藥學教導中學生能力培育分析

1、藥學教導中學生能力培育分析傳統(tǒng)實驗教學圍繞教而展開, 且多為重復性驗證實驗 , 學生的學限定在教師的教 , 按照教師設定的固定程序進行實驗 , 其主動性、積極性受到限制 , 很難達到提高實踐應用能力的預期目的。 學生經(jīng)歷了物理、 化學、儀器分析等基礎操作技能訓練和掌握了必要的專業(yè)理論知識后 , 傳統(tǒng)實驗教學模式很難激發(fā)其學習興趣 , 而包含設計性的專業(yè)綜合實驗課更能調動學生學習主動性。藥學專業(yè)綜合實驗教學可先由教師提出目標和具體要求 , 用指定原料制備指定產(chǎn)品 , 學生分組查閱相關文獻資料 , 制訂實驗方案 , 選定所需儀器設備、 試劑。方案經(jīng)教師審核認可后 , 學生進行獨立操作 , 最終拿出

2、產(chǎn)品。專業(yè)綜合實驗教學體現(xiàn)了實驗知識點與技能的綜合運用。在學習過程中 , 學生處于自主地位 , 不僅對所學知識進行了系統(tǒng)回顧 , 而且分組獨立操作培養(yǎng)了學生綜合應用所學知識進行實踐的能力和合作意識。在實訓基地模擬訓練中 , 培養(yǎng)學生綜合實踐能力實訓基地是高職高專特有的實踐教學基地, 是學生結束相關專業(yè)課程進入實習前 , 針對該專業(yè)相應具體崗位要求應具備的專業(yè)關鍵技術和操作能力 , 在特定的具有職業(yè)氛圍的場所進行關鍵技術強化訓練和動手能力的實踐。 高職教育的生命力在于貼近人才市場需求 , 服務社會經(jīng)濟發(fā)展。 實踐基地的建設 , 使學校實踐教學與生產(chǎn)實際緊密結合 , 讓學生在逼真的職業(yè)模擬環(huán)境中

3、, 實現(xiàn)課堂上無法完成的技能操作訓練 , 達到提高學生實踐技能的目的。藥品生產(chǎn)和營銷是高職藥學專業(yè)學生主要的就業(yè)去向 , 我校藥學專業(yè)實訓基地的建設 , 為學生營造了一個真實與仿真場景結合的職業(yè)實踐環(huán)境 : 學生通過在仿真 GMP車間接觸實際工作中各種場景、管理規(guī)范和各項記錄 , 鍛煉了動手能力 , 規(guī)范了操作行為 ; 通過在模擬藥房中仿真訓練 , 提高了營銷技能和應對各種突發(fā)情況的能力。在整個過程中 , 教師對學生的差錯和遺漏及時進行糾正和補充 , 對學生進行主動引導 , 培養(yǎng)了學生分析、解決問題的能力。通過實訓基地教學 , 有助于潛移默化地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng) , 提高學生就業(yè)競爭

4、力 , 縮短工作適應期。因此 , 實踐基地教學具有課堂教學不可替代的作用。在畢業(yè)實習中 , 培養(yǎng)學生適應能力和思維能力實習是學生理論實際、 豐富認識、 獲得相關生產(chǎn)技術、 生產(chǎn)管理方面知識 , 培養(yǎng)運用理論知識分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力。畢業(yè)實習是培養(yǎng)藥學專業(yè)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)之一。學生的綜合素質不僅對其就業(yè)產(chǎn)生影響, 也是社會對學校教學質量的全面評估。 藥學專業(yè)學生畢業(yè)實習分為專業(yè)實習和畢業(yè)論文兩部分 : 學生通過專業(yè)實習 , 一方面進一步鞏固專業(yè)知識和提高專業(yè)操作技能 , 培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng) , 爭取做到頂崗實習 ; 另一方面 , 進入實習單位面對陌生環(huán)境 , 需要學生主動溝通交流 , 建立良好的人際關系 , 熟悉實習單位的文化 , 更快地融入實習單位 , 在鍛煉學生人際溝通能力的同時 , 提高其對社會的適應能力 ; 在畢業(yè)論文完成階段 , 學生在教師指導下 , 通過對所學知識的綜合應用并加以創(chuàng)新 , 對課題進行設計、實驗 , 最終完成畢業(yè)論文撰寫。 在這一過程中 , 學生的獨立思維與創(chuàng)新能力得到進一步的培養(yǎng)與提高。 高職教育要可持續(xù)發(fā)展 , 必須加強實踐教學 , 提高學生綜合素質 , 讓學生畢業(yè)后能適應社會需求立刻上崗。藥學作為一門實踐性學科 , 實踐教學是其教學體系中的重要環(huán)節(jié) ,