一年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思-聽聲-長(zhǎng)春版

1、聽聲教學(xué)反思聽聲是長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程試標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)中的一首古詩(shī), 詩(shī)句簡(jiǎn)練，富有意境。但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)比較有困難，有些自然 界的聲音，離學(xué)生比較遠(yuǎn)，很難和作者共同進(jìn)入古詩(shī)意境，因此，本課教學(xué)最為 突出的特點(diǎn)就是，教師充分借助多媒體信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，通過(guò)圖片， 聲音，影像等多種手段讓學(xué)生走近自然，去親自傾聽大自然的聲音之美，實(shí)現(xiàn)了 信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合。如：在幫助學(xué)生理解大自然的這八種聲音時(shí)，我搜 索并制作了 “影音文件”，讓學(xué)生親自感受四季之聲，瀑布沖下來(lái)雄壯的情景， 和松樹被風(fēng)吹動(dòng)的畫而和聲音，這樣就解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生與大自然自 然的貼近在一起。

2、在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字時(shí)，也充分的將信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合， 課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中強(qiáng)調(diào)，“對(duì)于識(shí)字要想取得良好的效果，要第一次見(jiàn)面力求給 學(xué)牛以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)要認(rèn)識(shí)的字產(chǎn)牛強(qiáng)烈深刻的第一卬象”，如：利用音像、 動(dòng)作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生用自己想到的辦法識(shí)字，以加強(qiáng) 對(duì)生字的第一印彖，從本課的生字特點(diǎn)來(lái)看，大部分生字都是形聲字，有些生字, 我充分借助圖片讓學(xué)生看圖識(shí)字，女n： “松、瀑布、澗、蟬”這幾個(gè)漢字，一邊 看圖一邊記字形，又同吋理解了漢字表示的意思。識(shí)字教學(xué)要注重漢字的字理， 尤其是一些象形字，我通過(guò)flash課件制作了“琴”字的演變過(guò)程，這樣在第一 時(shí)間吸引了學(xué)生對(duì)漢字的注意力

3、，通過(guò)觀察漢字的演變，有效的記住了字形，生 動(dòng)、有趣、效果也很好。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字寫字方面，還強(qiáng)調(diào)了要自主識(shí)字，以學(xué)生為主，以學(xué)生 的發(fā)展為本，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分的讓學(xué)生自主識(shí)字，想說(shuō)哪個(gè)字 就說(shuō)哪個(gè)字，可以從多角度去讀，女山“蟬”這個(gè)字，有的同學(xué)從字形上認(rèn)識(shí)漢 字，有的說(shuō)在圖畫書中見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字，有的同學(xué)從“蟬的生活習(xí)性上來(lái)談這個(gè)字, 還有的提岀了問(wèn)題：“想聽聽蟬的叫聲”，還有的同學(xué)說(shuō)出了帶有“蟬”的成語(yǔ)， 這樣大家積極動(dòng)腦，從不同角度認(rèn)識(shí)漢字，拓展了學(xué)生的思維，無(wú)論是小組識(shí)字 還是集中識(shí)字，始終讓學(xué)生處于主人的地位，自主的想辦法記字形，去想像。木課教學(xué)中，我還指導(dǎo)學(xué)牛寫了兩個(gè)漢

4、字“松、琴”課標(biāo)要求“寫字指導(dǎo)要 到位，要加強(qiáng)板書字范，嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練”。小學(xué)生寫字大多數(shù)是“零起點(diǎn)” 一定要“有師指導(dǎo)”。我在指導(dǎo)時(shí)又體現(xiàn)了以學(xué)生為本。女山先讓學(xué)生觀察漢字務(wù)少學(xué)舉科網(wǎng)在田字格中的位置，找到漢字的主筆和容易出錯(cuò)的地方，在教師范寫后，還讓學(xué) 生勇敢的將自己寫的字交給大家看，相互評(píng)價(jià)，使寫字生動(dòng)有趣。在識(shí)字教學(xué)中，我始終體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句的原則，將字和語(yǔ)言環(huán)境 相結(jié)合，這樣有利于學(xué)牛對(duì)古詩(shī)意境的體會(huì)，使識(shí)字與閱讀充分的結(jié)合到一起。以上是本節(jié)課一些突岀的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，當(dāng)然還存在一些不足，如：教師的教 學(xué)節(jié)奏要把握的適度，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要更恰當(dāng)，有效，教師本人的文化底蘊(yùn)仍需 不斷的豐富，對(duì)古詩(shī)的朗讀指導(dǎo)形式可以再多樣化，以使教學(xué)更生動(dòng)活潑，在今 后的教學(xué)中，在信息技術(shù)的使用上要充分放手，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，以便使語(yǔ) 文課再上一個(gè)臺(tái)階。讓學(xué)生成為寫字的主人（案例）識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在第一學(xué)段，課標(biāo)對(duì)寫字提岀了如下 要求：養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正整潔，而在實(shí)際 的語(yǔ)文寫字教學(xué)中，大多數(shù)教師在寫字上是