小學(xué)語文經(jīng)典說課稿范文《兩只小獅子》說課稿4

1、兩只小獅子說課稿一說教材兩只小獅子全日制聾校實驗教材第九冊第一課。木單元的教學(xué)內(nèi)容是童話， 重點在于通過童話中人物的對話，揭示做人的道理。兩只小獅子是本單元的一 篇看圖學(xué)文，課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。 二說學(xué)生本課時的教育對象是五年級的學(xué)生，學(xué)生活潑可愛，求知欲強。相比較與低年 級的學(xué)牛，他們更能夠深層次的理解課文內(nèi)容，并j4能夠聯(lián)系現(xiàn)實牛活。 三說教學(xué)目標(biāo)在本課的教學(xué)中，著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠 定基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1知識與技能目標(biāo)：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。2過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)分角色

2、對話和不同的表達(dá)方法。3情感與態(tài)度目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。 四說重點隹點1 g帀子矗媽的話闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義, 既是本文學(xué)習(xí)的重點，也是難點。2、由于聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹窄，口語交際是聾牛學(xué)習(xí)語文的難點，因此， 正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進(jìn)行分角色對話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點。 五說教法學(xué)法根據(jù)九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）和新課標(biāo)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的要求，下面我 將根據(jù)學(xué)生年齡的特點和對知識的掌握程度設(shè)計的下面的教法學(xué)法。我準(zhǔn)備采用差異教 學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)牛置身于學(xué)習(xí)情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學(xué) 習(xí)，

3、隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂。六說教學(xué)準(zhǔn)備本課時準(zhǔn)備以flash制作的多媒體課件。七說教學(xué)時間木文的說課課時是兩課時，今天我要匯報的是第一課時的說課內(nèi)容。八說教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣我抓住兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友這一特點，從小動物入手切 入話題，親切自然，容易激發(fā)興趣。通過讓小朋友幫幫獅子*的忙來引入對課文的 學(xué)習(xí)。名字這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)聽課文錄音，把握故事人物一一兩只小獅子 的主要特點，并對文本進(jìn)行再創(chuàng)造，在樂趣橫生的取名活動中，故事的人物也就走 進(jìn)了孩子們的生活。拉近孩子們和文本的距離。理解詞語從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情 感。比如理解懶洋洋這個詞語請學(xué)生

4、模仿圖上小獅子的樣子，閉幕養(yǎng)神，翹起二郎 腿，分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。有助于 學(xué)生比較肓觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。學(xué)生在興趣昂然的同時自然而然 的理解了詞義。又如：在鞏固識字吋，我采取了小組比賽的形式。讓學(xué)生在愉快的 氛圍、在強烈的參與欲屮達(dá)到對生字的再認(rèn)。二、以讀為本，在讀中感悟，讀中品味在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充讓學(xué) 生在充分讀書的基礎(chǔ)上加強牛生合作，進(jìn)行生生間、師生間的互動交流，體驗了學(xué) 習(xí)的快樂。設(shè)計了四個不同方式的讀：1、請小朋友自讀，找小樹和懶獅子的對話。2、通過生生互讀，師生分角色讀引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)

5、提示語讀出不同的語氣。3、與小組同學(xué)加提示語合作朗讀故事，讀后互相評一評。4、鼓勵小朋友“展示性的"正確、連貫朗讀故事。多種形式的朗讀，促使學(xué)生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加 深了對課文內(nèi)容的理解，形成了自己的個性化的感受，真正進(jìn)行了與文本之間的對 話。學(xué)生學(xué)有所怎，學(xué)有所得。無論四自讀、小組讀、男女聲互讀、齊聲朗讀都有 不同的要求。如：如懶獅子為什么不練功呢？請學(xué)牛在組內(nèi)自由讀一讀它們的對話。 小樹和懶獅子的對話通過找提示語個人讀，評價讀師生分角色朗讀對話。評議的同 時隨機進(jìn)行疑問句練習(xí)。這樣無須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀屮投入到 對課文內(nèi)容的體會、感悟中。學(xué)

6、生學(xué)得更自主、更投入了，何樂而不為呢？讀有所 想，讀有所感，讀到深情之處，必有真情的體驗，那么讓學(xué)生說出來，表演出來課 堂教學(xué)就生動有趣起來。給小樹和懶獅子的第二次對話找提示語，學(xué)生根據(jù)自己的 生活經(jīng)驗及對課文的理解，給人物設(shè)計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了 童話。三、挖掘訓(xùn)練點，發(fā)展想象力愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象概括著世界上的 一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。"這段話足矣說明了想象力的重要 性。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時點撥引 導(dǎo)，就能點燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想彖。我在本節(jié)課的設(shè)計時

7、，引 導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學(xué)生展開想象。如：在講到懶獅子說: “我才不去吃那苦頭呢？ ”時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓 學(xué)生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當(dāng)講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林 中的大王很了不起，想依*爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)吋，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子 不學(xué)本領(lǐng)以后可能會怎樣。最重要的一個環(huán)節(jié)就是給課文添加提示語，學(xué)生根據(jù)自 己的生活經(jīng)驗及對課文的理解，給人物設(shè)計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變 成了童話，而對自己再創(chuàng)造的成果，學(xué)生怎能沒有興趣呢？這也有力地培養(yǎng)了學(xué)生 的創(chuàng)新思維。而且，添加提示語也有利于指導(dǎo)朗讀。通過添加提示語，學(xué)牛就會自 然而然地去感悟這些語氣，體會人物的態(tài)度，并且在讀的吋候自然而然地流露出這 種情境。四、注重語言實踐為學(xué)生提供運用語言的平臺。給孩子一個將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會， 如請孩子想想懶獅子今后應(yīng)該怎樣，聽了*的話懶獅子會怎么做就是兩個挺好的訓(xùn) 練點，進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說出自己的獨特體驗，提高了他們的語文素養(yǎng)。探究式教學(xué)重視教學(xué)過程，“釣勝于魚"，知識是無止境的，課