小學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下原因分析及應(yīng)對(duì)策略

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下原因分析及應(yīng)對(duì)策略熊春規(guī)有時(shí)候我們要求孩子給自己制定-個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃，但學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí) 總是難以實(shí)施。自主學(xué)習(xí)效率很低，這是很多學(xué)生和老師面臨的困惑。 很多同學(xué)都有這樣的問(wèn)題學(xué)習(xí)效率低，尤其是面臨重大考試前的 學(xué)生，低效率的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)嚴(yán)重影響了學(xué)綸的學(xué)習(xí)成績(jī)和積極性。較低的學(xué)習(xí)效率讓孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)不能夠及時(shí)完成、學(xué)習(xí)時(shí)間分配不 合理、學(xué)習(xí)內(nèi)容分配不合理。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀察，我 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低和學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開(kāi)的，而在面臨的各種綜合素質(zhì)檢 測(cè)前，靠幾天的突擊復(fù)習(xí)是無(wú)法僥幸過(guò)關(guān)的，從而影響最后的成績(jī)。一、首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)效率低下的存在的潛在危害1. 聽(tīng)課反應(yīng)慢，容易走神。如：

2、老師提出的課堂問(wèn)題，要在老 師反復(fù)強(qiáng)調(diào)多次才能做出判斷和思考。比如何琴、陳香梅、賈曉婷經(jīng) 常是讓他講出老師剛才提出了什么問(wèn)題，她一無(wú)所知；容易被周?chē)?學(xué)的舉動(dòng)所影響。如張博，如果有人在回答問(wèn)題時(shí)總是不能認(rèn)真傾聽(tīng), 還在為自己沒(méi)能刨答成問(wèn)題而糾結(jié)；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本練習(xí)之間的環(huán)節(jié) 出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象；甚至有時(shí)候?qū)φn本上的圖片產(chǎn)生超岀學(xué)習(xí)范圍的遐 想。比如，部分學(xué)生上課時(shí)用筆將書(shū)上的圖片涂成另外的一些顏色， 給人物畫(huà)胡須等。2. 課后復(fù)習(xí)慢，沒(méi)有頭緒。首先是很多同學(xué)不知道課后復(fù)習(xí)的 重要性，從而也就沒(méi)有什么系統(tǒng)、及時(shí)、有效的復(fù)習(xí)鞏固，使得知識(shí) 遺忘過(guò)快。等到需耍時(shí)再去重新拾掇，沒(méi)有了先前老師的引導(dǎo)，對(duì)知

3、識(shí)的鞏固就變成了對(duì)知識(shí)的重新理解，顯得既費(fèi)時(shí)又低效。其次是很 多同學(xué)把對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)全部看成了對(duì)知識(shí)的強(qiáng)記。再次部分學(xué)生沒(méi)有 事先的簡(jiǎn)單安排，復(fù)習(xí)無(wú)從下手，不能從理解、練習(xí)、評(píng)改、糾正、 再理解的過(guò)程中去復(fù)習(xí)知識(shí)。也就是復(fù)習(xí)沒(méi)有找到適合自己方法，過(guò) 分依賴(lài)?yán)蠋煹恼w復(fù)習(xí)，而老師的整體復(fù)習(xí)往往是顧全基礎(chǔ)知識(shí)，很 難做到針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化去引導(dǎo)。顯得人很忙碌，結(jié)果卻是事倍 功半效果。3. 作業(yè)完成慢，影響學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間的協(xié)調(diào)比例。拖作業(yè)是學(xué)生 的最大作業(yè)障礙?？偸悄軌蛘业嚼碛蓙?lái)原諒自己。等會(huì)兒做、中午做、 下午做、晩上做、明天做是他們心理活動(dòng)的經(jīng)常性反應(yīng)。造成該作業(yè) 時(shí)沒(méi)作業(yè)，該休息休息時(shí)沒(méi)休息,結(jié)

4、果作業(yè)效果極差,沒(méi)有達(dá)到鞏i古i 的目的。還嚴(yán)重影響了自己的活動(dòng)休息，進(jìn)而影響了第二天的學(xué)習(xí)狀 態(tài)，依此下去，學(xué)習(xí)完全成了整天的趕工狀態(tài)。4. 平時(shí)檢測(cè)速度慢，答不完卷。這是平時(shí)的練習(xí)養(yǎng)成的壞習(xí)慣。 平時(shí)作業(yè)時(shí)總是漫不經(jīng)心，沒(méi)有給自己定下一個(gè)具體的時(shí)間目標(biāo)，長(zhǎng) 期下去就是自己的練習(xí)比別人慢半拍。5. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣不濃。就是常說(shuō)的沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的。 一個(gè)人是不會(huì)對(duì)沒(méi)有冃的的事去拼盡全力去工作的意識(shí)。所以也就沒(méi) 有了初始的動(dòng)機(jī)和對(duì)事物的興趣了。二、對(duì)學(xué)習(xí)效率低下的原因分析1. 缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和 興趣的激活是多方面的因素。我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)動(dòng)

5、機(jī)和興趣的激活主要靠家庭、學(xué)校，特別是老師。因?yàn)檗r(nóng)村的孩子相 對(duì)城市的孩子來(lái)說(shuō)，社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)其影響較小。當(dāng)然現(xiàn)下的打工 思潮對(duì)學(xué)綸還是有比較大的影響。學(xué)校的文化氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境、人文 環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣也起到一定的作用。2. 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。這-點(diǎn)可能很大程度上與 老師的教學(xué)方法有關(guān)系。只注重了教，但教什么？練，練了有什么作 用呢？講，講了后達(dá)到了什么樣的效果？我覺(jué)得，我們?nèi)魏螘r(shí)候的教 學(xué)，始終都應(yīng)貫穿著對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)?！笆谥贼~(yú)，不如 授之以漁”“未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”“從林探險(xiǎn)是帶干糧多好，還是帶獵槍好”這些都是我對(duì)孩子們經(jīng)常 講

6、起的對(duì)學(xué)習(xí)方法重要性的論述。3. 學(xué)習(xí)無(wú)壓力，對(duì)待學(xué)習(xí)不重視。這些與家長(zhǎng)的關(guān)系可就大了。 父母從小對(duì)孩子的一味忍讓和寬容，造成了孩子總想按口己的想法來(lái) 要求父母。小孩子很容易把別人對(duì)他的寬容當(dāng)成自己犯錯(cuò)的借口。所 以父母對(duì)孩子要張弛有度，收放自如才行。1、學(xué)習(xí)效率低下的應(yīng)對(duì)策略1. 課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，這樣可以提高上課時(shí)的效率并及 時(shí)鞏固，并能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)建立足夠的信心，做了很好的思想準(zhǔn)備。2. 學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題。前提是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣必須要 被激發(fā)起來(lái)，這與老師和家長(zhǎng)有很大的關(guān)系，與學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境也 有很大的關(guān)系。解決的途徑我歸結(jié)一下有以下兒種：一是引導(dǎo)。心理 上的疏導(dǎo)讓孩子對(duì)學(xué)

7、習(xí)產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)和興趣是一種準(zhǔn)備?？赡芾蠋熁蚣?長(zhǎng)講得再多，如果沒(méi)有人給他做出行為上的示范也是很難讓孩子產(chǎn)生 學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣的。二是示范。心理上的準(zhǔn)備要靠行為來(lái)支撐的。 很大程度上孩子愿意接受給自己講解的人的行為示范。也就是說(shuō)，如 果是老師做心理上的引導(dǎo)，他就愿意看老師是怎樣做的，他機(jī)會(huì)照著 做；如果是家長(zhǎng)，他就要看家長(zhǎng)是怎樣做的。學(xué)習(xí)型的老師或家長(zhǎng)很 容易培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的孩子。三是慢強(qiáng)制。復(fù)旦大學(xué)教授錢(qián)文忠講過(guò)，“ 個(gè)從小就沒(méi)挨過(guò)揍的孩子性格是不健全的?！边@句話反映了孩子在學(xué) 習(xí)中也要帶有強(qiáng)制性。先是少量強(qiáng)制，然后逐漸增加，使強(qiáng)制慢慢變 成一種習(xí)慣。四是環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)孩子的影響是非常重要的。“一

8、 杯清水因滴入- 滴污水而變污濁，-杯污水卻不會(huì)因滴清水的存在 而變清澈”就十分深刻地說(shuō)明了環(huán)境的作用。很多時(shí)候環(huán)境的營(yíng)造要 靠人為的因素。如學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境靠管理和教師的素養(yǎng)；家庭的學(xué)習(xí) 環(huán)境靠父母的習(xí)慣；社會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)境靠公眾的人文素質(zhì)等等。3. 限時(shí)訓(xùn)練，提高孩子的注意力。孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間要以分鐘來(lái) 計(jì)算才是合理的。很多家長(zhǎng)甚至老師，要求孩子長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí), 很大程度上是徒勞的，可能還不如有的孩子十分鐘學(xué)習(xí)的知識(shí)可靠。 這就是家長(zhǎng)和老師最容易犯的因囹吐棗的錯(cuò)誤。當(dāng)然看小說(shuō)之類(lèi)的課 外閱讀就是另回事了。比如由家長(zhǎng)或教師監(jiān)督限定二分鐘內(nèi)記憶； 五分鐘讀完個(gè)故事；分鐘學(xué)會(huì)五個(gè)漢字的寫(xiě)法；十秒鐘在

9、字典中 查出- 個(gè)字；甚至張?jiān)嚲矶房梢苑殖蓛蓚€(gè)時(shí)段來(lái)做等等都是種非 常管用的限吋訓(xùn)練。而且吋間長(zhǎng)了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子還養(yǎng)成了不少的學(xué) 習(xí)好習(xí)慣，你自己就會(huì)感覺(jué)到教學(xué)的輕松感。4. 加強(qiáng)對(duì)孩了的心理輔導(dǎo)，讓孩了認(rèn)識(shí)到抓緊吋間的重要性。 抓緊時(shí)間不一定就是去學(xué)習(xí)，也可以積極地去干其他事。時(shí)間長(zhǎng)了當(dāng) 一件事干完以后，就會(huì)無(wú)事可干，又覺(jué)得時(shí)間流逝很可惜，這樣他就 會(huì)慢慢地接近學(xué)習(xí)，最后還可能主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程屮，老師和 家長(zhǎng)的以身作則就尤為重要。很多家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子在小學(xué)甚至初 中的前邛介段成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)，而到了后期發(fā)現(xiàn)孩了的成績(jī)就有點(diǎn)起 伏，甚至到后來(lái)成績(jī)相當(dāng)差?？赡苓@時(shí)的家長(zhǎng)還不知道是怎么回事， 可能老師也僅僅是告訴家長(zhǎng)你的孩子上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不能完成好作 業(yè)等等。說(shuō)白了，就連很多老師都不會(huì)明其中的道理。原因是孩子小 時(shí)候智力增長(zhǎng)較快，對(duì)知識(shí)的接受能力很強(qiáng)，所以前階段的知識(shí)對(duì) 他來(lái)說(shuō)不會(huì)有難度?？墒菚r(shí)間長(zhǎng)了，由于知識(shí)深度的增加，超過(guò)了孩 子先天智力