新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)徐福軍

1、新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)徐福軍德陽(yáng)市香港馬會(huì)第五中學(xué) 徐福軍新時(shí)代需要新型人才，這不僅是對(duì)人才的新要求，也對(duì)現(xiàn)代教育提出了 更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)了，迫切需要新的教學(xué)理念，需要教學(xué) 改革，所以新課改應(yīng)運(yùn)而牛，而且正在以不可阻扌肖的氣勢(shì)和驚人的速度席卷全國(guó)。 但是由于各省市推行新課改的時(shí)間不一致，導(dǎo)致了各地在新課改中扮演的角色和 地位有所區(qū)別（差異較大），對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)也不盡相同。今年是我省推行新課 改的第三個(gè)年頭，經(jīng)驗(yàn)不足，基木還處于摸索階段，有很多地方只有借鑒其他省 市。如何正確的、深入的理解新課改成了當(dāng)務(wù)之急，也是新課改實(shí)施成功與否的 關(guān)鍵因素。通過(guò)對(duì)新課改的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和對(duì)其他地區(qū)新

2、課改的成功案例的學(xué)習(xí)，結(jié) 合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，使我對(duì)新課程改革有了一定的理解，下面我談?wù)勑抡n程下如 何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的一些看法。我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革所帶來(lái)的教育觀念的轉(zhuǎn)變，是新課程改革最主 要的亮點(diǎn)。這項(xiàng)改革將徹底改變我國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，改變舊的教育理念，改變教 材繁難偏舊的現(xiàn)象，改變學(xué)牛的學(xué)習(xí)方法，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式以及課程管理過(guò) 于集中的狀況。新課程實(shí)施的過(guò)程，其實(shí)是一個(gè)揚(yáng)棄的過(guò)程。所以實(shí)施新課改, 必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課稈的理念，正確處理好傳統(tǒng)繼承、創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)系。有的教師 認(rèn)為，新課程即是新教材，這一認(rèn)識(shí)，在很大程度上制約著課程改革的全面實(shí)施。 對(duì)此，我們教育工作者必須要有正確的認(rèn)識(shí)，明確新課程

3、的真正內(nèi)涵，使新課程 改革能夠健康有序地進(jìn)行。事實(shí)上，新課程不單是指新教材,還有新的課程標(biāo)準(zhǔn)， 更重要的是新的教育理念?；A(chǔ)教育課程改革綱要指出，教學(xué)的過(guò)程，是師 牛交往、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或發(fā)牛教學(xué)。針對(duì)于 數(shù)學(xué)的學(xué)科特性，我認(rèn)為中學(xué)數(shù)學(xué)教師具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、教育觀念要轉(zhuǎn)變，要由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者和引導(dǎo)者。由于新課程要體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性、多樣性的基本理念，使不 同學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。因此，作為教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變 觀念，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程改革的理念和目標(biāo)，以及自己在課程改革中的角色和作 用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)檫^(guò)

4、分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶，缺乏生氣 和樂(lè)趣，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識(shí)的容器，教師必須改變傳統(tǒng) 的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂，學(xué)生 被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。 教師不是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、疑惑者，而是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，學(xué)生不是知 識(shí)的接受者、復(fù)制者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。為此我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中充分 考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的本身特點(diǎn)，學(xué)生的心理特點(diǎn)?？紤]到不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)方法和手段, （如把指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、幕函數(shù)的圖象和性質(zhì)，放在多媒體上通過(guò)觀察對(duì)比， 加深

5、學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)及幕函數(shù)性質(zhì)的理解和掌握），引導(dǎo)學(xué)生積極主 動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只限于對(duì)概念和技能的記憶、模仿和接受，而讓 學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。如對(duì)數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)這 一節(jié)，我們采用讓學(xué)生類比指數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)，由學(xué)生分工協(xié)作，作出函數(shù)的 圖象，讓學(xué)生觀察、類比、分析、歸納其性質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。再 如教材上實(shí)習(xí)作業(yè)函數(shù)的發(fā)展史，我們安排有條件的同學(xué)從網(wǎng)上查找有關(guān)信 息、資料，其他同學(xué)到閱覽室查找資料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、整理信息然后共 同整理，對(duì)信息進(jìn)行歸納整理，既培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作精神，又鍛煉了學(xué)生的能力。二、情感互動(dòng)要轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式

6、強(qiáng)調(diào)的只是數(shù)學(xué)的科學(xué)性，學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu), 而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的人文性、藝術(shù)性，缺乏對(duì)情感活動(dòng)和情感培養(yǎng)的關(guān)注，加劇 了教學(xué)的情感嚴(yán)重缺失，抑制了數(shù)學(xué)教學(xué)功能的整體體現(xiàn)，也是學(xué)生素質(zhì)的-種 缺憾，影響了真、善、美的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)-。教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè) 計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對(duì)教學(xué)而言，交 往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對(duì)學(xué)生而言，交往意味 著心態(tài)開(kāi)放、主體性凸現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放；對(duì)教師而言，交往意味 著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和 實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程。三、評(píng)價(jià)方式要轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)

7、方式是把數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的主要 標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)誤的估計(jì)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)潛力，忽視了學(xué)生其他方面的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。 新課程要求建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系，教師應(yīng)改變以標(biāo)準(zhǔn) 的智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)科成績(jī)作為考核重點(diǎn)的評(píng)價(jià)觀，樹(shù)立多種多樣的評(píng)價(jià)觀。教 師要采用多種評(píng)價(jià)方法，通過(guò)多渠道、采用多種形式，多方面觀察和評(píng)價(jià)，從靜 態(tài)的、單一的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的、多維的、發(fā)展性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià); 從注重智力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換為注重多元能力的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生探索、體驗(yàn) 的過(guò)程和教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。完善的評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用就能促 進(jìn)學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，學(xué)習(xí)上進(jìn)行朋友式的合 作交流，有利于學(xué)生對(duì)生活充滿樂(lè)