蘇教版六下聶將軍與日本小姑娘

1、聶將軍與日本小姑娘( 第 1 課時 ) 一、教學目標 1.認識并能正確書寫“聶、辜、菩、薩”4 個生字，重點指導“辜、菩”的書寫；通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法理解“驚恐、殘忍、照料、至仁至義、無辜、和善、撫養(yǎng)、有始有終”等詞語的意思。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清表達順序，寫出課文主要內(nèi)容。 3.聯(lián)系上下文和相關(guān)資料說說“活菩薩” 和 “中日友誼的使者”的意思， 感受人物品質(zhì)。 4.繼續(xù)學習通過人物神態(tài)、動作和語言進行正面描寫和借助側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達方法。聯(lián)系課文內(nèi)容，合作學習、展開想象創(chuàng)作續(xù)寫40 年后。 5結(jié)合電影血戰(zhàn)臺兒莊，評論細節(jié)描寫，感悟正義之舉及愛國主義

2、精神。二、教學重、難點重點：聯(lián)系上下文和相關(guān)資料說說“活菩薩”和“中日友誼的使者”的意思，感受人物品質(zhì)。繼續(xù)學習通過人物神態(tài)、動作和語言進行正面描寫和借助側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達方法。聯(lián)系課文內(nèi)容，合作學習、展開想象創(chuàng)作續(xù)寫40 年后。難點：結(jié)合電影血戰(zhàn)臺兒莊，評論細節(jié)描寫，感悟正義之舉及愛國主義精神。三、前置學習活動根據(jù)第二單元主題表達特色，師生復(fù)習前幾課人物描寫的表達方法，并觀看電影 血戰(zhàn)臺兒莊，記錄下電影梗概。1. 自學生字新詞，做到“會讀、能理解、會運用”。2. 瀏覽本單元課文內(nèi)容及寫法，體會其共同點和不同觀點。3. 默讀課文， 讀懂課文內(nèi)容， 感受聶將軍是一個怎樣的人。把自己的感

3、受在課文上作批注。4. 觀看電影血戰(zhàn)臺兒莊，并記錄下電影梗概。四、教學課時 2 課時五、教學過程第一課時環(huán)節(jié)一、認識自主閱讀，整體把握（一）導入新課，激發(fā)興趣 1.多媒體出示聶榮臻將軍像，指識聶榮臻將軍，教“聶”、 “臻”的讀音。你在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請舉手。這些電影、電視的片名還記得嗎？講的是關(guān)于聶將軍的什么事？聶將軍是一個怎樣的人？請同學們根據(jù)搜集到的聶將軍的資料作簡要的介紹。 2.教師總結(jié)：聶榮臻（1899 1992） ：中國偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導人之一，一生功勛卓著，1955 年被授予元帥軍銜。今天我們學習一則有關(guān)他的故事。 （板書：

4、聶將軍與日本小姑娘）（二）檢查預(yù)習，整體感知，把握內(nèi)容 1.打開課本，同位互相檢查朗讀課文，是否做到讀正確，讀流利。 2.檢查生字詞的掌握情況。（1）出示詞語：指名讀、齊讀詞語。聶榮臻殘忍無辜照料流露驚恐拘束和善至仁至義有始有終和藹可親無國際主義（2）通過課前預(yù)習，你理解了哪些詞語的意思？重點理解下列詞語的意思。殘忍：兇惡，狠毒無辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）驚恐：驚慌、恐懼拽著：拉著（看圖作動作）至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。有始有終 : 指人做事能堅持到底。拘束：過分約束自己，顯得不自然。查字典是理解詞語的方法之一，對于這些詞語， 我們還要結(jié)合具體的語境去理解，這也是理解詞語的

5、重要方法。 3.掌握故事梗概：（1）學生再次認真讀課文，讀后同桌之間交流：課文中寫了誰與誰之間的故事？（2）指名回答，教師適時板書。（聶將軍兩個日本孤女）（3）嘗試概括課文主要內(nèi)容。（時間、地點、誰、做了什么）環(huán)節(jié)二、實踐重點突破，語意兼得過渡： 本單元的前兩篇課文，我們認識了許多人物，哪個人物讓你印象最深？從他的身上，我們學到了哪些描寫人物的方法？（學情預(yù)設(shè)：抓住動作、語言、神態(tài)等進行描寫、環(huán)境襯托等） 這些都是細節(jié)描寫。本文也有三個主人公，請你們標劃出文中使用筆墨最多的主人公聶將軍的細節(jié)描寫，想一想： 作者是抓住聶將軍的哪一方面展開細節(jié)描寫，體現(xiàn)聶將軍品格的？在自己感受深刻的地方圈一圈、畫

6、一畫， 把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話標記下來。（三）精讀細節(jié)，學習方法過渡：讓我們一起走進抗日戰(zhàn)爭時期一個真實的故事, 首先走近主人公聶榮臻將軍。對聶榮臻將軍的哪些細節(jié)描寫最令你感動，從中你又感受到了聶榮臻將軍怎樣的品質(zhì)？重點交流 1：（課件出示）聶將軍 先抱起 不滿周歲的小妹妹，看到 她的傷口包扎得很好，便馬上 讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她 找奶吃 。然后， 又慈愛地拉過 那個大一些的女孩，親切地問 她叫什么名字。這個女孩叫美穗子，她不會說中國話，只是不停地說：“媽媽死了，媽媽死了 , ”聶將軍見這孩子兩眼里流露出驚恐的神色，就拿過一個洗干凈的梨子，和藹地說 ： “這梨洗干凈了，

7、吃吧！ ”美穗子見聶將軍和善可親，便接過梨慢慢地吃起來。開飯的時間到了，聶將軍 把美穗子拉到懷里，用小勺一口一口地給她喂飯。幾天以后， 美穗子一點也不拘束了，她用小手拽著將軍的馬褲，跟著將軍跑前跑后，可親熱啦！1. 這段話中，哪些細節(jié)描寫令你感受最深？ 2.學生交流： （學情預(yù)設(shè)： “慈愛、親切、慈善心腸”馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找奶吃。把美穗子拉到懷里，用小勺一口一口地給她喂飯）誰把聶將軍這種如母親般的關(guān)愛讀出來。） 3.動筆標劃動詞，再次談感受。（學情預(yù)設(shè)：“抱起、看、拉過、拿過、拉到、喂”體現(xiàn)出聶將軍和藹可親。） 4.從這些對聶將軍動作的細節(jié)描寫中，你們感受到了聶將軍怎樣的品質(zhì)？請說一句

8、話送給聶將軍。 （學情預(yù)設(shè)：這是兩個日本孤女，而日本卻是我們的敵國，您對她們還如此細心地照料，聶將軍，您真是菩薩心腸。）這就是寬仁大義的體現(xiàn)啊！5. 聶將軍的行為就像一幅幅圖畫定格在我們心中，你能通過讀再現(xiàn)這一幅幅畫面嗎？（學生練習）指名讀，齊讀。這么多的畫面，讓你看到了一個怎樣的聶將軍呢？（生匯報）（師板書：和藹可親慈善心腸）文章中還有哪些細節(jié)描寫能夠體現(xiàn)出聶將軍的寬仁大義？交流 2：語言描寫（課件出示）雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。 1.當時，中日是敵對的交戰(zhàn)國，聶將軍關(guān)心日本小姑娘，豈不

9、是敵我不分？（小組內(nèi)討論交流）（學情預(yù)設(shè)：聶將軍“恩怨分明”。侵華戰(zhàn)爭是日本法西斯頭目挑起的，但廣大的日本人民是無辜的，與中國人民一樣，都是戰(zhàn)爭的受害者，所以不能株連無辜，最及孩子。） 2.抓住“雖然 , 但, 一定要 , 決不能 , ”反復(fù)朗讀體會聶將軍“恩怨分明”。交流 3：語言描寫（課件出示）中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵, 我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底, 1. 從這句話中你感受到了什么？（小組內(nèi)討論交流）（學情預(yù)設(shè)： 聶將軍的國際主義精神和至仁至義的品質(zhì)。從 “決不以”、“本著”、“必當”等詞語中體會聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。） 2.抓住從“決不以” 、 “本著”、 “必當” 等詞語反復(fù)朗讀體會聶將軍國際主義精神和至仁至義的品質(zhì)。（四）總結(jié)學法，布置作業(yè) 1.說說從本文對聶將軍的描寫中學到的方法。（作者抓住了聶將軍的動作、語言、神態(tài)，進行細節(jié)描寫，將聶將軍恩怨分明、國際主義精神和至仁至義刻畫得淋漓盡致。） 2.教師總結(jié)： 在精讀對聶將軍的細節(jié)