丁海東教授幼兒園游戲課程的實踐路徑

1、福建師范大學教育學院 丁海東丁海東 教授教授.幼兒園游戲專題2015年3月28日三條實踐路徑三條實踐路徑路徑之一：路徑之一： 【幼兒園教學活動的組織形式幼兒園教學活動的組織形式】一. 游戲是一種活動形式 游戲是由特定的、可見的行為或行為系列而呈現出的一種活動形式。 游戲即游戲的活動形式游戲即游戲的活動形式 物的形式：玩具、設備、場境等。 人的形式：語言、動作、角色等。 關系形式：規(guī)則、情節(jié)、玩法等。二. 游戲的手段價值亦稱工具價值。它體現于把游戲作為一種活動形式來組織和開展幼兒園的教育教學活動, 以確保教育教學高效和順利的完成。宏觀：凸顯出學前教育教學的形式特色及其獨特規(guī)律。 活動性、直觀性、

2、情境性、行動性等。微觀：融洽民主的師幼關系； 教學形式的優(yōu)化組合； 教學效率的提高；等。三. 游戲手段價值的實現1. 游戲活動作為課程實施的手段便主要體現為是對于幼兒園正規(guī)的、集體化的教學活動在組織形式上的支持、輔助與補充，而更注重于直接為正規(guī)教學目標與要求而服務的功效發(fā)揮。教學游戲2. 教育教學的全部過程和所有環(huán)節(jié)都可以游戲的形式得以組織和完成。3. 把游戲作為課程實施的手段，凸顯出游戲作為顯性課程的有效形式資源。路徑之二：路徑之二： 游戲作為課程實踐的內容 【幼兒園一日活動的基本環(huán)節(jié)幼兒園一日活動的基本環(huán)節(jié)】一. 游戲是一種活動內容1. 一種生命成長必需的經驗,一種幼年文化的有機組成。 游

3、戲即游戲的活動內容2.游戲的內容要素主觀（內在）：幻想與沖動；愿望與喜怒； 困惑與好奇；嘗試與探究客觀（外在）：物理的經驗物的環(huán)境 社會的經驗人的環(huán)境二. 游戲的本體價值1.游戲的本體價值突出表現為游戲本身所具有的之于兒童的發(fā)展、之于早期教育的根基性意義和能動作用。2.這種價值跨出了僅拘于教學形式或手段之微觀操作上的論域，而具有更為深刻和廣泛的意義。3.關于游戲之本體價值的思考： 一種順應的法則； 一個觀照的視角； 一條回歸的道路。三. 游戲本體價值的實現1.就是基于游戲活動是幼兒的一種基本活動和基本成長經驗，使之作為課程的基本內容之一，或者說是課程內容的有機組成部分，而納入到幼兒園的整個課程

4、體系之中。2.其實質就是將兒童自己的游戲，或者說是自發(fā)或自由狀態(tài)下的游戲賦予或引入教育的目標以及教與學的因素而轉化為幼兒園課程的內容與過程。三. 游戲本體價值的實現3.就操作的方式或實踐路徑而言，實際上就是幼兒園自選游戲的組織與實施，即幼兒園需提供時間、空間與機會，給予幼兒自主活動的權利，鼓勵與支持幼兒自發(fā)的游戲活動。4.把幼兒的自選游戲作為幼兒園一日生活的基本類型無疑便是將游戲轉化成幼兒園課程內容的基本體現。 自選游戲 三. 游戲本體價值的實現5.幼兒一日活動的基本內容： 教學活動 生活活動 游戲活動6.游戲本體價值的實現凸顯出游戲作為隱性課程的內容資源。三. 游戲本體價值的實現7.自選游戲

5、可以發(fā)生在班級幼兒任何可以自由支配的時間和空間里。 在時間上：幼兒入離園等待的時間；常規(guī)教學活動之間的間隙里；幼兒生活活動時間里；班級專門安排的自由活動時間里。 空間上：戶內和戶外；樓道里，走廊上，班級里，特別是區(qū)域環(huán)境中。8.自選游戲發(fā)生依托就是區(qū)域（角）。區(qū)域活動常常就是自選游戲的活動。三. 游戲本體價值的實現9.區(qū)域活動的組織與指導 區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設：操作、趣味、新穎、生態(tài)、安全 個性化機動性操作性開放性 區(qū)域活動的時間安排： 一日活動制度；時間長度的把握 三. 游戲本體價值的實現區(qū)域活動的觀察幼兒行為 ： 環(huán)視掃描式觀察； 定點蹲守式觀察； 重點跟蹤式觀察。： XXX區(qū)活動觀察記錄：人，

6、時間，行為，過程，問題，策略，材料，交往等。分析 XXX小朋友觀察記錄：時間，區(qū)域，活動：材料操作，人際交往。困難與問題，策略與方法，言行狀態(tài)等。分析三. 游戲本體價值的實現區(qū)域活動中幼兒行為評價是否自主積極專注目的性、計劃性如何持續(xù) 能否自覺遵守活動常規(guī)愛惜材料、合作他人能否創(chuàng)新 主題、內容、方法能否解決問題和困難挑戰(zhàn)能否自我照顧生活 觀察與評價要始終考慮幼兒發(fā)展和班級教育實際！深圳市教育幼兒園的“返本”課程三. 游戲本體價值的實現區(qū)域活動中的現場指導確定是否介入以及介入的時機確定指導的方式方法： 正向指導和負向指導 直接指導和間接指導 外部指導與內部指導 言語指導與非言語指導指導中的教師角

7、色：教育者與同伴一切指導應當以不破壞兒童的自主與自由為前提！ 路徑之三：路徑之三： 游戲作為一種童年的精神 【貫穿幼兒園課程實踐的靈魂貫穿幼兒園課程實踐的靈魂】一. 游戲是一種精神的態(tài)勢1. 游戲不僅僅是一種活動的存在，更是一種精神的存在。游戲作為一種精神的特質而表現為一種精神狀態(tài)或心靈趨向。 引自一. 游戲是一種精神的態(tài)勢5.游戲精神乃是一種童年精神。6.正是在這個意義上,童年期就是游戲期,處于游戲的精神狀態(tài),也就是處于童年的狀態(tài)。二. 課程實踐中游戲精神的缺失二. 課程實踐中游戲精神的缺失這個活動的問題何在？剝離了游戲精神的游戲，只能是游戲的外殼。 游戲活動也會缺失游戲的精神！二. 課程實

8、踐中游戲精神的缺失二. 課程實踐中游戲精神的缺失“大雁怕迷路啊，所以排成隊?！?評論：1.不經歷幻想童年便不能走向理性的成年！2.童年是夢想的童年,也是保持未來多種發(fā)展?jié)撃艿耐?三. 游戲精神：貫穿課程實踐的靈魂1.讓兒童的游戲精神成為貫穿整個幼兒園課程實施的靈魂，就是讓幼兒園課程及教學始終充溢著游戲的精神，就是讓整個幼兒園課程的全部實踐成為游戲精神恣意張揚的場域。 鼓勵與支持兒童的游戲精神在幼兒園一日活動及其所有環(huán)節(jié)中的融匯與發(fā)揮。三. 游戲精神：貫穿課程實踐的靈魂三.游戲精神：貫穿課程實踐的靈魂三三. .游戲精神：貫穿課程實踐的靈魂游戲精神：貫穿課程實踐的靈魂5.一個美麗的故事：我是巧克力做的！ 6.兒童教育一旦貫穿了游戲的精神，也便意味著兒童教育的人性化!兒童教育就是充