主題情境學(xué)習(xí)在初三耐久跑教學(xué)中的實踐研究

1、    主題情境學(xué)習(xí)在初三耐久跑教學(xué)中的實踐研究    摘  要：耐久跑是中學(xué)體育教學(xué)重要內(nèi)容之一，對提高人體有氧代謝能力和呼吸與心血管系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志和勇于克服困難等方面作用很大，也是蘇州市體育中考新方案中必考項目。但目前絕大多數(shù)中小學(xué)生對耐久跑學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，甚至“討厭”和“反感”，學(xué)習(xí)效率低下。主題情境學(xué)習(xí)能有效地激發(fā)初三學(xué)生學(xué)習(xí)耐久跑的興趣，提高體育中考成績。關(guān)鍵詞：主題情境學(xué)習(xí)  初三學(xué)生  耐久跑教學(xué)  學(xué)習(xí)興趣  體育中考：g633.96     

2、0;                  ：a                 ：2095-2813（2020）08（b）-0146-03abstract： endurance running is one of the important contents of middle school physical education. it plays an important role in improving the aerob

3、ic metabolism ability of human body， the function of respiration and cardiovascular system， cultivating students' strong will and courage to overcome difficulties. it is a compulsory item in the new plan of suzhou sports middle school entrance examination. but at present， the vast majority of pr

4、imary and secondary school students are generally lack of interest in the study of endurance running， and even "hate" and "disgust" and the learning efficiency is low. subject situation learning can effectively stimulate the interest of junior high school students in learning end

5、urance running， and improve their performance in the physical examination.key words： thematic situation learning; junior three students; endurance running teaching; learning interest; physical education1  問題的提出耐久跑是中學(xué)體育教學(xué)重要內(nèi)容之一，對提高人體有氧代謝能力和呼吸與心血管系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志和勇于克服困難等方面都具有重要的實用意義。蘇州市中考體育改革方案，也將

6、耐久跑（男生1000m跑、女生800m跑）作為中考必考項目，并從2019屆初三畢業(yè)體育考試起實施。但由于種種原因，目前中學(xué)生的耐力素質(zhì)普遍低下，對耐久跑項目缺乏學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生體能素質(zhì)和體育成績的提高。因此，如何有效地激發(fā)學(xué)生耐久跑學(xué)習(xí)的興趣和積極性，最大限度地提高初三畢業(yè)生體育中考成績特別是耐久跑項目成績，是擺在每位初三體育老師面前亟待解決的現(xiàn)實問題。配合該校主課題江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題（初中專項）初中生主題情境學(xué)習(xí)的研究的全面實施，作為學(xué)校課題組核心成員的筆者率先在自己任教的體育教學(xué)中展開學(xué)生主題情境學(xué)習(xí)的相關(guān)研究與探索工作，經(jīng)過近1年的教學(xué)實踐，取得了初步

7、成效。2  主題情境學(xué)習(xí)的涵義主題情境學(xué)習(xí)是通過創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的教學(xué)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性與教師的主導(dǎo)作用和諧共振，從而有效完成教學(xué)內(nèi)容并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是融合德育、智育、體育、美育多位一體的一種課堂教學(xué)模式，它是以主題為中心、情境為載體、探究為途徑的集約式學(xué)生探究學(xué)習(xí)方式，其最突出的特點是主題鮮明，一切教學(xué)內(nèi)容及活動方案的預(yù)設(shè)與實施都是圍繞著中心主題展開。3  研究對象與時間3.1 研究對象本文以該校2019屆初三年級學(xué)生為研究對象。其中筆者任教的三（4）、三（7）班為實驗組，在耐久跑教學(xué)中采用主題情境學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué);年級其他平行班為對照

8、組，采用原有的常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。3.2 研究時間2018年9月至2019年6月。4  耐久跑教學(xué)單元主題情境學(xué)習(xí)的情境主題設(shè)計思路4.1 主題一，中國速度以中國鐵路大提速為背景設(shè)計主題情境，如從綠皮車（跑走交替和勻速跑等）動車（變速跑）高鐵時代（中上速度全程跑）大提速（以個人最好成績進(jìn)行全程跑）等。4.2 主題二，紅色中國以紅軍長征為背景設(shè)計主題情境，如四渡赤水、飛奪瀘定橋（多種形式的往返跑等）、爬雪山過草地（手拉手合作跑和各種圖形跑）等。4.3 主題三，體育文化以耐力素養(yǎng)為主題背景設(shè)計情境，如“校園迷你馬拉松”（自然地形跑、定時、定距跑等）、定向越野等。5  結(jié)果與分

9、析經(jīng)過近1年教學(xué)實踐，取得以下效果。（1）主題情境學(xué)習(xí)能更有效地發(fā)展學(xué)生耐力素質(zhì)，提高耐久跑項目考試的成績。從表1中可以看出：采用主題情境學(xué)習(xí)的實驗組2個班學(xué)生的耐久跑中考成績分別為14.02分和14.27分，明顯高于其他班級該項目13.32分的平均分，主題情境學(xué)習(xí)更有利于發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)、提高初三學(xué)生耐久跑項目中考成績。（2）主題情境學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展。從表1中我們還可以看出：實驗組2個班學(xué)生的體育中考總分成績在全校14個初三平行班中名列前茅，分別為48.55分和49.18分，明顯高出全校46.74分的平均分。耐力素質(zhì)的提高，又進(jìn)一步促

10、進(jìn)學(xué)生綜合身體素質(zhì)全面發(fā)展，從而更有效提高體育中考總分成績。同時，該校2019屆初三年級體育中考也取得了優(yōu)良成績，平均總分在全區(qū)位居前列，榮獲區(qū)教育局教研室頒發(fā)的初三教學(xué)成果優(yōu)良證書。6  結(jié)論與建議（1）主題情境學(xué)習(xí)更有利于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生探究性心理和思維，并產(chǎn)生強烈的求知欲，使情、景、人物在學(xué)習(xí)活動中融為一體，從而更有效促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，提高初三學(xué)生體育中考成績。（2）主題情境學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、參與競爭意識和良好的情感體驗，幫助學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀。（3）主題情境學(xué)習(xí)在體育教學(xué)實踐中還應(yīng)注意以下幾點。主題情境學(xué)習(xí)的目的為

11、了更好地達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此情境主題的設(shè)計要與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。設(shè)計的情境主題要符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平。要突出主題情境學(xué)習(xí)的教育性，并體現(xiàn)“簡單易行、高效、安全”的原則。參考文獻(xiàn)1 嚴(yán)衛(wèi)林.主題情境探究學(xué)習(xí)的著力點j.中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（5）：58-59.2 劉光林.新時期高校紅色文化育人路徑探究j.文化創(chuàng)新比較研究，2019（7）：19-21.3 嚴(yán)衛(wèi)林.學(xué)生應(yīng)成為主題情境探究的“四者”j.中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（35）：24-25.4 周小鋒.淺淡情境教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用j.文化創(chuàng)新比較研究，2017（32）：43-44，46.5 吉林彥.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教