寫作指導(dǎo)：動作描寫教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)設(shè)計題 目寫作指導(dǎo)：讓人物鮮活起來人物動作描寫訓(xùn)練總課時1 課時寫作材料分析著名教育家葉圣陶先生說：“課文無非是例子。 ”憑這個例子，學(xué)生可以舉一反三，練成作文的熟練技能。對于寫作，沒有現(xiàn)成的教材，而課文中卻有可訓(xùn)練的點。因此我將課文中的例子進行歸類，通過這樣的專題訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)到寫作的方法。學(xué)習(xí)者特征分析大多數(shù)學(xué)生作文時總是敘述的很多，讓人感覺平淡無味，不具體。究其原因是因為缺乏描寫，是這方面的專門訓(xùn)練不夠，而他們的接受能力是很強的，通過訓(xùn)練可以達到預(yù)期目標。因此進行專題訓(xùn)練。教學(xué)策略選擇在等待上課的課間，反復(fù)播放精彩動作瞬間的畫面，為本次作文課渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。課

2、前設(shè)計導(dǎo)語，引用老舍的話讓學(xué)生明確動作描寫的重要，提高認識。上課過程中提供與教學(xué)主題相關(guān)的自制課件，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。媒體的選擇與運用運用 powerpoint演示文稿課前準備從課文找尋典型材料，并制作powerpoint 演示文稿課件。教學(xué)目標1、理解動作描寫的作用。2、感悟并學(xué)會用準確、細膩、傳神的語言描摹人物的動作或動態(tài)。3、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的好習(xí)慣，并善于在細微的動作中捕捉寫作靈感。教學(xué)過程學(xué)習(xí)必備歡迎下載教師活動學(xué) 生 活 動設(shè)計意圖資源準備評價一、導(dǎo)入新課：老舍曾說：“只有描寫行動，人物才能站起來。 ” “行動從思想中來” ，人物動作是人物思想和性格特征的具體表現(xiàn)。在

3、寫人敘事的作文里, 描寫動作 , 是刻畫人物思想、品質(zhì)和精神的一種方法。 具有典型意義的人物動作描寫, 能使人物形象更加生動, 更加鮮明。今天我們就來學(xué)習(xí)人物動作描寫。引名人老舍的 話 引 入 新課，讓學(xué)生明確訓(xùn)練重點，提高認識。學(xué)習(xí)必備歡迎下載二、賞析名家片斷，理解動作描寫的作用。（一）、 下列句子中劃線的動詞如果換成小括號里的動詞，好嗎？為什么？1、我即刻伸手抓斷 （折斷） 了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲（扔）在地下，踏（踩）扁了。魯迅風(fēng)箏（好的動作描寫可以表現(xiàn)人物個性）2、我終于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。 其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動（走動） ，我看在眼里，

4、嚇得幾乎暈倒。我慢慢地把身體移（靠）過去?！翱匆娏恕！蔽艺f。莫頓亨特走一步，再走一步明確：用原文的動詞能表現(xiàn)出人物害怕的心理總結(jié)：動作描寫可以透視人物心理（凸顯人物的思想感情）（二）他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一只粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢都德最后一課（“呆”、“靠著”寫出韓麥爾先生陷入了極大的悲憤、痛苦之中，不能自已，連說話的力氣也沒有了。但這些動作卻永遠定格在人們的心中，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強烈愿望以及對祖國必勝的信念，起到升華主題的作用。）由以上例子歸納出這個結(jié)論：動作描寫可以很細致地表現(xiàn)

5、人物的心理活動和復(fù)雜的思想感情，全面正確地表現(xiàn)人物的性格特點，突出文章的主題。 （故事性較強文章，人物的動作對故事的發(fā)展起著重要推動作用。）提醒學(xué)生注意：必須使所有的動作都能夠帶有確定的意義（自己要清楚為什么要進行動作描寫）， 使肢體動作能夠充分表達人的感情或者想法。不能為動作描寫而動作描寫。學(xué)生看并思考感悟，歸 納 動 作 描 寫 的 作用。從學(xué)過的課文中找出作用不同的動作描寫片段。給學(xué)生提供素材，讓學(xué)生充分回憶，開闊思路。從學(xué)過的課文中找出的例子，學(xué)生熟悉且 很 有 說 服力。學(xué)習(xí)必備歡迎下載三、體味明確動作描寫的方法（一）仔細觀察，細化動作。（把一個大動作細化成幾個小動作，然后分別對每一

6、個部分、每一個小動作按一定的順序具體展開描寫。）例：爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。林海音爸爸的花兒落了（二）選擇準確的動詞（這里的“準確”，包括兩層含義： 1、能體現(xiàn)人物特點；2、符合生活實際）1、掃開一塊雪， 露出地面， 用一只短棒支起一面大的竹篩來， 下面撒些秕谷， 棒上系一根長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。魯迅從百草園到三味書屋（ “掃開”、 “露出”表現(xiàn)動作之迅

7、速； “支起”、 “撒”、 “系”表明動作之熟練、小心。 “牽”、 “看”，孩子們屏氣凝神、全神貫注的神態(tài)躍然紙上； “拉”、 “罩”，孩子們歡呼雀躍、活蹦亂跳之態(tài)被描繪得栩栩如生。 ）2、下面句子中加點的動詞，能否互換，并說明理由。我到了自家的房門外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。魯迅故鄉(xiāng)（ “飛”字寫出了孩子的活潑、靈巧。而母親年事已高，用“迎”字更符合她的年齡特點。“迎”表明母親對長年飄泊在外的兒子的思念，所以早早就在門外迎接了，而小孩比較好奇，因此看到親人回來，他就“飛”過來了。 ）（三）加修飾成分，加強動作描寫的效果。1、我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩

8、到了它。莫頓亨特走一步，再走一步2、他把自己吹得像一條鼓滿了風(fēng)的帆船，來勢洶洶地向他走來，瞪著一雙大眼睛，臉漲得通紅。安徒生丑小鴨（四）和其它人物描寫的方法相結(jié)合。（動作描寫不是孤立的，它常常和人物的神態(tài)描寫，語言描寫結(jié)合起來）1、媽媽就是做不了爸爸的主，當(dāng)她轉(zhuǎn)身出去， 爸爸就進來了。 他瘦瘦高高的， 站到床前來， 瞪著我： “怎么還不起來，快起！快起！ ”林海音爸爸的花兒落了2、 “我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。張之路羚羊木雕（五）巧妙運用修辭。運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行?。學(xué) 生 聽 讀 思 考 并 體味理解。

9、從課文中找出相關(guān)的動作描寫的片段。歸納方法，實用性強，對學(xué)生有指導(dǎo)意義。學(xué)習(xí)必備歡迎下載、她牢牢盯著月亮，就像財主盯著自己的金窖。周國平白兔和月亮、他在水上像一個車輪似的不停地旋轉(zhuǎn)著，同時把自己的脖子高高地向他們伸著，發(fā)出一種響亮的、奇異的叫聲安徒生丑小鴨四、學(xué)以致用（運用所學(xué)方法，描寫人物動作）、揣摩人物心理，錘煉恰當(dāng)?shù)膭釉~填空，比比誰填得好！天啊！要遲到了。我（掀、噔）開被子，（翻、跳）下床來， （拉）過襯衣，（套）上鞋子，幾步（竄）進洗手間，（抽）出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂（戳）幾下，然后（扯）下毛巾，在臉上（抹）了幾下，飛快（沖）出屋子。（生 4 人一小組合作、探究填充完整后上交，師隨意展示一份，其他學(xué)生點評。）2、 試加入適當(dāng)?shù)膭幼髅鑼懟蛐揎椪Z使人物形象豐滿起來。我很緊張 , 心想 : 老師 , 我求您了 , 可千萬別點我的名呀! 我看著老師 , 惟恐從他的嘴里說出我的名字. 3、合理想象， 為人物動作補充細節(jié)描寫，突出人物個性。在你眼前出現(xiàn)了三個人：一是我一邊看書，一邊聽音樂；二是老爸，一邊喝著咖啡，一邊上網(wǎng)；還有一個人，滿頭是汗，正拖著地老媽。顛倒世界我家4、放爆竹（如何分解）學(xué)