互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)的實踐探究

1、    互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)的實踐探究    【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念提出后，其對于教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了很大影響，新課改的不斷深入大大提升了高中地理教學(xué)的開放性，且教學(xué)創(chuàng)新也得到了很多關(guān)注?；ヂ?lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)這一模式不僅具有很強的科學(xué)性，同時也具有很高的可操作性。但也要看到，缺乏互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)相關(guān)經(jīng)驗等因素下，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的優(yōu)勢很難充分顯現(xiàn)出來，高中地理教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的融合程度也明顯不足。本文將分析互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)的基本狀況，并提出具體的教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+  高中地理  教學(xué)g633.55 a 2095-3089（202

2、0）27-0038-02前言信息技術(shù)的不斷成熟與發(fā)展大大增加了互聯(lián)網(wǎng)的影響力，新時期，高中學(xué)校的信息化教學(xué)硬件水平有了極大程度提升，互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科教學(xué)的模式也越發(fā)成熟。高中地理教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的理念十分可取，且這一新的教學(xué)模式本身具有很大優(yōu)勢。但也要看到，無論是互聯(lián)網(wǎng)與常規(guī)教學(xué)的融合，還是互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)價值的彰顯都不簡單，相關(guān)難點性因素的影響也不容小覷。很多教師對如何進行互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)較為茫然，探尋出互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的具體策略也具有重要意義。一、互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)概述互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)與地理學(xué)科教學(xué)融合的一種表現(xiàn)，其本身是互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)理念下的一種“產(chǎn)物”，同時也是十分新穎的教學(xué)模式1。這

3、一教學(xué)模式的優(yōu)點在于能夠有效帶動教學(xué)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，并有效增加教學(xué)深度與廣度，互聯(lián)網(wǎng)本身也可以充當(dāng)教師在教學(xué)中的有效“工具”。與此同時，這一教學(xué)模式也具有一定弊端，其對教師往往有更高的要求，教師想要在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)層面取得突破也會變得十分困難。得益于互聯(lián)網(wǎng)+理念的越發(fā)成熟，越來越多的高中學(xué)校在地理教學(xué)中進行了互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)嘗試，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)也逐漸被更多人認可與接受，其也大有取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的趨勢。二、互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)雖然具有較高的科學(xué)性與可行性，很多高中地理教師也正在進行著互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)嘗試。但地理教學(xué)層面存在一些明顯不足，相關(guān)不足已經(jīng)轉(zhuǎn)化為了制約互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的影響

4、因素。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的有效性處于緩慢提升的狀態(tài)之中，但很多教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的經(jīng)驗與能力，這也導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)實際有效性提升的效率十分緩慢。部分高中已經(jīng)將互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)作為了地理學(xué)科教學(xué)在內(nèi)的多學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)選擇，并在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)層面進行了很多投入。但互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)狀況并不理想，這也表明，互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)層面依然有很大的可調(diào)整與優(yōu)化空間2。1.學(xué)校并不具備完善的教學(xué)硬件設(shè)施當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校并沒有完善的硬件教學(xué)設(shè)施，互聯(lián)網(wǎng)+教育模式與傳統(tǒng)教育方法差距較大，這一模式的應(yīng)用需要充足的硬件設(shè)備為依托，如電腦、多媒體、投影儀等。與此同時，安排專人維護與管理，需要花費大量的人力物力。目前，學(xué)校并未形成完善的

5、信息教學(xué)設(shè)備，很少在這方面投入較多的資金，這就使得學(xué)校并沒有形成互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的條件，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。2.學(xué)校并不重視“互聯(lián)網(wǎng)+”地理教學(xué)我國教育深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)校教育的主要目標(biāo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，并不重視提升學(xué)生思維能力。在此背景下學(xué)校并不重視互聯(lián)網(wǎng)思維在地理教學(xué)中的融入，教師也沒有形成信息教學(xué)意識，且對信息技術(shù)的應(yīng)用不熟，因此高中地理信息教學(xué)處于落后狀態(tài)，并不利于提高學(xué)生文化素質(zhì)。3.單純將信息技術(shù)看作地理教育技術(shù)手段互聯(lián)網(wǎng)+時代下教師要提高對培養(yǎng)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的重視。互聯(lián)網(wǎng)時代下信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)不單單是技術(shù)的應(yīng)用，而且還有思維的引入。然而當(dāng)前高中地理教

6、師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動只發(fā)揮了信息技術(shù)教學(xué)工具的作用，并未意識到培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維的必要性，因此課堂教學(xué)并未突出互聯(lián)網(wǎng)思維，這并不利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。三、互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)的意義1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理熱情互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的到來使得高中地理教學(xué)模式發(fā)生了巨大改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師靠一支筆、一張嘴開展教學(xué)活動，但是互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下呈現(xiàn)內(nèi)容的方式發(fā)生了巨大改變，其可以將復(fù)雜抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膭赢嬔菔局R。在此教育模式下降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的難度，增添了課堂趣味性。與此同時，學(xué)生可以利用課后的時間搜集地理知識，因而可以知道這一技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，最大程度地滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的欲望

7、與興趣。2.還原地理學(xué)科真實性互聯(lián)網(wǎng)這一技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中有利于教師清晰地給學(xué)生闡述知識的發(fā)展與來源。從以往的教學(xué)中可知，無論是地球公轉(zhuǎn)還是自轉(zhuǎn)的內(nèi)容都是需要學(xué)生自主想象并理解所學(xué)的內(nèi)容，但是互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的應(yīng)用學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的影像資料與視頻，這些資料都有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索大自然的奧秘與現(xiàn)象。以往的材料主要以文字的方式出現(xiàn)，但是互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下教育資源以動態(tài)的動畫方式展現(xiàn)，因此人們也越來越認可地理知識的真實性。有了互聯(lián)網(wǎng)+，地理教育內(nèi)容也變得相對簡單，一定程度上還原了地理學(xué)科真實性的問題。3.突出學(xué)生課堂主體地位學(xué)生在課堂上參與度較廣且比較高，完全符合普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生自主學(xué)

8、習(xí)的要求，顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，有利于學(xué)生及時消化并鞏固基本知識點，促進學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者以及主動學(xué)習(xí)者。4.提高課堂教學(xué)效率以互聯(lián)網(wǎng)為依托的服務(wù)技術(shù)與智能云計算等技術(shù)，常態(tài)化采集學(xué)生日常作業(yè)，考試測評數(shù)據(jù)等，專業(yè)化分析并實施智能化管理，量化了日常教學(xué)過程的同時持續(xù)跟蹤每個學(xué)生，及時給其反饋，有效地開展個性化學(xué)習(xí)，這在一定程度上也有利于實現(xiàn)因材施教目標(biāo)。四、互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)的具體策略1.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變知識學(xué)習(xí)理念互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)的基礎(chǔ)在于教師教的理念與學(xué)生學(xué)的理念的及時轉(zhuǎn)變，從教師教的角度看，教的理念轉(zhuǎn)變較為簡單，但學(xué)生學(xué)的理念轉(zhuǎn)變較為復(fù)雜。很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了被動獲取和學(xué)習(xí)知

9、識的習(xí)慣，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式下，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)理念無法較好轉(zhuǎn)變時，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)基本無法進行下去。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進行互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)相關(guān)理念的灌輸，讓學(xué)生對什么是互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，以及如何在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式下進行知識學(xué)習(xí)等形成較好的認識。與此同時，教師也要有步驟地進行互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)嘗試，讓學(xué)生能夠逐步適應(yīng)新的教學(xué)模式與節(jié)奏，并借助互聯(lián)網(wǎng)進行知識的獲取和學(xué)習(xí)。學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)較為了解和適應(yīng)后，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式下具體教學(xué)活動也能更為順利的進行。2.結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源制作微課課件互聯(lián)網(wǎng)+微課教學(xué)這一模式同樣十分成熟，這也是創(chuàng)新教學(xué)法同互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的有機融合。高中地理教學(xué)中，教師也可以在微課教學(xué)法應(yīng)用

10、下，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源進行微課課件的制作與應(yīng)用，借此更好明確教學(xué)重點，幫助學(xué)生更有針對性的學(xué)習(xí)學(xué)科知識。例如，在氣壓帶和風(fēng)帶相關(guān)知識講解中，主要的氣壓帶與風(fēng)帶名稱、特點的記憶是教學(xué)重點。為了更好講解重點知識，幫助學(xué)生掌握教學(xué)中的重難點知識，教師可以在mooc平臺上進行相關(guān)教學(xué)資源的搜集，下載或制作具體的微課課件。課堂最后十分鐘時間里，教師可以結(jié)合微課課件進行微課教學(xué)，讓學(xué)生對重點知識進行重點學(xué)習(xí)。這一情形下，教學(xué)內(nèi)涵與層次可以得到更好豐富，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的具體形式也能得到有效多元。3.借助多媒體教學(xué)動態(tài)進行知識展示教材中基本知識講解是作為主要的教學(xué)事宜，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式下，教師也可以借助多媒體進

11、行動態(tài)的知識展示，這也可以幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)學(xué)科知識3。例如，在人口的變化相關(guān)知識講解中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集動態(tài)教學(xué)資源，課堂教學(xué)中，通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放相應(yīng)的flash，讓學(xué)生更為直觀的進行知識學(xué)習(xí)。高中地理知識本身具有一定的抽象性特征，特別是自然地理知識相對復(fù)雜和繁瑣，單純借助教師口述的方式進行知識講解并不可取，因此，教師需要在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)理念下，提升信息化教學(xué)占比，借助多媒體教學(xué)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，動態(tài)的進行物理現(xiàn)象與原理展示，借此降低地理知識學(xué)習(xí)的難度，促進整體教學(xué)實際有效性的提升，這也有利于互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)價值的更好發(fā)揮。4.創(chuàng)設(shè)微信群等進行知識分享與課后交流除了在互聯(lián)網(wǎng)上搜集教

12、學(xué)資源驅(qū)動教學(xué)這一形式外，自媒體時代下，教師也可以對媒體平臺的教學(xué)價值進行有效挖掘，借此多元互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的基本形式。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)微信群進行重點知識的線上講解，分享一些地理知識學(xué)習(xí)技巧與思維導(dǎo)圖資料，并在微信群上為學(xué)生答疑?，F(xiàn)階段，與高中地理學(xué)習(xí)相關(guān)的手機app數(shù)量眾多，教師也可以分享一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)軟件和平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)。微信已經(jīng)成為了高中生主要的社交軟件，地理知識在學(xué)習(xí)與理解上的難度相對較高，大多數(shù)學(xué)生在地理知識學(xué)習(xí)上也較為吃力。這一情形下，教師可以將微信群作為延伸課堂教學(xué)的一個“陣地”，在課后時間為學(xué)生提供一些更為具有針對性的指導(dǎo)，與學(xué)生進行教學(xué)層面的互動交流，借此

13、促進教學(xué)有效性的較好提升。5.成果交流與小結(jié)拓展互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的應(yīng)用背景下學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可將學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)過程制作成文字、圖片以及ppt等，給學(xué)生播放，強化其學(xué)習(xí)與交流。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的應(yīng)用提供了各種各樣的交流工具，如微信、qq等平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以實現(xiàn)無障礙交流的目標(biāo)，這不僅是互相學(xué)習(xí)的過程，而且也是突出學(xué)生課堂主體的重要體現(xiàn)。比如學(xué)生學(xué)習(xí)了沉積巖的形成這部分內(nèi)容之后筆者要求學(xué)生利用課余時間自主制作沉積巖形成的視頻，并于小組中抽取學(xué)生代表概括講解沉積巖的形成過程。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入了解了本章節(jié)的知識，而且又能鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力與語言表達能力。在此之后筆者針對教學(xué)內(nèi)容進行拓

14、展，拋出問題：“巖石下沉是不是因為其重量比水重？”“緯度較高的海洋環(huán)境能不能形成石灰?guī)r沉積？”結(jié)合這些問題實現(xiàn)延伸課堂教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸增加自身知識面，達到事半功倍的教育效果。6.“互聯(lián)網(wǎng)+”測評反饋教師上課之前可以提前準(zhǔn)備練習(xí)題并將其錄入在線測評系統(tǒng)中。在課堂導(dǎo)入、小組討論以及交流成果后組織學(xué)生進行在線測評，通過在線測評系統(tǒng)收集測評數(shù)據(jù)，建立自動化測評檔案，形成個性化診斷報告，提高高中地理教學(xué)的精準(zhǔn)化、個性化。教師在測評之前要指導(dǎo)學(xué)生掌握重要的操作，引導(dǎo)學(xué)生自主登錄系統(tǒng)并獨立測評，之后在線提交，之后系統(tǒng)詳細列出每個學(xué)生答對、答錯的題目，出錯的原因等，便于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

15、，而且又能讓學(xué)生一目了然，促進教師與學(xué)生共同糾正存在的錯誤，補充知識盲區(qū)。教師可以在教學(xué)中結(jié)合系統(tǒng)中學(xué)生答題的情況把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，針對存在的共性問題采取針對性的講解。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能及時糾正自己存在的錯誤，為其學(xué)習(xí)下一節(jié)課奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師在教學(xué)中可以通過在線測評系統(tǒng)批改作業(yè)，利用系統(tǒng)采集的大數(shù)據(jù)將出錯頻率較高的題目進行分類，從而實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。結(jié)語高中學(xué)校需要為互聯(lián)網(wǎng)+地理教學(xué)提供更多支持，鼓勵并引導(dǎo)教師借助互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)創(chuàng)新。教師作為教學(xué)活動的發(fā)起者和驅(qū)動者，其需要對互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)形成更為全面的認識，并積極進行互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)嘗試。由于互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)本身會受到多種因素影響，動態(tài)教學(xué)進程中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。這就要求教師要不斷進行互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)審視與分析，發(fā)現(xiàn)并解決問題，將相關(guān)問題解決的過程作為互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)實際有效性不斷提升的過程，并積累更