專業(yè)認(rèn)證體系下課程評價機制建立研究

1、    專業(yè)認(rèn)證體系下課程評價機制建立研究    楊兆 李涵武 紀(jì)峻嶺 趙雨旸摘 要在專業(yè)認(rèn)證背景下，培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價、畢業(yè)要求達成度評價和課程評價等都需要建立有效的評價機制。課程評價作為畢業(yè)要求達成度評價的有效支撐，是最基礎(chǔ)的內(nèi)部評價。高校應(yīng)建立有效的過程性評價機制，通過直接或間接的定量和定性轉(zhuǎn)定量評價方法，對評價對象的形成性有效數(shù)據(jù)進行合理評價。這樣的評價結(jié)果有利于進行教學(xué)效果持續(xù)改進，打造“金課”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞專業(yè)認(rèn)證;課程評價;過程性評價;機制建立;畢業(yè)要求;人才培養(yǎng) g642 a 2095-3437（2020）12-0189-05

2、截至2019年底，我國超過250所高等學(xué)校的1500個專業(yè)通過了專業(yè)認(rèn)證，分布于土木、機械、計算機、測繪、電氣和地礦等20多個專業(yè)類別。同時，師范類三級認(rèn)證工作已經(jīng)順利開展，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、護理學(xué)專業(yè)和藥學(xué)類的認(rèn)證工作也在不斷完善和成熟。除此之外，理、農(nóng)、人文社科等專業(yè)的認(rèn)證試點工作也已經(jīng)在多所院校開展，高等學(xué)校專業(yè)認(rèn)證工作正在逐步完善，具有引領(lǐng)作用的中國特色認(rèn)證體系和架構(gòu)已經(jīng)形成1。在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系均要建立內(nèi)外部評價機制，確保實現(xiàn)有效的持續(xù)改進。在評價體系中，課程評價是畢業(yè)要求達成度評價的核心部分，畢業(yè)要求達成是培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的有效支撐2-3。為此，課程達成評價在評價體

3、系中起到基座和支撐作用。針對課程評價，要擺脫以往以考代評、評師不評教等方式，通過多渠道、多手段，建立有效的過程性評價機制。課題組以課程評價為研究內(nèi)容，依據(jù)過程性評價機制，明確課程評價對畢業(yè)要求達成度計算的有效支撐，持續(xù)改進課程教學(xué)效果，實現(xiàn)一流課程打造，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一、課程評價機制的建立課程評價作為內(nèi)部評價的核心部分，直接、有效支撐了畢業(yè)指標(biāo)點及畢業(yè)要求達成度評價。依據(jù)評價結(jié)果，學(xué)?？蛇M行課程建設(shè)持續(xù)改進，形成課程建設(shè)內(nèi)部閉環(huán)。在課程評價中，需確定評價對象、機構(gòu)、周期和方法，實施全過程評估，應(yīng)用合理、有效的評估數(shù)據(jù)分析得出定量和定性的評估結(jié)果，建立過程性評價機制。（一）評價對象衡量某

4、個畢業(yè)要求指標(biāo)點是否達成，應(yīng)以修讀該課程的所有學(xué)生作為評價對象。（二）評價周期評價周期一般情況設(shè)置為1年，即在本課程教學(xué)過程結(jié)束后，通過分析課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系進行評價，一般在該門課程結(jié)束后即可進行評價。（三）評價方法評價方法的制訂原則是必須保證獲取的評價數(shù)據(jù)與課程評價有足夠的關(guān)聯(lián)度，對課程教學(xué)環(huán)節(jié)和過程中的過程性評價依據(jù)進行采集和量化。評價方法包括直接評價和間接評價，以直接評價為主，間接評價作為補充4，具體如下：1.轉(zhuǎn)換定量形式課程達成算法轉(zhuǎn)換定量形式達成計算方法是直接評價的主要手段。計算過程需要將學(xué)生的可直接定量描述項目（如卷面考試成績，可定量評價的作業(yè)、實驗等）數(shù)據(jù)和不

5、能直接進行定量描述需轉(zhuǎn)化為定量描述的項目（如討論、平時表現(xiàn)、主觀作業(yè)、實驗報告、設(shè)計、論文等）數(shù)據(jù)作為支撐課程評估數(shù)據(jù)，進行課程教學(xué)目標(biāo)達成評價值定量計算。通過定量計算，能夠用數(shù)據(jù)形式分析課程達成情況，并能對畢業(yè)要求指標(biāo)點進行可衡量支撐。單個學(xué)生某項教學(xué)目標(biāo)達成評價值具體計算過程如下：2.定性轉(zhuǎn)定量評分表分析法式1中，可定量描述評價依據(jù)直接采取相應(yīng)分值即可。對于無法采取定量計算評價值的考核成果，可采用評分表分析法進行定性轉(zhuǎn)定量評價。評分表中的評價指標(biāo)要可表述、可衡量，根據(jù)評價指標(biāo)對評價內(nèi)容設(shè)置對應(yīng)層級。通過判斷達成程度給出每位同學(xué)對應(yīng)評價指標(biāo)的量化分?jǐn)?shù)，從而計算出達成度評價結(jié)果5-6，即式1中

6、ai和bi值分別為：式2中：ck單個學(xué)生教學(xué)目標(biāo)第k個不可定量評價轉(zhuǎn)定量評價評估值（獲的等級值）;dk單個學(xué)生教學(xué)目標(biāo)第k個不可定量評估項目標(biāo)值（等級最高值）。式2將不可定量表示的評估項轉(zhuǎn)換成可定量評估項，帶入式1可求課程教學(xué)目標(biāo)達成評價值。3.其他方法對于一些無法描述的數(shù)據(jù)，可采用間接評價的其他方法，如采用問卷調(diào)查的方法。問卷調(diào)查的主要內(nèi)容是獲取學(xué)生對課程達成情況的主觀意見，可以采取自我評價、相互評價和教師評價等多維度相結(jié)合的方式進行，評價結(jié)果需進行定性分析，按照評分表分析法方式將定性評價轉(zhuǎn)化成定量評價。（四）課程達成評價課程評價是在給予課程教學(xué)目標(biāo)達成評價的基礎(chǔ)上，根據(jù)每門課程多個教學(xué)目標(biāo)

7、的重要性，賦予每項教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)權(quán)重，最終課程達成評價值應(yīng)為每項教學(xué)目標(biāo)與權(quán)重的加權(quán)求和，具體算法如下：二、過程性評價機制建立過程性評價是指在教學(xué)過程中為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題而進行的評價7。此評價更多的是強調(diào)過程，在教學(xué)整個過程中，留下相關(guān)評估數(shù)據(jù)用于整個過程的評價，用以支撐畢業(yè)要求的最終評價。為進行課程達成評價，針對過程性評價機制的建立需要完成如下工作：（一）確定需要采集的過程性評價數(shù)據(jù)過程性評價的數(shù)據(jù)信息要明確支撐課程的相關(guān)考核項，記錄整個教學(xué)環(huán)節(jié)和過程中相關(guān)考核項的定量和定性評估值，如討論、作業(yè)、實驗、設(shè)計和最終的卷面考試及問卷分析等。（二）數(shù)據(jù)來源與收集過程根據(jù)評價機

8、制，在數(shù)據(jù)收集過程中，應(yīng)根據(jù)評價需要調(diào)整評價方法，或是補充采用其他的評價方法。數(shù)據(jù)主要來源如下：1.直接數(shù)據(jù)。課程達成評價要計算相關(guān)的可量化數(shù)據(jù)。按照過程性考核方式的不同，并結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)的過程性評價材料，包括作業(yè)、實驗及實驗報告、課堂表現(xiàn)、單元測試、期末考試等支撐課程達成獲得的所有數(shù)據(jù)，用定量的方式或者能夠進行定性轉(zhuǎn)可衡量的定量方式進行數(shù)據(jù)采集。2.間接數(shù)據(jù)。間接數(shù)據(jù)指通過問卷調(diào)查法或者自我評價、學(xué)生互評或者教師評價等方式獲得的支撐課程達成的相關(guān)定性轉(zhuǎn)定量數(shù)據(jù)。（三）過程性評價結(jié)果應(yīng)用與反饋課程達成評價不設(shè)定達成理想目標(biāo)值，僅對達成值與最高目標(biāo)值進行比較，最終采取定量分析的形式進行結(jié)果判斷。要

9、發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達成度，其最終目的是要對評價結(jié)果進行深入分析，形成問題反饋機制，有助于課程體系建設(shè)，有利于“一流課程”打造，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量8。同時，教師針對評價結(jié)果的短板，確定改進方法，結(jié)果將作為支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點達成的依據(jù)和教學(xué)活動的持續(xù)改進依據(jù)。三、課程過程性評價過程實例本研究以汽車電器課程的過程性評價為例。該課程有7個教學(xué)目標(biāo)，其中教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)3是本門課程的重點，強支撐本專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點1-5和畢業(yè)要求指標(biāo)點3-3，其他5個教學(xué)目標(biāo)弱支撐其他畢業(yè)要求指標(biāo)點，教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點對應(yīng)關(guān)系如表1所示。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，有5種考核方式，分別為考試、作業(yè)、專項訓(xùn)練、討論和實驗報告及

10、其他，通過對以上5種考核方式的過程性評價，實現(xiàn)對課程的達成評價。根據(jù)教育環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，給出5種考核方式所占的總體比重。教學(xué)內(nèi)容和考核方式對應(yīng)關(guān)系如表1所示。在此基礎(chǔ)上，建立教學(xué)目標(biāo)、畢業(yè)要求指標(biāo)點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、考核方式及權(quán)重的對應(yīng)關(guān)系，如表1所示。根據(jù)式1、式2計算每個教學(xué)目標(biāo)達成評價值，代入式3，即可計算課程達成評價值。其中，考核方式中試卷按直接定量計算，其他4種方式，采用定性轉(zhuǎn)定量方式來計算。下面以課程教學(xué)目標(biāo)1達成計算為例，計算課程教學(xué)目標(biāo)達成值，在此基礎(chǔ)上計算課程達成評價值。具體評價過程如下：1.評價對象以某專業(yè)2014級2班修讀汽車電器課程的全體學(xué)生作為評價對象，分析、計算

11、課程教學(xué)目標(biāo)達成情況和課程達成度評價值。2.評價分析過程（1）評價依據(jù)合理性確認(rèn)在進行課程達成評價分析計算之前，依據(jù)課程大綱中課程達成評價定量分析表填寫課程評價依據(jù)合理性確認(rèn)表，內(nèi)容主要包含考核方式及權(quán)重、考核內(nèi)容及評價方法，并明確對教學(xué)目標(biāo)的支持內(nèi)容與權(quán)重。評價小組要針對確認(rèn)表內(nèi)容進行評價，并給出合理性的意見。舉例如表2所示。（2）計算課程達成評價值某專業(yè)2014級2班汽車電器教學(xué)環(huán)節(jié)成績總分為100分，其中支撐教學(xué)目標(biāo)1的評價目標(biāo)值為35分，考核方式為作業(yè)和試卷。通過表1、表2可見，作業(yè)目標(biāo)值總分10分，支撐教學(xué)目標(biāo)1分值為5分，采取評分表法，作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)如表3所示，學(xué)生作業(yè)得分情況如表4

12、所示。試卷卷面體現(xiàn)100分，折合成60分支撐課程達成評價值;支撐課程目標(biāo)1的試卷百分制體現(xiàn)50分，折合分?jǐn)?shù)為30分，通過式1、式2計算課程教學(xué)目標(biāo)評價值。根據(jù)表1和表3，帶入式2，可求得考核項作業(yè)對課程目標(biāo)1的支撐的評價值，如表4所示。單個學(xué)生評價值（如程某某同學(xué)）如下：帶入公式1，求得單個學(xué)生（如程某某同學(xué)）課程教學(xué)目標(biāo)1評價值，計算結(jié)果如下：計算出所有學(xué)生課程目標(biāo)1的達成值如表5所示，利用平均值認(rèn)定為汽車電器課程目標(biāo)1達成度評價值，計算結(jié)果為0.80。（3）計算課程達成評價結(jié)果匯總各課程教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)的課程支撐評價值，將各教學(xué)目標(biāo)與支撐權(quán)重加權(quán)求和，求得課程達成評價值，汽車電器課程7個教學(xué)目

13、標(biāo)評價值與權(quán)重分別如表6所示，按公式3，計算課程達成評價結(jié)果為0.80。計算過程如下：（4）評價結(jié)果用于持續(xù)改進將教學(xué)目標(biāo)達成評價值和課程達成評價值直接作用如下：評價教學(xué)目標(biāo)達成情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果，用于持續(xù)改進;教學(xué)指標(biāo)點對應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點，直接有效評價對應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點達成情況，并為畢業(yè)要求達成提供數(shù)據(jù)支持;用于課程教學(xué)過程的持續(xù)改進，通過過程性評價過程和結(jié)果，分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果，完善教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和考核方式等，以此提高課程在人才培養(yǎng)中的作用。四、結(jié)論課程達成評價是支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點和畢業(yè)要求達成的最直接、有效的方法，合理評價是工程教育專業(yè)認(rèn)證過程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)建立合理的評級機制，

14、以獲取有效的評價結(jié)果，合理用于持續(xù)改進，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。詳細結(jié)論如下：（1）評價必須建立有效機制，確定評價對象、評價內(nèi)容、評價方法和評價周期等;（2）評價建立在有效評價依據(jù)基礎(chǔ)上，通過定性和定量的方法對評價依據(jù)進行合理分析，得到有效結(jié)果;（3）評價結(jié)果能夠用于支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點達成和畢業(yè)要求達成，并能用于課程持續(xù)改進;（4）持續(xù)改進是建立“一流課程”的核心所在，通過評價機制不斷完善和課程優(yōu)化，最終實現(xiàn)“一流課程”的建設(shè)。 參 考 文 獻 1 教育部高等教育教學(xué)評估中心.關(guān)于發(fā)布已通過工程教育認(rèn)證專業(yè)名單的通告eb/ol.（2020-07-21）2019-08-19.http：/2 高海濤，韓亞麗，歐蓋寶，等.控制工程基礎(chǔ)目標(biāo)達成度分析與教學(xué)質(zhì)量評價嘗試j.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017（36）：234-236.3 孫曉娟.專業(yè)認(rèn)證視角下工程教育質(zhì)量保障研究：以e大學(xué)為例d.上海：華東理工大學(xué)，2016.4 楊兆，付百學(xué)，李涵武，等.課程支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點達成度評價研究j.黑龍江工程學(xué)院學(xué)報，2018（1）：62-67.5 舒雙寶，夏豪杰，劉文文，等.測控專業(yè)控制類課程群建設(shè)與實踐研究j.大學(xué)教育，2018，2（