構(gòu)建積極的語文課堂

1、構(gòu)建積極的語文課堂趙 凱 貴州省盤縣四格彝族鄉(xiāng)中學(xué)553500語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)牛是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分激發(fā)學(xué)生的主動 意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主 活動中全面提高語文素養(yǎng)。學(xué)牛是課堂教學(xué)的主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師講, 學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；重結(jié)論，輕過程，教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶，學(xué) 牛被動地接受，課堂效益很不好。課堂教學(xué)的效益不在于教師教了多少，而在于 學(xué)牛學(xué)到多少，而學(xué)牛學(xué)到多少取決于學(xué)牛參與課堂教學(xué)的熱情和主動性。只有 學(xué)牛積極主動參與學(xué)習(xí)，充分地思考，教師的努力才能取得效果。要想使學(xué)生積 極，認(rèn)真負(fù)責(zé)地投入學(xué)習(xí)，我們必須創(chuàng)建充滿生機與

2、活力的課堂，這是新課程改 革的落腳點。美國學(xué)者梅里爾·哈明指心鼓舞人心的課堂輝映著學(xué)牛最 健康，最富有成效的五種品質(zhì)：尊嚴(yán)、活力、自我管理、集體感和意志力。在這 樣的課堂里，學(xué)生的心靈得到解放，主體意識被喚醒，學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性被 激發(fā)出來。教師的行為決定了課堂牛活，新課程要求教師有新的課堂行為，要為 新課程的實施建立一個合作的適應(yīng)學(xué)牛需求的、輕松的課堂。第一，建立和諧的課堂人際關(guān)系。在教學(xué)中只有營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍才能激發(fā)學(xué)生的主動性。 教師在教學(xué)中要尊重學(xué)牛的人格和個性。教師的人格對學(xué)牛來說是無字之書、無 言之教。學(xué)生的感情較之于成人更豐富、更純真、也更易

3、于被損傷，他們當(dāng)然也 要求成人以同樣純真的感情來對待他們。課堂上，教師親切的微笑、愛撫的動作、 信任的目光、耐心的傾聽、睿智激勵的語言都無疑是在師牛之間架起了一座情感 交流的橋梁，能讓學(xué)牛在和藹親切的愉快氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。鼓勵學(xué)生個體 之間的融洽合作和平等競爭，我們要讓學(xué)生知道，班集休就如同一個大家庭，家 庭中的每一個成員應(yīng)情同手足，親如兄弟姐妹，相互尊重、相互合作、相互關(guān)心。 形成民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)牛的緊張感和顧慮，使他們知道主動地學(xué)習(xí)， 主動地去創(chuàng)造。第二，創(chuàng)設(shè)良好的積極的課堂氛圍。良好的課堂氣氛可以有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感和動機，協(xié)調(diào)人與人之間 的關(guān)系，形成強大的合力對學(xué)生學(xué)習(xí)

4、起著潛移默化的導(dǎo)向和促進作用。在語文課 堂上，我常常根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，利用各種手段或方法設(shè)置情境, 引入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)莫懷戚先生的散步一文時，播放 白發(fā)親娘這首歌曲，學(xué)生邊聽歌，邊欣賞畫面，老師再深情吟詠關(guān)于母愛的 詩歌，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的共鳴。使學(xué)生很快進入角色，積極主動學(xué)習(xí) 課文。巧妙地創(chuàng)設(shè)和利用課堂上隨機出現(xiàn)的情境變化。注重于最人限度地激發(fā)學(xué) 生發(fā)表自己見解的欲望，努力創(chuàng)設(shè)和諧向上的心理環(huán)境。鼓勵學(xué)生大膽求異，多 方面，多角度，創(chuàng)造性地解決問題，以發(fā)展學(xué)生的主動性。第三，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。1給學(xué)生質(zhì)疑的空間。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解

5、決一 個問題更為重要。因為解決問題，也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可 能性，從新的角度去看i口的問題卻需要創(chuàng)造性的想像，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進 步?！庇纱丝芍?，質(zhì)疑是學(xué)生主動探索的第一步，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生質(zhì) 疑，是有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。我們可以從多方面引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題, 提出問題。如一定要爭氣一課，學(xué)生齊讀課題以后，學(xué)生對課文提出了質(zhì)疑： 一個怎樣去爭氣的故事？有的說這篇課文可能講為什么一定要爭氣的道理，還有 的說“應(yīng)該講的是一種不服輸不妥協(xié)的精神。我不對學(xué)生的猜測做出判斷, 而是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文解決問題，這樣，在積極探求的氣氛中進入了課文的 學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維得了

6、發(fā)展，主動性得到了提高。2.給學(xué)生討論的機會。課堂討論可能深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識，培 養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，同學(xué)也可以促進學(xué)生獨立思考，主動創(chuàng)新。我們應(yīng)該依 據(jù)一定目的，把握關(guān)鍵問題組織學(xué)生討論。在討論過程中，我們不要急于用自己 認(rèn)為最貼切的答案去“塞”學(xué)生的進一步思考，而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見，即 使學(xué)生不完整不周密的發(fā)言，教師也不宜匆忙打斷，以免挫傷學(xué)生的積極性，截 斷他們的思維活動。3.給學(xué)生求異的空間。求異思維是主動學(xué)習(xí)的動力。鼓勵學(xué)生大膽求異, 多方面、多角度創(chuàng)造性地解決問題。在學(xué)習(xí)皇帝的新裝這一課中，如何評價 兩個騙子？學(xué)生在積極討論，認(rèn)真思考后，提出了很多有價值的意見：騙子不

7、值 得肯定，純粹是為了個人撈取錢財；騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下 騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。學(xué)生們大膽的想 象，積極地發(fā)表意見，課堂氣氛極其熱烈，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。第四，多用鼓勵語言保護積極性。在平吋工作中我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)教師提出一個問題吋，有的學(xué)生第一個就回 答得很好，很正確，但是有學(xué)生冋答不出來或者說出問題以外的內(nèi)容。這吋，我 們不要急于下結(jié)論，“你錯了”，“你對了，其他人不用冋答了”，我們應(yīng)該當(dāng)學(xué)生 冋答問題準(zhǔn)確，用“你冋答得真棒！ ”“還有更好的冋答嗎？ ”予以肯定鼓勵。學(xué) 生冋答得特別成功，用驚喜的語氣加以肯定甚至表示向他學(xué)習(xí)；對于欲言又止的 學(xué)生用“大膽些，試一試吧，老師會幫助你。”當(dāng)學(xué)生自己完成了學(xué)習(xí)任務(wù)時， 用“你成功了!”即使學(xué)生做得不夠好，我們也應(yīng)該使評價語言便于學(xué)生接受， 使學(xué)生從中受到鼓舞。使課堂氣氛緩和，讓學(xué)生從中受到鼓舞，感受到學(xué)習(xí)的快 樂。在新課改中，語文教師要積極探