在高中物理實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

1、在高中物理實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力摘要教師要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為實驗教學(xué)的一個培養(yǎng)目標(biāo)，有助于實 驗教學(xué)的豐富多元，也會促進學(xué)生各方面能力的綜合鍛煉。本文研究了三個方面 的問題：在設(shè)計性實驗中鍛煉創(chuàng)新思維能力，充分利用硏究性實驗內(nèi)容,讓學(xué)生 在解決問題時利用思維創(chuàng)新。關(guān)鍵詞學(xué)生;創(chuàng)造力；高中；物理；實驗教學(xué)高中物理實驗教學(xué)如果能夠進行合理的組織與設(shè)計，將會為學(xué)生創(chuàng)造力的培 養(yǎng)提供充裕的教學(xué)空間,并且可以在多元化的實驗教學(xué)設(shè)計中來鍛煉學(xué)生的動手 能力和思維能力。教師要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為實驗教學(xué)的一個培養(yǎng)目標(biāo)，在實驗的安排上，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的分配與設(shè)計上都要充分考慮到這一點，并且要將 這

2、一教學(xué)目標(biāo)融入到實際教學(xué)中。這不僅有助于實驗教學(xué)的豐富多元，這也會促 進學(xué)生各方面能力的綜合鍛煉,在這樣的基礎(chǔ)上實驗教學(xué)的價值才能夠充分體現(xiàn) 出來。在設(shè)計性實驗中鍛煉創(chuàng)新思維能力高中學(xué)生已經(jīng)具備了定的理論基礎(chǔ)，學(xué)生掌握的知識也比較充分，這使得學(xué)生慢慢具備了一定的獨立設(shè)計實驗的能力。教師可以從這個方向出發(fā)來實現(xiàn)對 于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這是一種非?？扇〉慕虒W(xué)策略。課本中的不少物理實驗都 交待的較為簡單，這給學(xué)生自主設(shè)計留出了較為充裕的空間。教師可以讓學(xué)生參 考課本中的實驗要求，在課本實驗安排的基礎(chǔ)上進行一些合理的創(chuàng)新，這種方式 大部分學(xué)生都能夠適應(yīng)。教師也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計v 實驗上

3、 的創(chuàng)新?？梢栽趯嶒瀮x器、用品上創(chuàng)新,也可以在實驗步驟、方式上創(chuàng)新。合理 的創(chuàng)新以及最后能夠收獲成效的實驗設(shè)計教師都要充分加以肯定。這既是對于學(xué) 生創(chuàng)造力的一種鼓勵,也會讓學(xué)生對于實驗的探究熱iw更加濃厚。為了實現(xiàn)對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)教師可以有意識地引入v 開放式的實驗 任務(wù)或者實驗課題。比如，一個實驗題目要求"用一根卷尺測量一堆砂礫間的動 摩擦系數(shù)。這個實驗過程乍看學(xué)生會覺得無法完成”條件太簡陋,根本無法得 到最后的實驗?zāi)繕?biāo)。但是，學(xué)生如果細想就會發(fā)現(xiàn)，動摩擦系數(shù)的獲得需要建立 在選對運動的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中物理實驗中最常使用的斜面模型，可以通過逐漸 增長斜面傾角使得木塊在斜面上發(fā)生

4、相對運動，由此可以聯(lián)想到砂礫在斜面上慢 慢滑下形成圓錐體并且不斷增高直到即將發(fā)生滑動狀態(tài)，此時砂礫的形態(tài)就構(gòu)成 了一個經(jīng)典的斜面模式,以這個斜面上的砂礫作為經(jīng)典斜面上的木塊不就能順利 地獲得動摩擦系數(shù)了嗎。這就是學(xué)生創(chuàng)造力的一種直觀表現(xiàn)，在這種開放性的實 驗題目中也更加有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。鼓勵學(xué)生在自主設(shè)計實驗時充分發(fā) 揮自己的創(chuàng)造力是一種很好的教學(xué)思維，這會讓學(xué)生對于實驗的原理有更深入的 領(lǐng)會。二 充分利用硏究性實驗內(nèi)容研究性實驗是一種非常好的實驗教學(xué)形式，這種實驗方式中學(xué)生的自主性更 強 學(xué)生可以整理自己的問題探究思路 可以讓自己的創(chuàng)造力有充分的發(fā)揮空間。 教師可以在實驗教學(xué)中多弓i

5、入硏究性實驗的內(nèi)容，設(shè)計t 讓學(xué)生的創(chuàng)新思維有 更大的發(fā)揮空間的實驗思考問題。這會讓學(xué)生的探究欲望更加濃厚,學(xué)生也可以 結(jié)合自己的思維習(xí)慣以及知識儲備找至懷同的問題分析的切入方式。這樣的教學(xué) 設(shè)計對于學(xué)生充分參與到實驗過程中來效果非常明顯，也能夠讓學(xué)生在實驗過程 中充分實現(xiàn)自身創(chuàng)造力的有效發(fā)展。有很多兼具開放性和趣味性的實驗任務(wù)都可以作為硏究性實驗的內(nèi)容。如, 用刻度尺測量一個形狀不規(guī)貝啲物體的質(zhì)量就是一個很好的探究問題教師可要 求學(xué)生用已知的知識來重新設(shè)計實驗，不僅要求學(xué)生在一定的條件下設(shè)計實驗, 寫出原理、步驟、方法以及需要的儀器，還要實際操作，驗證實驗的可行性，以 便進一步修改,使設(shè)計出

6、的實驗更完美。這個實驗非常靈活,學(xué)生如果善于發(fā)揮 自己的創(chuàng)造力，往往可以想出v 不一樣的實驗?zāi)Ｊ?。教師可以首先給學(xué)生提供 充裕的自主探究的空間，再讓學(xué)生將一些好的方法和模式進行交流。這會讓學(xué)生 掌握更多靈活有效的實驗技巧，不僅是對于學(xué)生自身思維的拓寬，也是對于學(xué)生 實驗技能的一種豐富。三、讓學(xué)生在解決問題時利用思維創(chuàng)新在一些問題解決型的實驗教學(xué)中同樣可以展開對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師 如果善于利用這類實驗素材，還能夠促進學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)的逐漸形成。以 問題為依托的實驗內(nèi)容方向明確、要求也很清楚，學(xué)生如果能夠想出一些很巧妙 的模式，既驗證了學(xué)生創(chuàng)造力的具備，這種靈活的思維往往也可以用于一類問

7、題 的解答。如果學(xué)生對于問題沒有想出非常好的解答方案，教師則可以充分發(fā)揮自 身的教學(xué)引導(dǎo)作用，在和學(xué)生一同分析和解決問題的過程中讓學(xué)生對于解決方案 有較好的掌握，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生今后對于這一類問題都具備良好的解決能力,這樣才能夠體現(xiàn)出實驗教學(xué)的積極效果。比如，讓學(xué)生測分子直徑的數(shù)量級實驗，大部分學(xué)生在接觸到這個實驗任務(wù) 后都不知所措。顯然，學(xué)生從來沒有見過這樣的問題,這個思考題顯然超出了學(xué) 生的知識范疇。這是一個非常典型的問題，這一實驗采用單分子油膜法進行,將油膜覆蓋在分子上，然后通過對面積的讀取算出分子直徑的數(shù)量級。這一實驗起 到的教學(xué)作用是極大的。首先，學(xué)生對分子直徑數(shù)量級記得比較牢固，對以后的 估算等極有好處。其次,學(xué)生對如何測分子直徑數(shù)量級有了初步認識。最后,這 種測量方法對學(xué)生的創(chuàng)造力極有好處,利用體積的不變性讓學(xué)生對待很多問題時 都有了明確的思考方式和解決思路。教師要借助這一個實驗的講授讓學(xué)生對于這 一類問題的解答方式都有牢固的掌握，要讓學(xué)生具備舉一反三的能力，這