2015教學(xué)案例

1、四個(gè)一評價(jià)材料：教學(xué)案例與反思第五單元第19課第二課時(shí)生命 生命學(xué)校：城南小學(xué)_姓名: 王建華_ _年級(jí)： 四年級(jí)_ _科目： 語_文_編號(hào)：_生命，獨(dú)特而美麗-生命 生命教學(xué)案例與反思【教材版本】 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書魯教版五四制小學(xué)語文四年級(jí)上冊第四組第三篇精讀課文生命生命第一課時(shí)?！景咐尘啊可?生命一文選自人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書（語文）四年級(jí)下冊，作者是臺(tái)灣著名女作家杏林子。她在12歲時(shí)因患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使腿不能行走，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。但殘而不廢的她憑著頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持自學(xué)，成了一名非常出色的作家。作者寫本文旨在用自己的親身經(jīng)歷去

2、呼喚“生命 生命”，表達(dá)自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，原每個(gè)人珍視生命，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，讓人生更有意義，更有光彩?！景咐繕?biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生讀通，讀懂文章，把握文章的主要內(nèi)容，了解作品表達(dá)上的特點(diǎn)。過程與方法目標(biāo)：進(jìn)行有梯次的朗讀設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句品味語言；聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受，并在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生產(chǎn)生生命意義與價(jià)值的思考，學(xué)會(huì)尊重與敬畏生命。【案例片段】片段一：整體感悟師：課文讀完了，你對生命的感受是什么？要求用“生命是_”三個(gè)字開頭說一句話。用一句話把你對生命的感受表達(dá)出來。相鄰的兩個(gè)同學(xué)先切磋一

3、下，準(zhǔn)備好后跟大家交流一下你的感受。生：生命是那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。師：靜聽自己心臟的律動(dòng)，感受我們自己的生命，我們必須對自己負(fù)責(zé)。生：生命是小飛蛾險(xiǎn)境中的掙扎。生：生命是被捉住的小飛蛾鼓動(dòng)的雙翅。師：那是一個(gè)小飛蛾面對困境時(shí)求生的本能，為了求生而奮力拼搏，不管怎樣危險(xiǎn)，都不要放棄求生的努力。生：生命是墻角磚縫中昂然挺立的小瓜苗。師：一粒小小的種子并沒有因?yàn)榄h(huán)境的惡劣而拒絕萌芽、生長，它的生命力之強(qiáng)大，使作者不禁為它高唱生命的頌歌！師：我們從課本中感受了生命，大家能不能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談一談你對生命的感受？先從老師這兒開始生命是五月里的榴花怒放。生：生命是滿天飛舞的蒲公英的種子。師：

4、一粒種子就是一個(gè)生命。生：生命是午夜夢回的曇花一現(xiàn).師：生命是短暫的，但卻是美麗的。生：生命是老樹枯枝上的新芽。生：生命是母親懷中嬰兒的啼叫。生：生命是夏日清晨沾滿露珠的荷花。片段二：研讀賞析，品悟升華師：看得出，同學(xué)們對生命的體驗(yàn)都很豐富，對生命的感受也很有深度，如果把這些句子連起來就是一首對生命的頌歌！接下來，我們再讀課本，這一次讀，要求大家用心去發(fā)現(xiàn)、去品味，發(fā)現(xiàn)什么呢？發(fā)現(xiàn)你認(rèn)為用的好的字、詞、句子，也可以是選材、構(gòu)思、寫法上的精妙之處。從這個(gè)同學(xué)開始，一人一段輪讀。（生輪讀。）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？先把你的發(fā)現(xiàn)跟周圍的同學(xué)交流一下，要求用這樣的句式來說話：我發(fā)現(xiàn)好，好在。生：我發(fā)現(xiàn)第一段

5、中的“騷擾”用的好，好在寫出了作者對小飛蛾的厭煩。師：這位同學(xué)從詞語的角度進(jìn)行品味，理解的很到位。生：我發(fā)現(xiàn)“我感一股生命的力量在我手中躍動(dòng)”一句中“躍動(dòng)”用的好，好在寫出了小飛蛾為了求生而奮力掙扎。師：盡管這種掙扎是無用的，但是不到最后關(guān)頭決不能放棄求生的努力。生：我發(fā)現(xiàn)"生之欲望"這個(gè)詞用的好，好在寫出了小飛蛾求生的本能。師：是的，小小的飛蛾都有求生的本能，何況是人呢！生：我發(fā)現(xiàn)“竟然冒出了一截小瓜苗”這句中“竟然”一詞用的好，好在寫出了一種意想不到的驚奇。師：是的，在沒有陽光，沒有泥土的惡劣的環(huán)境中，它竟然發(fā)芽了，包含了作者意想不到的敬佩。生：我發(fā)現(xiàn)“沖破”這個(gè)詞用的

6、好，好在寫出了一粒小小的種子所包含的巨大的力量。師：在這段中還有一個(gè)詞也表現(xiàn)了種子的力量，你能找出這個(gè)詞嗎？生：應(yīng)該是“擎天撼地”吧！師：對，擎天撼地，力量之大，讓作者震撼！生：我發(fā)現(xiàn)“不屈地向上”用的好，好在寫出了小瓜苗不畏艱難，頑強(qiáng)求生的一種品格。師：賦予了小瓜苗人的品格。生7：我發(fā)現(xiàn)“肅然起敬”這個(gè)成語用的好，好在寫出了作者的感動(dòng)，作者的敬佩。師：說的真好。剛才同學(xué)們從詞語的角度進(jìn)行了品味，我們還可以有其他角度的發(fā)現(xiàn)，看能不能換個(gè)角度來說。生8：我發(fā)現(xiàn)第三段中“可以也可以可以也可以”這個(gè)句子寫的好，好在讀起來特別順口。師：換了角度了，從句式的角度進(jìn)行品味，你能不能模仿著也說個(gè)句子？生8：

7、馬上就到國慶了，放假的時(shí)候，我可以去看波瀾壯闊的大海，也可以去爬雄偉壯觀的泰山；我可以在家學(xué)習(xí)，也可以到圖書館去讀書。師：你的詞匯很豐富。生9：我發(fā)現(xiàn)這篇文章的寫作思路很有特色，先寫了三個(gè)小事，然后從三個(gè)故事中引出思考。師：你這個(gè)發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值。這個(gè)思路也是現(xiàn)在很多文章經(jīng)常用到的，我們今后作文時(shí)也可以借鑒，先寫一個(gè)或幾個(gè)小事例，然后從事例中引發(fā)思考。生0：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事例選材角度好，好在從動(dòng)物、植物、人這三個(gè)角度選材。師：你的發(fā)現(xiàn)也很有價(jià)值。作文選材的時(shí)候，最好要多角度選取，如果兩三個(gè)事例全是一個(gè)角度，那就太單一了。師：同學(xué)們都能深入到課文中去發(fā)現(xiàn)，去品味，發(fā)現(xiàn)了很多好詞、好句，這么好的詞和句子

8、不記住實(shí)在可惜，老師建議大家把你喜歡的詞語、句子記在心里，只有記在心里，才能成為你的積淀，語文就是這樣一點(diǎn)一滴積累起來的。試著記記看，我們比一比誰積累的快，積累的多。（生背讀比積累）片段三：人生的啟迪師：什么樣的人生才是有意義的人生呢？我們齊讀最后兩段，在進(jìn)一步的品讀中，談?wù)勀銓ι乃伎肌Ｉ何艺J(rèn)為首先是對自己的生命負(fù)責(zé)。生：我認(rèn)為生命是短暫的，要讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，使我們活的更為光彩有力。生：我認(rèn)為不管未來的命運(yùn)如何，遇福遇禍，都要勇敢的活下去。師：這既是作家杏林子對生命的思考，也是我們對生命的思考。面對生命這個(gè)話題，我想請大家談一談，什么樣的人生才是有意義的人生？聯(lián)系生活中的實(shí)

9、例，先跟你的同桌交流一下。生：我認(rèn)為雷鋒的人生是有意義的人生，他的生命很短暫，但他為人民做了很多有意義的好事。生2：我認(rèn)為霍金的人生也是有意義的人生，他因病躺在輪椅上，不能寫字，口齒不清，但他卻解開了宇宙的奧秘。師：霍金被稱為二十世紀(jì)最偉大的奇跡之一，他是一位了不起的輪椅上的科學(xué)思想家和物理學(xué)家。生3：我認(rèn)為張海迪的人生也是有意義的人生，她全身胸部以下失去了知覺，但她憑著頑強(qiáng)的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的課程，她還精通好幾種外語，翻譯了很多文學(xué)作品。師：說到海迪，老師想起了另一位跟她經(jīng)歷相類似的著名作家史鐵生。史鐵生自從雙腿癱瘓后，他幾次想了斷自己的生命，但是母親的一句話震撼了他。母親自己身患

10、重病，卻一直瞞著兒女。母親在臨終前對鄰居說：“我放心不下的是我殘疾的兒子和未成年的女兒?！辈⒆屶従由咏o他一句話讓他們兄妹好好的活。這句話給了他極大的震撼。從此以后，他開始珍惜自己的生命，輪椅上的他不管多么艱難，都堅(jiān)持創(chuàng)作。他不僅好好的活，而且活出了精彩，活出了不平凡，他的作品震驚當(dāng)今文壇。師：雷鋒、張海迪、史鐵生、杏林子，他們的人生是最有意義的人生，作為我們又該如何對自己的生命負(fù)責(zé)？怎樣才能使我們的人生活的更為光彩有力呢？生：我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，將來做一個(gè)對社會(huì)、對人民有利的人。生：我現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，將來做一名環(huán)保專家，解決環(huán)境污染的問題，把藍(lán)天碧水還給人類。生：我將來要做一

11、個(gè)醫(yī)學(xué)家，攻克疑難病癥，讓人們健康的生活。師：大家志向遠(yuǎn)大，只要努力奮斗，將來一定能干出一番事業(yè)，造福于人類。在理解了生命的意義后，我們再來讀課文?！景咐此肌可鞘裁?？這是一個(gè)很沉重的話題，對四年級(jí)的孩子來說似乎過于深?yuàn)W。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對“生命”有自主地、個(gè)性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，課前先讓學(xué)生交流知道的珍惜生命的名言，讓學(xué)生對生命有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。課始，由課題入手，讓學(xué)生關(guān)注生命，再品讀詞句，感受生命然后通過資料的交流，情感升華，最后回歸課題，感悟生命。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，引發(fā)孩子們對

12、生命的感悟。下面就上面的片段談幾點(diǎn)體會(huì)。一、交流捕捉生命在整個(gè)教學(xué)片段中，我非常注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實(shí)事求是的評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評價(jià)中去，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評價(jià)、參與評價(jià)，使學(xué)生在評價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，并且在評價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展，從而使課堂評價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二、讀中感悟生命以讀為本，注重自我感悟，是這節(jié)課的很大特點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力做到以讀為本，安排了大量的、多種形式的讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有層次有梯度地讀書，讀中感悟生命的意義。 如，了解了杏林子的生平后就快速朗讀課文后邊談感受；默讀全文感知文章