊奶酪，不知道該怎么分，狐貍幫他們分，結(jié)果狐貍把奶酪全吃了。4. 學生齊讀課文，提醒學生注意句子的停頓與節(jié)奏。四、鞏固識字，指導書寫1. 出示生字卡片“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”，指名朗讀，根據(jù)朗讀情況再次進行生字認讀鞏固。2. 指導學生書寫生字，重點強調(diào)： “仔” ：左窄右寬，右邊半部分要寫緊湊；“急” ：中間的“彐”要寫得扁一些，下面的“心”也要寫得緊湊點；“咬”是左右結(jié)構(gòu)，左邊部分要寫得窄一些。3. 學生在田字格練寫簿上自主臨寫生字，教師巡視點撥指導，提醒學生注意生字的整體結(jié)

19、構(gòu)要勻稱。五、課堂小結(jié)作業(yè)設計1. 熟讀課文。板書設計22 狐貍分奶酪熊兄弟 -撿奶酪狐貍- 分奶酪教學反思教 學 設 計課題狐貍分奶酪第（2）課時課時安排（2）課時教學內(nèi)容狐貍分奶酪授課類型新授教學目標1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 分角色朗讀課文，著重體會熊兄弟和狐貍的性格特點。3. 理解課文內(nèi)容，感受狐貍的狡猾和奸詐。教學重點分角色朗讀課文，著重體會熊兄弟和狐貍的性格特點。教學難點理解課文內(nèi)容，感受狐貍的狡猾和奸詐。教學準備課件、生字卡片授課時間主備課人初備個性化修改一、檢查復習，談話導入1. 同學們，上節(jié)課，我們認識了很多生字朋友，這些生字朋友你們還記得嗎 ?下面老師就來考一

20、考你們。出示生字詞卡片，指名學生認讀。2. 引入新課：誰能說一說課文主要講了什么事情?( 要求說得簡潔、完整 ) 二、細讀課文，體會寓意1. 學習第 1 自然段。(1) 指名讀第 1 自然段，說一說熊兄弟的奶酪是哪兒來的?他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵?? 學生交流，師生共同小結(jié): 熊兄弟撿了一塊奶酪，因為不知道怎么分而拌起嘴來。(2) 課件出示 : 可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥兒倆開始拌起嘴來。讀一讀，想一想，“不知道怎么分”你是怎么理解的? 生：奶酪是圓的嗎 ?他們應該是分不均勻。師：課文沒說這塊奶酪是什么形狀的，可能是圓形的。生：熊哥哥和熊弟弟都怕自己分少了，吃虧了，所以不知道怎么分。師：你

21、真會動腦筋，老師也是這么想的。過渡：后來又發(fā)生了什么呢?我們學習下面的內(nèi)容。2. 學習第 2-9 自然段。(1) 輕聲讀第2-5 自然段，邊讀邊想，狐貍拿過奶酪后是怎樣分的 ? 學生讀后自由舉手匯報，教師根據(jù)學生的匯報，相機板書掰成兩半。引導： “掰”這個動作該怎么做?誰能試一試？指名學生做一做“掰”的動作。從中你感受到了什么?狐貍認真地替熊兄弟分了嗎? 學生通過引導，感受到狐貍是隨意把奶酪分成兩半的。(2) 自由讀第 6-9 自然段。找一找，熊兄弟看到狐貍分得不均勻，是怎么說的? 引讀：小哥兒倆嚷著說： “” 。想一想，熊兄弟心情怎樣 ?我們應該怎樣讀他們說的話? 引導：熊兄弟看到狐貍分得不

22、均勻，心里肯定著急，所以要讀出焦急的語氣。學生再讀小哥倆說的話。說一說，狐貍又是怎樣解決這個問題的呢? 指名說一說，然后教師引讀狐貍說： “”說著便。問題解決了嗎 ?又出現(xiàn)了什么新的情況 ? 指名學生回答。教師再引讀兩只小熊又嚷了起來： “” ！問題還是沒有解決，那么狐貍將繼續(xù)替小哥倆分奶酪。接下來狐貍又是怎樣分的呢? 學生自由舉手匯報，教師相機板書不停地咬-吃光了。指名學生做一做狐貍分奶酪的動作。3. 輕聲讀第 10.11 自然段，想一想，熊兄弟看見奶酪被狐貍吃光了，心情怎樣 ?你是從哪句話看出來的 ? 根據(jù)學生的匯報，板書生氣。(1) 師：誰能用生氣的語氣讀一讀小哥倆的話? 學生讀，師生共

23、同評議。(2) 狐貍把奶酪全部吃掉了，他是怎樣向熊兄弟解釋的? 根據(jù)學生的回答，教師指導學生朗讀狐貍的話想一想，最后狐貍的話應該讀出怎樣的語氣?( 狡辯、強詞奪理的語氣 ) 學生齊讀狐貍說的話。4. 質(zhì)疑：狐貍為什么要這樣替熊兄弟分奶酪? 學生小組交流，然后選派代表匯報，根據(jù)學生的匯報，教師小結(jié)狐貍不是真的替熊哥哥和熊弟弟分奶酪，而是為了自己把奶酪吃掉。三、分角色朗讀，討論感情1. 指名分角色朗讀課文，注意不同角色的語氣區(qū)別。師：學習了課文，你們能說說自己對熊哥哥和熊弟弟有什么看法嗎 ?對狐貍呢 ? 學生小組討論，小組代表匯報發(fā)言，教師陰道、評價。教師小結(jié)：同學們已經(jīng)看出來了，熊哥哥和熊弟弟自

24、私、怕吃虧，結(jié)果還是吃了大虧。而狐貍非常狡猾，耍計謀讓熊兄弟上了當。2. 小組再討論，這個故事對你有什么啟發(fā)? 學生小組交流，教師巡視，到各小組聽聽學生的發(fā)言，并相機點撥。各小組選派代表匯報，學生只要說的內(nèi)容是積極的，都應給予鼓勵。四、課堂小結(jié)作業(yè)設計1. 抄寫生字詞。板書設計22 狐貍分奶酪狐貍：掰成兩半 -咬一口 -不停地咬 -吃光了熊兄弟：嚷 -又嚷 -生氣教學反思教 學 設 計課題紙船和風箏第（1）課時課時安排（2）課時教學內(nèi)容紙船和風箏授課類型新授教學目標1. 認識“箏、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取”11 個生字，正確、美觀地書寫“折、紙、張、祝、扎、抓、但、哭”8 個生字

25、。2. 正確、流利地朗讀課文。3. 理清課文脈絡，初步理解課文內(nèi)容。教學重點識字寫字，理解課文內(nèi)容。教學難點體會松鼠和小熊的友誼，學會如何交朋友和維護友誼。教學準備生字卡片，課件。授課時間主備課人初備個性化修改一、猜謎揭題，激發(fā)興趣1. 同學們，上課之前，我們先來猜一個謎語，好不好? 課件出示謎面：是鳥不會叫，是鷹沒有毛，喜歡頂風飛，就怕雨來澆。( 打一玩具) 學生猜出謎語后，教師課件出示各種風箏圖片讓學生欣賞感受風箏的美。2. 剛才，同學們欣賞了風箏，再看看這是什么? 教師拿出課前折好的小紙船讓學生觀賞。3. 揭題: 同學們，你們喜歡折紙船和放風箏嗎?它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段

26、感人的故事。今天就讓我們一起來學習第 23 課紙船和風箏。師：看了課題，你想知道些什么? 學生自由舉手質(zhì)疑。二、初讀課文，識記字詞1. 學生運用掌握的朗讀方法自由朗讀課文。要求字字讀準，句句讀順。朗讀過程中解決不了的字音可以請教老師和查字典遇到難讀的句子，可以請教同桌或者小組里的同學。2. 學生自主學習后，教師檢查學習情況。課件出示詞語：松鼠、折紙、漂到、抓住、幸福、但愿、哭了、取下、一張、祝福、扎風箏(1) 指名認讀、教師相機正音： “扎”是平舌音，“鼠、折、抓、張、祝”是翹舌音。(2) 同學互相指認詞語。(3) 教師隨機出示生字詞卡片，指名認讀。3. 學生自由交流識記生字的方法。學生同桌之

27、間交流后，教師再指名學生同桌之間交流后，教師再指名匯報、及時給予鼓勵和指導可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎、兒歌、故事，還可以做動作來幫助記憶。如：“折”可以通過熟字加偏旁的方法來記憶；“哭、取”可以用熟字組合法來記憶。三、了解內(nèi)容，研讀第1 自然段1. 師過渡：同學們通過剛才的朗讀， 字音讀準了、 句子也讀通了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次不僅要讀準字音，還要將課文讀得更流利和通順。學生用自己喜歡的方式讀課文，難讀的句子多讀幾遍。2. 仔細對照課文，想一想課文哪幾個自然段是寫松鼠和小熊成為了好朋友 ?哪幾個自然段是寫松鼠和小熊鬧了矛盾?哪幾個自然段是寫松鼠和小熊恢復了友誼? 學生快速瀏

28、覽課文，按要求找出正確的段落。3. 讀完課文，誰能說一說這篇課文講了什么? 同桌之間先互相說一說并補充，把內(nèi)容講完。自由舉手匯報。教師根據(jù)學生的匯報歸納本文講了松鼠和小熊一個住在山頂，一個住在山腳，他們通過紙船和風箏成了好朋友，后來因為一點小事鬧了矛盾，最后又通過紙船和風箏和好如初的故事。4. 學習第 1 自然段。(1) 讀讀課文第 1 自然段，想想故事中的主人公是誰?他們的家在哪兒? (2) 課件出示“山頂”和“山腳”兩個詞語，想一想，哪是山頂?哪是山腳 ?試著畫一畫。(3) 指導學生朗讀課文第1 自然段。四、指導書寫，快樂寫字1. 課件出示要求會寫的字，學生認真觀察每個字的結(jié)構(gòu)特點，交流書

29、寫時應該注意的地方。2. 課件演示每個字的書寫過程，學生觀察每個字的書寫筆順及每筆在田字格中的位置。3. 教師重點講解部分宇書寫時的注意事項?！白！弊謺鴮憰r，左邊示字旁的書寫要注意橫撇的撇不要彎，豎一定要寫直；“抓”字的書寫，關(guān)鍵在于寫好右邊的“爪”字第一個平撇要短， 第二個豎撇一定要 “豎”起來；第三筆豎要垂直。4. 學生練習書寫，教師巡視指導。五、課堂小結(jié)作業(yè)設計1. 熟讀課文。板書設計23 紙船和風箏松鼠-山頂小熊-山腳教學反思教 學 設 計課題23 紙船和風箏第（2）課時課時安排（2）課時教學內(nèi)容紙船和風箏授課類型新授教學目標1. 正確地朗讀課文。2. 理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊的友

30、誼。3. 懂得友誼的珍貴，學會如何交朋友以及維護友誼。教學重點理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊的友誼。教學難點懂得友誼的珍貴，學會如何交朋友以及維護友誼。教學準備生字卡片，課件。授課時間主備課人初備個性化修改一、復習導入1. 讀詞語。課件出示生字詞，學生自由讀、指名讀、齊讀。2. 讀句子。自由讀一讀自己喜歡的句子。3. 過渡：同學們，松鼠住在高高的山頂上， 而小熊卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們確實是最好的朋友! 下面，我們繼續(xù)學習課文，看看他們是怎么成為好朋友的。二、品讀感悟，理解課文1. 自主閱讀第 2 至 6 自然段，看看松鼠和小熊是如何成為好朋友的。引導：松鼠送什么給小熊了?他用什么方法

31、送的 ? 小熊送什么給松鼠了 ?他又是用什么方法送的？(1) 學生自主讀課文，分析理解松鼠和小熊成為好朋友的過程。(2) 反饋匯報。根據(jù)學蘭的匯報，教師歸納：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。是紙船和風箏使他們成了好朋友。(3) 短語比較。課件出示：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。輕聲讀讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生發(fā)現(xiàn)兩個句子中分別有“漂哇漂”和“飄哇飄”。學生回答后，教師補充： “漂哇漂”是說物體在水面上漂， “飄哇飄”是說物體隨風飄。再讀句子，體會語境的不同。(4) 指導朗讀( 課件演示 ) 松鼠折了一只紙船、放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

32、小熊拿起紙船一看、樂壞了。你能讀好這兩個自然段嗎?(指導朗讀 ) 師：小熊為什么那么高興呀? 生：因為山上的小溪里意外漂下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞嗎 ? 師：同學們，如果你們是小熊、在開心、快樂、興奮、激動之后，你難道不想做點什么嗎 ? 生：我會送一張賀卡或一只風箏給山頂?shù)乃墒?。師：對，愛是相互的?小熊為松鼠扎了一口風箏。 請讀一讀第 4.5自然段、用你們的話言、表情、動作表現(xiàn)出松鼠高興的樣子2. 閱讀第 7 至 9 自然段， 了解松鼠和小熊鬧矛盾后的難過和失落。(1) 過渡：可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

33、(2) 交流松鼠和小熊吵架后，他們的心情怎么樣? 學生讀第 8.9 自然段，分析松鼠和小熊吵架后的心情，感受他們的難過。(3) 思考：小熊和松鼠為什么還是每天花風箏和折紙船，這是怎么回事呢 ? 學生通過思考交流， 明確雖然他們吵架了， 但心里還都想著對方，還想和對方做朋友。3. 讀第 10.11 自然段，理解松鼠和小熊恢復友誼的過程。(1) 過渡：松鼠和小熊吵架后，心里都很難過，后果結(jié)果如何呢? 學生用自己喜歡的方式讀第10.11 自然段后，討論匯報松鼠和小熊和好了。(2) 說一說，是誰先要求和好的?他是怎么做的 ? 根據(jù)學生的回答，課件出示如果你愿意和好，就放一只風箏吧! 指導學生嘗試用“如

34、果?就? ? ”練習說話。(4) 想一想，小熊最后放風箏了嗎?你從課文哪個地方知道的 ? 根據(jù)學生的回答，課件出示傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來，高興得哭了。讀一讀這句話，想一想，松鼠為什么“高興得哭了”呢 ? 引導學生感受松鼠和小熊終于和好，心里很激動、感動。(5) 指導朗讀?！霸僖彩懿涣死病睉撟x出松鼠實在忍受不住，特別想和小熊和好的心情?！叭绻阍敢夂秃?，就放一只風箏吧! ”應該用急切、真誠的語氣讀出松鼠很想和小熊和好的心理。三、深入體會，拓展延伸1. 想一想，經(jīng)歷了這一切，小熊和松鼠以后還會吵架鬧別扭嗎?他們從這件事中學會了什么學生自由匯報，教師歸納：大家說得太好了，我們也一定要

35、用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友! 2. 有時候，我們難免和朋友發(fā)生矛盾。請你想想，如果你與朋友吵架了，你會怎么做 ? 同桌交流，指名回答。教師歸納：當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。四、課堂小結(jié)同學們，通過學習紙船和風箏的故事，我們懂得了友誼的意義，讓我們祝福這象征友誼的風箏永遠飄蕩在藍天中、這代表友誼的紙船永遠漂流在小溪里。讓這美好的友情永遠珍藏在我們每個小朋友的心間。作業(yè)設計1. 抄寫生字詞。板書設計教學反思教 學 設 計課題風娃娃第（1）課時課時安排（2）課時

36、教學內(nèi)容風娃娃授課類型新授教學目標1. 認識本課生字，正確、美觀地書寫本課漢字。2、正確、流利地朗讀課文。3. 整體上把握文章的主要內(nèi)容。教學重點認識本課生字，正確、美觀地書寫本課漢字。教學難點整體上把握文章的主要內(nèi)容。教學準備生字卡片，課件。授課時間主備課人初備個性化修改一、出示謎語，激趣導入1.師：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘粍t有趣的謎語：“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭”。生自讀，猜猜謎底。2.師生共同交流，揭曉謎底是“風” 。師指名學生結(jié)合自己的生活實際談談對風的認識。3.師過渡：激趣這節(jié)課，可愛的風娃娃來到了我們的身邊，他究竟想做些什么呢 ? 師板書課題：

37、風娃娃，指名生朗讀，并讓學生注意讀好“娃娃”中的輕聲音節(jié)。 ) 二、初讀課文，識字學詞1.生自主閱讀課文，師提出學習要求(1)標出自然段序號； (2)自主閱讀課文， 遇到不認識的漢字先猜一猜，再和同伴輕聲交流；(3)將課文讀正確、讀通順。2.生自主學習，師巡視了解學習情況并指導。3.師檢查并指導初讀(1)指名生朗讀第 1 自然段，說說遇到了哪些不認識的漢字以及是如何猜出來的。(2)指名生朗讀第 2 自然段，說說在第 2 自然段中遇到了哪些不認識的漢字以及是如何猜出來的。根據(jù)生的交流情況， 師出示： “使勁、轉(zhuǎn)得飛快、嘩啦嘩啦、秧苗”的詞語卡片，指名生鞏固認讀，強調(diào)“得”是一個多音字。(3)指名

38、生朗讀第 3自然段， 根據(jù)生的朗讀情況適當進行指導正音。重點學習“流著汗”中的“汗” ，并與同音字“漢”進行區(qū)別。(4)指名生朗讀第 4 自然段。(5)指名生朗讀第 5 自然段，出示詞語“廣場、搖搖擺擺、翻跟頭、傷心” ，指名生認讀，鼓勵生交流自己是如何認識這些漢字的。(6)出示第 6 自然段中的詞語路邊、栽、責怪，指名生認讀，交流自己是如何認識這些漢字的， 并結(jié)合生活實際說說 責怪的意思。指名生朗讀第 6 自然段，根據(jù)生的朗讀情況， 師給予一定的指導。(7)指名生朗讀第 7 自然段，指導學生將課文讀正確、讀通順。4.生再次練習朗讀課文，爭取讀正確、讀通順。三、再讀課文，整體感知1.師鼓勵生交

39、流初瀆課文后的感受，說說對課文的內(nèi)容有哪些了解。2.在生交流的基礎上，師給予適當點撥，引導學生抓住關(guān)鍵詞語來把握課文的主要內(nèi)容。(風娃娃到了哪些地方 ?做了什么事 ?) 3.生輕聲朗讀課文，邊讀邊圈畫相關(guān)語句。4.師指名生交流，并引導學生將語言表達得清楚、完整，把握住關(guān)鍵內(nèi)容。在此基礎上師板書并小結(jié)：風娃娃來到田野，吹動風車轉(zhuǎn)動，秧苗喝足了水風娃娃來到河邊，吹動船帆，船飛快地跑了起來風娃娃來到廣場、用力向風箏，風箏被吹跑了風娃娃吹跑了人們的衣服、吹斷了小樹。四、鞏固識字，指導書寫1.隨機出示本課詞語，指名生認讀。然后用開火車讀、小組讀等方式鞏固學生的識字成果，確保每一位同學都能正確認讀本課生字

40、詞語。2.單獨出示本課要求會認的漢字，指名生認讀，鼓勵學生認真觀察，說說自己是如何記住這些漢字以及有沒有在生活中見過這些漢字。3.出示本課要求會寫的漢字，生認讀，口頭組詞，加強理解。4.鼓勵生認真觀察這些漢字，交流書寫要領。5.在生交流的基礎上師小結(jié)指導本課漢字大部分是左右結(jié)構(gòu)(得、秧、汗、場、傷、路)， 在書寫時注意左窄右寬寫緊湊。 師范寫“秧、場” ，生認真觀察書空。6.生自主描紅、仿寫，師巡視指導，并強調(diào)正確的書寫姿勢。五、課堂小結(jié)作業(yè)設計1. 熟讀課文。板書設計24 風娃娃田野吹動風車河邊吹動船帆廣場吹跑風箏吹跑衣服折斷小樹教學反思教 學 設 計課題風娃娃第（2）課時課時安排（2）課時

41、教學內(nèi)容風娃娃授課類型新授教學目標1. 理解故事內(nèi)容。2. 練習講述這個故事。3. 體會“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”這句話中所蘊含的道理。教學重點練習講述這個故事。教學難點體會“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”這句話中所蘊含的道理。教學準備生字卡片，課件。授課時間主備課人初備個性化修改一、檢查回顧，質(zhì)疑導入1. 出示本課生字詞語，指名生認讀。2. 指名生說說故事的主要內(nèi)容，引導學生將語言表達得完整、流暢。3. 師小結(jié)質(zhì)疑：風娃娃到處幫助人們做事情，為什么人們還責怪他呢 ?這節(jié)課，就讓我們一起到故事中去尋找答案吧! 二、學習故事，理解內(nèi)容1. 學

42、習第 1-3 自然段，理解風娃娃對人們的幫助。(1) 生自主閱讀第 1-3 自然段，思考風娃娃到田野和河邊，看到了什么，做了什么事 ? (2) 生自主學習、圈畫，并與同位輕聲交流，師巡視了解學生的學習情況。(3) 指名生交流匯報，師適當指導生朗讀第2 自然段，根據(jù)生的匯報，師適當指導重點對比風娃娃吹氣之前和吹氣之后風車的不同表現(xiàn)，出示風車抽水的圖片幫助學生直觀理解，同時在此過程中指導學生有感情地朗讀相關(guān)語句。生交流第3 自然段的學習收獲，根據(jù)生的匯報，師從以下方面進行引導從哪些詞語和句子中可看出船工很累?當風娃娃吹動船帆后，船工們有什么表現(xiàn)? (4) 師小結(jié)：風娃娃吹動風車抽水讓秧苗喝足了水，

43、吹動船帆讓船跑得更快。它通過自己的力氣幫助了人們。2. 學習第 4-6 自然段，體會風娃娃造成的破壞。(1) 師過渡：在得到了人們的夸獎和感謝之后，風娃娃認為幫助人們做好事，只要有力氣就行。事實真的是這樣嗎?讓我們跟隨風娃娃的腳步，繼續(xù)去看看吧! (2) 生自主學習第 5.6 自然段，畫出風娃娃的表現(xiàn)，并與同位輕聲交流。(3) 指名生交流，在交流過程中引導學生將語言表達得清楚、完整。師適當指導學習第 5 自然段時，引導學生抓住“搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了”這些關(guān)鍵詞語感受風娃娃造成的破壞。指導學生流利、有感情地朗讀相關(guān)句子。學習第 6 自然段時，鼓勵學生結(jié)合課文內(nèi)容說說風娃娃還造

44、成了哪些破壞以及人們對風娃娃的態(tài)度有什么變化。( 吹跑了衣服，折斷了新栽的小樹。人們紛紛責怪他。) 3. 學習第 7 自然段，體會故事中蘊含的道理。(1) 師過渡質(zhì)疑：風娃娃聽到人們的責怪聲，感到很委屈。他明明使出了力氣幫助人們做事，為什么人們還要責怪他呢?請小朋友們認真讀讀第7 自然段，從中尋找答案吧 ! (2) 生自主閱讀第 7 自然段，與同位交流自己的想法，師適當引導大家集體回顧風娃娃做的四件事，思考哪些事是風娃娃使力氣做了好事 ?哪些事是風娃娃使力氣反而做了壞事? ( 好事：吹風車，吹帆船；壞事吹風箏，吹衣服，折斷小樹) (3) 課件出示：“風娃娃想幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就

45、行”。全班齊讀，思考你覺得風娃娃的這種想法對嗎? 生：不對，使力氣吹大風車、吹帆船是幫助別人，因為別人當時需要大風的幫助，所以秧苗和纖夫都感謝他可是后來風箏、衣服、小樹都不需要大風吹，但風娃娃卻使勁吹，不僅沒有幫助別人，反而做成了壞事，所以人們后來都責怪他。師：假如你是風娃娃，你還會那樣想嗎?你會怎么想 ? 學生交流回答，師引導學生揭示主題做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。(4) 師：我們現(xiàn)在都知道人們?yōu)槭裁匆煿诛L娃娃了，可風娃娃還不知道人們?yōu)槭裁匆煿炙€在一邊傷心、難過，讓我們一起去安慰安慰他吧 ! 三、練習講述故事1. 師創(chuàng)設情境：今天我們學習了這個有趣的童話故

46、事，請回家說給家人聽，讓家人也能明白其中的道理，不要再“好心辦壞事”了。2. 生交流如何才能講好這個故事，根據(jù)生的匯報，師適當教給學生講故事的方法(1) 抓住田野、河邊、廣場這三個地點把握故事的主要內(nèi)容；(2) 記住在不同的地點，風娃娃看到了什么以及他吹氣之后有什么變化；(3) 用自己的話加上表情和動作來講述故事。3. 師示范講述風娃娃來到田野這一段。4. 生自主練習講故事，并與同位互講互評。5. 班級展示，師生共評。 (主要從聲音是否洪亮、內(nèi)容是否清楚完整、表情與動作是否恰當?shù)确矫鎭碓u價提升。) 四、課堂小結(jié)作業(yè)設計1. 抄寫生字詞。板書設計教學反思教 學 設 計課題語文園地八第（1）課時課

47、時安排（2）課時教學內(nèi)容語文園地八授課類型新授教學目標1. 了解一些動物的名稱，在這些詞語中識記生字。2. 掌握一些擬聲詞的用法。教學重點了解一些動物的名稱，在這些詞語中識記生字。教學難點掌握一些擬聲詞的用法。教學準備生字卡片，課件。授課時間主備課人初備個性化修改一、談話導入1. 談話小朋友們，今天，老師帶大家到“語文園地八”走一走，那里有一道道難關(guān)， 只要你們有開啟智慧的鑰匙， 就能打開它們。你們愿意和老師一起去闖關(guān)嗎? 2. 板書課題語文園地八。二、學習“識字加油站”1. 多媒體展示動物圖片，師生一起看圖說名稱。(1) 學生看圖叫出動物的名稱。(2) 多媒體對應出示動物名稱的詞語。(3)

48、指名學生朗讀，師生共同正音、識字?！袄恰奔仁沁呉粲质呛蟊且?，“猩” “羚” “旁”都是后鼻音， “蚓”和“蠶”是前鼻音，都要讀到位?！膀球尽薄绑π贰薄昂薄靶Q”都帶有蟲字旁，可以用熟字十偏旁的方法進行識記。2. 出示詞語卡片“狼、猩猩、海龜、白鶴、鴿子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、蝴蝶、蠶” ，指名學生讀詞語，并與圖片中的動物一一對應，辨識它們的特征。(1) 同桌之間討論如何給這些動物分類，教師多媒體出示分類提示：從生活的地點分。 ( 空中、陸地、水中）從屬性分。 ( 獸類、鳥類、昆蟲類 ) 從外形特點分。 (有腿、無腿，體型大、體型小) . (2) 小組交流分類方法，教師巡視指導，只要是有依據(jù)且合理

49、的分法，教師均給予肯定和表揚。(3) 學生齊讀詞語。三、學習“字詞句運用”1. 學習“猜猜下面詞語的讀音，再選擇合適的放在句子里讀一讀” 。(1) 課件出示：啪、唰、吱小朋友們，這幾個字你們認識嗎?如果不認識，那你們猜一猜，這幾個字讀什么 ? 學生猜讀，猜正確后，教師又問：你是根據(jù)什么猜對這幾個字的讀音的 ? 引導學生說出：根據(jù)每個字的某一部分來猜讀每個字。教師解釋：有些字，我們可以根據(jù)字的某一部分來猜它的讀音。(2) 學生運用猜讀前面三個字的方法，猜讀其他的字的讀音。同桌之間互相讀一讀，再全班匯報。(3) 觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點嗎? 學生觀察、自由舉手匯報、引導學生說出這些字都是口字旁。(4) 再讀一讀這些字，你感覺到這些字都與什么有關(guān)嗎? 引導學生感受到這些字都與聲音有關(guān)。教師相機指出與聲音有關(guān)的詞，我們叫擬聲詞，也叫象聲詞。(5) 課件出示詞語下面的兩句話。請小朋友們選擇合適的詞語填在句子里，使句子通順。學生自主選擇，選好后，讀一讀，再小組交流。指名匯報，根據(jù)學生的匯報，課件呈現(xiàn)填寫正確的詞語。學生齊讀兩句話。四、課堂小結(jié)作業(yè)設計1. 熟讀語文園地八。板書設計語文園地八動物分類從生活的地點分。 (空中、陸地、水中）從屬性分。 (獸類、鳥類、昆蟲類 ) 從外形特點分。 (有腿、無腿，體型大、體型小) 教學反思教 學 設 計課