談小學(xué)英語新課改教育的應(yīng)用反思

1、談小學(xué)英語新課改教育的應(yīng)用反思水字橋完小姜春芳【內(nèi)容摘要】：在飛速發(fā)展的時(shí)代下，我們提倡教育應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，所 以英語教育界，不斷的涌現(xiàn)課改潮流，在新課改屮，最引人矚目的莫過于“生本 教育”。它以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是教育改革中的一項(xiàng) 重大創(chuàng)新。本文結(jié)合自身對生木教育的應(yīng)用反思，將從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程，教 學(xué)方法三個(gè)方面來探討小學(xué)英語的生本教育?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)英語 新課改教育 生本教育在新課改教育的潮流中，“生本教育”的提出，是站在前人的肩膀上探索出 的一種嘗試，雖然它不是真理，也無從判斷是否完全適合中國各地的教育，但它 確實(shí)是不斷完善的教育策略中的一步，它深刻的詮

2、釋了 “授人以魚，不如授之以 漁”。它值得我們學(xué)習(xí)，也有待熱心教育的人在教學(xué)過程屮對它不斷深入的認(rèn)識 和完善。在新課改教育下，應(yīng)用生本教育的教學(xué)中，我的體會與反思主要體現(xiàn)在 教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程，教學(xué)方法上。一. 教學(xué)目標(biāo)設(shè)置以生為本相對而言，小學(xué)英語教材內(nèi)容簡單，尤其是三年級英語，但內(nèi)容所涵蓋的范 圍相當(dāng)廣泛，幾乎涉及日常生活的衣食住行，天氣等各個(gè)方面。因此要求學(xué)生記 憶的常規(guī)知識點(diǎn)，如單詞，句式等繁復(fù)多樣，雖然如此，但根據(jù)新課標(biāo)及教材編 排的目的，本人認(rèn)為遵循生本理念，站在學(xué)生的角度，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)及接 收能力，并引用豐富的教學(xué)方法，如游戲，歌曲，實(shí)物展示，角色扮演，競賽等, 充分發(fā)掘?qū)W

3、生潛力及課堂參與力，以此完成培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫各方面的能 力的教學(xué)目標(biāo)，便能輕易完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到教材編排的目的。如三年級一 期，重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)26個(gè)字母的拼讀及書寫，教學(xué)中，我并未照搬教材編排的 順序，一課一字母，而是將26個(gè)字母整合在一起，歌曲教學(xué)，既把握了教材重 點(diǎn)，又饒有興趣，吸引學(xué)生。二.教學(xué)過程屮以生為本說實(shí)話，我本人也是在新教師崗前培訓(xùn)上才了解到生本教育這一新的教學(xué)模式, 當(dāng)時(shí)并不了解牛木教育理念，也不懂得如何在教學(xué)中落實(shí)牛木教育，經(jīng)過一學(xué)期 的外出聽課及上網(wǎng)學(xué)習(xí)，了解到生本教育的小學(xué)模式是“獨(dú)立前置，檢查落實(shí)一 小組討論，對學(xué)群學(xué)一一展示匯報(bào)，引領(lǐng)點(diǎn)撥一一當(dāng)堂檢測，反饋

4、提升”四個(gè) 環(huán)節(jié)，后來在我的口常教學(xué)中，努力鞭策白己積極參與課改，采用生本教育進(jìn)行 教學(xué)。但是在教學(xué)中遇到了相當(dāng)多的困難。（-）前置作業(yè)的設(shè)置在教學(xué)過程中運(yùn)用生本模式教學(xué)，前置作業(yè)的設(shè)置是一大難題。首先我任教的 小學(xué)三年級的學(xué)生剛接觸英語，大腦中毫無英語領(lǐng)域的知識，其次，小學(xué)教材并 未把音標(biāo)列為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生難以自學(xué)單詞。鑒于這兩大主要難題，英語前置作 業(yè)的設(shè)置有別于語數(shù)的作業(yè)設(shè)置，剛開始的教學(xué)中，我只是布置學(xué)?？磮D猜情景, 因?yàn)樾W(xué)英語教材在編排上每部分內(nèi)容都配有相應(yīng)的圖片，小學(xué)生對多彩的圖片 也特別有興趣，布置學(xué)生看圖猜情景，可激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在 課堂上專心聽講，對照自己的

5、猜測是否正確。經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練，前置作業(yè)的設(shè) 置又可更進(jìn)一步，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生掌握了一定的字母及單詞，設(shè)置前置作業(yè)吋， 可變?yōu)椋ㄒ唬┛磮D猜情景，（二）自讀課文句子，將不會的單詞標(biāo)出。目前，我 仍在尋找更精準(zhǔn)的前置作業(yè)設(shè)置的方案，總之以學(xué)生實(shí)際能力和要求為出發(fā)點(diǎn)， 也為了方法更適合學(xué)生，更促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。（二）小組互學(xué)及展示，點(diǎn)撥剛接觸英語的三年級小學(xué)生，英語學(xué)習(xí)首先就完全靠學(xué)生小組之間互學(xué)，有 點(diǎn)不切合實(shí)際，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我只能有別于語數(shù)的生本教學(xué)模式，將教師 點(diǎn)撥放于第一步，但學(xué)生在課堂依然是處于主體地位，作為教師，我只是首先得 教會新單詞的拼讀及釋義,接下來便是小組互學(xué)新單詞，互相自學(xué)拼讀

6、文屮句子, 并試著翻譯，互相分角色將文中情景表演，上臺展示，學(xué)生評價(jià)及更正，遇到學(xué) 牛都疑惑的知識點(diǎn)時(shí)，此時(shí)我及時(shí)點(diǎn)撥。如本學(xué)期學(xué)第八課is this a mango ? 的時(shí)候，我先教會新單詞 banana, mango, orange, lemon, market, classroom,然后小組間學(xué)生便互學(xué)新單詞，互相拼讀文屮a部分內(nèi) 容，然后拿著實(shí)物上臺展示，分角色表演，當(dāng)遇到岀錯(cuò)的地方，師生共同糾正點(diǎn) 撥。我的這一教學(xué)過程雖然不是地道的牛木教育模式，但是從學(xué)牛的反應(yīng)來看， 經(jīng)過改裝的生本模式也很適合我們農(nóng)村的初學(xué)英語的孩子，課堂其樂融融，我自 己班上大部分學(xué)生能當(dāng)堂掌握知識點(diǎn)。（三）當(dāng)

7、堂檢測學(xué)生當(dāng)堂檢測學(xué)生，反饋提升這一環(huán)節(jié)是比較容易實(shí)行的。在這一環(huán)節(jié)中，依然 主要是依靠學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生好動(dòng)又好奇，因此這一環(huán)節(jié)我基本采用游戲方式去檢 測，如單詞地雷游戲，搶讀單詞，看圖猜單詞，將單詞字母補(bǔ)充完整，聽句子做 動(dòng)作等，師生共同參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，又很好的促使學(xué)生參與其屮， 檢測所學(xué)內(nèi)容，并增強(qiáng)記憶。三教學(xué)方法以生為本教雖無定法，但貴在有法。基于小學(xué)生活潑好奇的個(gè)性，游戲是一種很好的 英語教學(xué)方法。平時(shí)在教學(xué)中，為了讓學(xué)生快速記住單詞，我屢試不爽的游戲是 “單詞地雷游戲”和“分角色扮演”。在英語單詞教學(xué)中，先羅列板書當(dāng)天所教 單詞，在一少部分單詞下放地雷，這個(gè)詞是不能讀的，如

8、果學(xué)生不小心跟讀， 就是踩到雷了。大家一起數(shù)one , two , three , bomb，向他砸過去，或者是要 求踩到地雷的學(xué)生上臺表演節(jié)目。訓(xùn)練，檢測英語句型及對課文的掌握，分角色 扮演是非常好的一種方法，學(xué)生通過對課文某部分的理解，將其用自己的方式表 演出來，從學(xué)生角度看，既鍛煉膽量，又培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語興趣，還幫助掌握知識點(diǎn)。 如學(xué)第八課is this a mango ?時(shí)，要求學(xué)生將課文part a表演出來，班 上學(xué)生積極上臺扮演lingling, mingming和水果店老板，形象的將課文內(nèi)容展 示出來。此外仍有許多其他有趣的游戲可用于英語教學(xué)中，如朗讀競賽，歌曲教 學(xué)，眼力大考察，聽句子做動(dòng)作等，總z切以學(xué)生為主體，可培養(yǎng)學(xué)生英語興 趣，讓學(xué)生寓學(xué)于樂的游戲或方法都是可行并值得探究的。通過自己的教學(xué)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識到新課改是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，生本教 育是一種現(xiàn)代高效的教學(xué)方法，它將教師和學(xué)生從“師本”教育中解放出來，它 放置學(xué)生于課堂主體的高度，充分發(fā)展學(xué)生的潛力，使教師和學(xué)生得到雙贏，寓 教于樂，寓學(xué)于樂。但是在大力提倡生木這一教學(xué)方法的同時(shí)，作為教師，在新 課改教育中，我們更應(yīng)該學(xué)以致用，更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容 的特點(diǎn)去摸索，改良并推行更適合我們自己和學(xué)生的教學(xué)方法。參考文獻(xiàn)1. 劉建清.小學(xué)英