【原創(chuàng)】關(guān)于說課

1、關(guān)于說課（一）什么是“說課”說課，是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜?，口頭闡述自己課堂教學(xué)方案和理論依據(jù)，并與聽者共同研討、改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方案的教學(xué)研究過程。這里向我們提示了五個要點(diǎn)：一是說課的基礎(chǔ)：“備課”；二是說課的內(nèi)容：“課堂教學(xué)方案和理論依據(jù)”；三是說課的形式：“口頭闡述”，即“說”、“解說”；四是說課面對的對象：“同行”、“領(lǐng)導(dǎo)”、“專家”；五是說課的目的：“研討、改進(jìn)和優(yōu)化”教學(xué)方案?？杉尤肽男霸亍蹦兀恳皇抢碚撔愿鼜?qiáng)一些，但是，這個理論又要讓人聽得懂、感到適當(dāng)；二是表達(dá)更華麗一些，這里的“華麗”包括兩層意思：一層是文字表達(dá)、遣詞造句方面；另一層是口頭表達(dá)，你在說的時候，

2、要自信、要富有激情和個性，用你的情緒、神采、言語等感染聽眾；三是展示自己的特長，在說的過程中，展示你的口語、板書、“表演”等方面的特長，比如，你的粉筆字好，那你在板書方面做得充分一些；你的簡筆畫好，三下五除二，一幅與說課內(nèi)容相符的簡筆畫就映在黑板上；你的朗誦能力強(qiáng)，就聲情并茂地朗誦（背誦）一段課文；你的表演水平高，就惟妙惟肖地表演課文中的角色，等等（二）“說課”說些什么？說課的主要內(nèi)容是“教學(xué)方案”和“理論依據(jù)”，這兩方面水乳交融，但不平均使力，側(cè)重在“理論依據(jù)”，即說清楚“為什么這樣做”，讓人“知其所以然”。一般認(rèn)為，說課的內(nèi)容包括以下幾個方面：1、說理論，明依據(jù)。（有的也把這個環(huán)節(jié)稱為“設(shè)

3、計理念”?？梢詥为?dú)說，也可以結(jié)合“說教材”、“說教法”等內(nèi)容說。）理論從哪里來？一是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的“圭臬”。不管是備課、說課，還是教學(xué)、評價，都要遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程總目標(biāo)、階段目標(biāo)（特別是“閱讀”目標(biāo)）和教學(xué)建議（特別是“閱讀”建議）等，是我們說課的主要理論依據(jù)。比如課程目標(biāo)是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度整體設(shè)計，我們在說教學(xué)目標(biāo)時，就要說清楚、或讓人清晰地感受到知識和能力目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)，并且這三個方面是相互滲透，融為一體的；比如課程標(biāo)準(zhǔn)“積

4、極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，我們在說教法和學(xué)法時，就要有意識地說明這種學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的運(yùn)用，體現(xiàn)在你的教法和學(xué)法中2、說教材，明內(nèi)容。主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。鉆研教材是說課（備課）最原始的工作，教材要“吃透”?！斑@法那法，鉆研不好教材就沒法?！闭f教材，即在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、主要特點(diǎn)、它在整個教材中的位置或前后聯(lián)系，并說出如何根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。說教材包括以下三個內(nèi)容：（1）教材簡析，即簡要概括教材的主要內(nèi)容、特點(diǎn)，本節(jié)課在全冊教材中的位置或前后聯(lián)系等。怎么概括主要內(nèi)容和特點(diǎn)？一是自己讀、自

5、己概括和琢磨；二是參考教師教學(xué)用書。怎樣分析它的位置或前后聯(lián)系？一是教材中單元組“導(dǎo)讀”、課文后面的練習(xí)中會提示；二是教師教學(xué)用書會提示。（2）教學(xué)目標(biāo)簡介； 教學(xué)目標(biāo)是上課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)目標(biāo)必須做到明確、恰當(dāng)。“明確”，是指師生對一堂課應(yīng)達(dá)到的目的、方向要有共同的認(rèn)識；“恰當(dāng)”，主要指要符合“三維目標(biāo)”精神、符合年段的特點(diǎn)、符合教材的要求、符合學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)一般在教師教學(xué)用書中都有提示，我們可以根據(jù)自己研究教材的情況進(jìn)行取舍、補(bǔ)充、細(xì)化，一般情況下照用。（3）分析教材編寫思路，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)往往在課后思考練習(xí)中；教學(xué)難點(diǎn)，則由課后思考練習(xí)和學(xué)生實(shí)際共同決定。

6、3、說學(xué)生，明“主體”。學(xué)生是發(fā)展的主體、學(xué)習(xí)的主人?！俺酝浮睂W(xué)生是說課的一項(xiàng)重要內(nèi)容。不了解學(xué)生，就難以因材施教、順學(xué)而導(dǎo)，就容易陷入“對牛彈琴”的尷尬境地，教學(xué)效益低下。但就說課而言，說學(xué)生這個環(huán)節(jié)往往分散到說教材、說教法、說學(xué)法等環(huán)節(jié)中，不單列。說學(xué)生，一般包括以下內(nèi)容：（1）學(xué)生基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗(yàn)；（2）學(xué)習(xí)能力分析； （3）一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)差異。 4、說教法，明指導(dǎo)。說教法，即說清楚“怎么教”的問題和“為什么這樣教”的道理。在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ā⑾冗M(jìn)的手段是至關(guān)重要的，只有教法得當(dāng)，教師才能有條不紊地施教；只有學(xué)法合理，學(xué)生也才會興趣盎然地受教?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴

7、在得法?！苯谭ㄒ皩?shí)”，要從實(shí)際出發(fā)，要簡單易行，要靈活多樣，要綜合運(yùn)用，如講解、朗讀、提問、討論、表演、練習(xí)、多媒體輔助、個別輔導(dǎo)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生自讀、自悟、自得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教法的選擇實(shí)際上是發(fā)揮教師組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者作用的具體化，優(yōu)秀的教師不在于傳授，而在于啟發(fā)、“激勵、喚醒和鼓舞”。5、說學(xué)法，明學(xué)路。說學(xué)法，主要說清楚“怎樣學(xué)”的問題和“為什么這樣學(xué)”的道理。同樣，學(xué)習(xí)方法也是多種多樣的，而且因人而異。教法和學(xué)法往往是統(tǒng)一的，所以，說教法和說學(xué)法也往往合并為一個內(nèi)容，即說教法、學(xué)法。6、說程序，明教路。所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過程的依次展開，它表現(xiàn)

8、為教學(xué)活動推移的時間順序。通俗地講，就是一節(jié)課的過程。說教學(xué)程序，是說課的重頭戲，一般都占50%的分值。因?yàn)橥ㄟ^這一過程的解說，聽者可以看到說課者巧妙的教學(xué)安排，感受到說課者精湛的教學(xué)藝術(shù)，體會到說課者深厚的文化底蘊(yùn)，還展現(xiàn)教師教學(xué)理念的先進(jìn)性和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度等。說教學(xué)程序，要說清楚“怎樣展開教學(xué)”的問題和“為什么這樣做”的道理。通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題。（1）教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚、基本教學(xué)思想說明白。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽者能聽清“教的是什么”、“怎樣教的”就行，不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。（2）說明教與學(xué)的雙邊活動安排。

9、即說清楚教師做什么、學(xué)生做什么，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動和諧統(tǒng)一，工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，自主與合作的和諧統(tǒng)一。（3）說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說明在教學(xué)過程中，是怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)的，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么辦法等。（4）說明可能的課堂生成和處理這些生成的策略。課堂既是預(yù)設(shè)的，更是生成的。說課主要說的是預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)本身就要預(yù)想、預(yù)知學(xué)生的種種可能、種種意外，和應(yīng)對這些可能和意外的辦法，屆時才能應(yīng)付自如。當(dāng)然，這種預(yù)想是粗略的，“戰(zhàn)略”上的。（5）說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)，這些輔助手段什么時候、什么地方用，為什么，等。（6）說練習(xí)設(shè)計，包括課堂練習(xí)和家庭作業(yè)。課堂練習(xí)是教師根據(jù)教學(xué)需要、

10、學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計的、有針對性的聽、說、讀、寫，尤其是寫的練習(xí)，課后思考練習(xí)是“課堂練習(xí)”的主要內(nèi)容。課堂練習(xí)對提高課堂教學(xué)效益起到重要作用，精講精練、講練結(jié)合，是課堂教學(xué)主要形式。（7）說板書設(shè)計。好的板書是微型教材、是微縮教案，還可能是一幅啟迪思維的“畫”。以上六項(xiàng)內(nèi)容，如果把“說理論”、“說學(xué)生”、“說學(xué)法”進(jìn)行整合，就變成三大項(xiàng)：即“說課標(biāo)、說教材（說自己對課標(biāo)、教材的理解，教學(xué)目標(biāo)的定位和界定，教學(xué)內(nèi)容的選擇和處理等）；說教法、說學(xué)法（說自己為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采用的方式、手段和途徑，特別是如何結(jié)合教材特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)等）；說程序、說結(jié)構(gòu)（說

11、自己對整個教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)活動的安排，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配等）?！保ㄈ┰鯓訉憽罢f課”稿？在緊張的氣氛中，要短時間去準(zhǔn)備一篇完美的說課稿是不可能的，有些教師說“我剛寫完教學(xué)目標(biāo)，時間已經(jīng)到了，怎么辦？”這里我們要注意一些技巧性的東西，如：（1）要在說課前準(zhǔn)備好各種課型的框架。這里的框架包含理論框架、目標(biāo)框架、程序框架。（2）在默讀教材、教師教學(xué)用書后，快速記下教材簡析、定下教學(xué)目標(biāo)，然后重點(diǎn)去考慮教學(xué)設(shè)計的框架，以綱要的形式寫下來，不宜一字一句去寫。說課稿也不宜太長，一般在2000字左右。（3）因?yàn)檫@里的說課是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設(shè)計得精美一

12、些、表達(dá)華麗一些。（四）怎樣“說”課？“說課”，顧名思義，是“說”、“解說”課，不是“讀”課（朗讀說課稿）、不是“背”課（背誦說課稿）、也不是“講”課（把聽說課的老師、專家和領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)學(xué)生）。1、自信地解說。口齒清楚、語調(diào)語速輕重緩急適當(dāng)、體態(tài)語傳情達(dá)意而得當(dāng)，特別是雙眼要正視聽眾、面帶微笑，爭取眼神交流。2、展示特長?！罢f”是聲音，聲音是時間藝術(shù)，時間一過，聲音也消失了，怎樣給聽眾留下深刻而美好的“第一印象”呢？要發(fā)揮自己的特長，通過“形體”來彌補(bǔ)“聲音”的不足，如粉筆字、簡筆畫、表演等。3、流暢自然。說課不要作報告式，許多“一二三”，環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為”；“下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)課重