胡冬梅有效教學(xué)模式構(gòu)建論文

1、論有效教學(xué)模式在習(xí)題課上的構(gòu)建摘要：習(xí)題課是一種必不可少的課堂教學(xué)模式，整理麗階段課程的知識耍 點，幫助學(xué)生對所學(xué)基本知識進行鞏固練習(xí)，加快學(xué)生對所學(xué)知識的消化吸收。 傳統(tǒng)的習(xí)題課堂，教師一邊講解分析一邊板演展示，沒有讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。 如何有效的上英語習(xí)題課呢？應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷自主討論、合作探究、展示互評的 學(xué)習(xí)過程，暴露出學(xué)生口身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和思維缺陷，激發(fā)學(xué)生的熱 情，適吋點撥，分析錯誤，掌握知識要點；更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程；讓 學(xué)生學(xué)習(xí)如何運用方法和規(guī)律解決問題，實現(xiàn)學(xué)生思維成果的共享，進行師生互 動，再進行全班學(xué)習(xí)效果的整理，以達到高效的口的。關(guān)鍵詞:習(xí)題課堂師生互動

2、合作探究展示互評美國教育家羅杰斯有句名言：“沒有任何人可以教會別人任何知識。"因此所 有的“會”都是學(xué)會的，學(xué)生雖然幼稚，但“幼稚”的學(xué)生卻有可能是電腦高手，不 動手練是不行的，誰出生都沒有帶著技能；習(xí)題課就是整理前階段課程的知識要 點，分析錯誤，講解習(xí)題，讓學(xué)生上臺展示，合作互動；最近在英語習(xí)題課上， 對于那些基礎(chǔ)很差的學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上，教師往往是束手無策，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生 問題在于他們對新知識的理解和掌握方法有所欠缺，課后又沒有較好的進行復(fù)習(xí) 和鞏固，知識遺忘率高，學(xué)習(xí)效果差。教師如果把學(xué)習(xí)的天性述給學(xué)生，則有可 能解決他們的問題，這就好像是吃飯，基于自己的需要來口我解決。針對如何

3、右 效的上英語習(xí)題課，從以下三點來談?wù)効捶?。一、從教師方面來說。1、首先要想有效的上好英語習(xí)題課，教師要精心備課。眾所周知，英語習(xí) 題課是鞏固、強化、加深理解知識的重耍課型。教師要想提高課堂教學(xué)效率，備 好課是前捉，只冇做到冇效備課才能為高效的課堂奠定基礎(chǔ)。教師要鉆研教材、 研究課標(biāo)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上真正動起來, 力爭達到課堂效益的最大化，開展興趣小組，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先在組 內(nèi)進行展示，確保全體學(xué)生的共同參與，通過小組展示可以全面了解學(xué)生的預(yù)習(xí) 情況，促成小組學(xué)習(xí)的深度合作，展示提升，總結(jié)歸納，培養(yǎng)和強化合作意識與 探究能力；捉高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，不少

4、老師認(rèn)為“小展示”浪費時間，可冇可無， 其實不然，我們不妨問一問：“老師，如果你沒有備課，你能在課堂上瀟灑自如 嗎？ ”先讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會，因為能學(xué)會，所以自信，因為自信，所以愿意展 示，因為愿意展示，所以成功，因為成功，所以快樂，因為快樂，所以高效。2、其次耍想讓英語習(xí)題課高效起來，把我們對學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識進行創(chuàng)新， 教師要營造良好的課堂氛圍。啟發(fā)學(xué)生的興趣，讓課堂變得高效起來，激發(fā)學(xué)生 的熱情，讓學(xué)生對學(xué)校所規(guī)定的課程當(dāng)作一件禮物來接受；學(xué)生得到更徹底的解 放，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力將被充分調(diào)動起來。這就耍求學(xué)生認(rèn)識到自 學(xué)是基礎(chǔ)，不是簡單的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)該學(xué)習(xí)如何運用方法和規(guī)律

5、解決習(xí)題 課上的問題，當(dāng)然展示應(yīng)該以小組為單位，在教師的引導(dǎo)下，實現(xiàn)思維成果的共 享，捉高教師自身的英語能力，對學(xué)生的反饋進行指導(dǎo)，總結(jié)適合自己的教學(xué)方 法。質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理，常常是創(chuàng)新的開始，教學(xué)中要讓學(xué)生不“唯書”、 不“唯上敢于懷疑已成為定論的東西，教師通過讓學(xué)生自己提問組織教學(xué)，來 引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探索，培養(yǎng)其獨立思考和解決實際問題的能力，學(xué)生由 被動接受到主動學(xué)習(xí)，有效課堂就會得到彰顯。同時營造給學(xué)生帶來尊嚴(yán)的氛圍、 自我管理的氛圍和冇歸屈感的氛圍，冇利于學(xué)生合作創(chuàng)新，形成高效課堂。3、再者在英語習(xí)題課上，教師也要讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，讓學(xué)生成為學(xué) 習(xí)主人，把課堂變成學(xué)

6、堂，進行合作互動，加快學(xué)生對所學(xué)知識的消化吸收，變 被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的習(xí)題課教師一邊講解，一邊板演展示，這樣雖然看 上去條理清楚，秩序井然，學(xué)生也回答“是”或“對”，也給予老師贊許的口光, 然而無法很好的暴露岀學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過程屮存在的問題和思維缺陷，如果習(xí)題 課上讓他們z間相互切磋，和互展示，和互點評，達到互相學(xué)習(xí)，共同進步的目 的，讓學(xué)生充分的融入課堂學(xué)習(xí)中，整堂課很少看到有學(xué)生睡覺或做與課堂習(xí)題 無關(guān)的事情，那么學(xué)生在這堂課上的投入和關(guān)注度，在傳統(tǒng)課堂上是很難見到的。4、最后要想讓習(xí)題課高效起來，教師還要進行反思，比如上課時我與學(xué)生 有交流嗎？我表揚學(xué)生的進步了嗎？學(xué)生在課堂上進

7、行討論了嗎？在課堂教學(xué) 屮，我們教師是否運用多角度思維的方法去訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維？高屮生已具 備一定的邏輯思維能力，是否讓學(xué)生先對知識形成感性認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生加以 歸納；是否對學(xué)生進行及吋點撥引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言知識規(guī)律；有沒有讓學(xué)生之間 互相探究、互相學(xué)習(xí)，從而不斷的提高習(xí)題課的質(zhì)量。如果每一個教師都能 口覺的進行反思，那么高效課堂就有可能形成。二、從學(xué)生方而來說。1、首先讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和做題的好習(xí)慣，可以使學(xué)生在聽課時做到有 的放矢，抓住重點，從而達到有效的課堂模式；教師每天必須給學(xué)生安排具體的 習(xí)題任務(wù)，這樣教學(xué)進程就會流暢的多，輕松的多，要善于通過多媒體教學(xué)思考、 討論和回答問題，

8、從而達到高效的口的。2、其次習(xí)題課上讓學(xué)生養(yǎng)成上臺展示與課堂學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。事實上，上臺 展示習(xí)題討論結(jié)果的學(xué)生中，很少有學(xué)生完整的將一個習(xí)題分析地透徹、清楚、 到位，從他們艱澀、稚嫩、膽怯的講解屮，不難看宙他們很多人是首次面對同班 同學(xué)進行展示；有時展示的內(nèi)容是各個小組共同討論的結(jié)果，通過“合作互動” 的方式將學(xué)生對這一部分知識的掌握情況較好的反饋出來，教師及時地糾正學(xué)生 對知識的理解上存在的問題。讓學(xué)生在課堂上“聲聲入耳，字字入目，動手動腦, 用心學(xué)習(xí)”十六字的方針來要求口己，掌握學(xué)習(xí)方法。一個好學(xué)生必須抓住課堂, 只有將知識理解、消化于課內(nèi)，才能靈活運用于課外，使習(xí)題課堂教學(xué)高效起來。3、

9、然后在英語習(xí)題課上，構(gòu)建學(xué)生的思維體系。長期以來，學(xué)生習(xí)慣了教 師程式化教學(xué)模式，他們的思維受到嚴(yán)重制約，大腦處于鈍化狀態(tài)，對事物內(nèi)在 規(guī)律性的認(rèn)識膚淺，不善丁用聯(lián)系的觀點分析英語問題，至此要讓學(xué)生養(yǎng)成利用 英語方法解決實際問題的習(xí)慣。教師無法代替學(xué)生的思維活動，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 在很大程度上要靠自身的感焙和內(nèi)化才能完成，當(dāng)感焙達到一定程度，進行適吋 點撥和升華，學(xué)生才能像海綿吸水一樣，汲取冇價值的知識，讓他們養(yǎng)成獨立思 考完成習(xí)題的好習(xí)慣。4、接著指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)鞏固的好習(xí)慣，復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容 的重要壞節(jié)，教師可以鼓勵學(xué)生先復(fù)習(xí)然后再做作業(yè)。人的記憶都是一個遺忘的 過程,這就要求我

10、們及時地對知識進行鞏固復(fù)習(xí)。教師要告誡學(xué)生不可眼高手低, 應(yīng)該從基礎(chǔ)知識開始，一步一個腳印，踏踏實實地搞好口己的學(xué)習(xí)。5、最后指導(dǎo)學(xué)生進行反思。提醒學(xué)生每天問口己下面的問題：今天我學(xué)到 了什么？我發(fā)現(xiàn)了什么問題？我今天想向誰提問？我今天在課堂上發(fā)言了嗎？ 我今天在課堂上參與討論了嗎？如果沒有參與，為什么不參與？如果能讓學(xué)生經(jīng) 常能這樣思考問題，那么習(xí)題課上學(xué)生的學(xué)習(xí)就會高效起來。三、從師生配合方而講。1、首先尊重學(xué)生的個體差異，準(zhǔn)許不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，重視 和放大每個學(xué)牛的口學(xué)體驗，培養(yǎng)和強化合作意識和探究能力。要注意高效習(xí)題 課的主動性、生動性和生成性。2、其次教師要深入學(xué)生，了解

11、學(xué)生的興趣愛好，關(guān)心愛護學(xué)生，教師一定 要用微笑和口光的交流來流露出你的關(guān)注，用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注, 用提問和平等的對話交流來表達你的關(guān)注。如果學(xué)生對某位教師有好感，他們就 會對這位教師的課感興趣，并且肯下功夫花力氣學(xué)這節(jié)課。3、最后要想在習(xí)題課上建立高效教學(xué)模式，就必須建立互相理解、互相信 任的師生關(guān)系。教師只有充分保護學(xué)生的自尊心，才會得到學(xué)生的尊重，教師也 要充分相信學(xué)生、理解學(xué)生，才會建立融洽的師生關(guān)系。高效的習(xí)題課堂離不開 融洽的師生關(guān)系，而這種融洽的師生關(guān)系則會促進高效課堂的落實。除此之外，想要有效的上好英語習(xí)題課，還要注重教學(xué)模式的評價標(biāo)準(zhǔn)， 并完善激勵機制，讓有才藝的學(xué)生得到展示，把我們對學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識進行創(chuàng)新, 習(xí)題課上通過以上三點注重培養(yǎng)學(xué)生的的語言表達能力和思維能力，通過“合作 互動