應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性培養(yǎng)模式研究

1、    應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性培養(yǎng)模式研究    張吉崗摘要： 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，國(guó)家鼓勵(lì)普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試圖構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性培養(yǎng)模式，以“職業(yè)道德和基本素養(yǎng)+專業(yè)知識(shí)+證書+實(shí)踐+競(jìng)賽”的基本框架可以培養(yǎng)出社會(huì)所需的會(huì)計(jì)專業(yè)工匠人才，實(shí)現(xiàn)就業(yè)與上崗無(wú)縫對(duì)接的培養(yǎng)目標(biāo)。abstract： under the background of innovation and entrepreneurship， the state encourages that the general undergraduate univ

2、ersities change into application oriented universities. combining with our teaching experience for many years， in the article， we try to built a new accounting educating mode basing on application. we believe that the basic framework containing "professional ethics with basic quality， professio

3、nal knowledge， certificate， practice and competition" can cultivate the social-needed professional accountants greatly and make them quite be qualified for their work.關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科；會(huì)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)新；培養(yǎng)模式key words： applied undergraduate；accounting profession；innovation；educating mode：f230 ：a ：1006-4311（2017）

4、13-0060-020 引言國(guó)家“十三五”規(guī)劃指出建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。會(huì)計(jì)專業(yè)雖然屬于管理學(xué)科，但應(yīng)用型較強(qiáng)，屬于一門技術(shù)。因此，筆者認(rèn)為除國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的一流會(huì)計(jì)學(xué)科院校外，其他普通本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)有必要轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型。結(jié)合筆者工作經(jīng)驗(yàn)，本文試圖構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性培養(yǎng)模式。1 應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)定位應(yīng)區(qū)別于學(xué)術(shù)型本科和高職?？?，學(xué)術(shù)方面應(yīng)低于前者，動(dòng)手能力方面高于兩者。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為面向大中型用人單位一線會(huì)計(jì)崗位，具有良好職業(yè)道德和基本素養(yǎng)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，實(shí)踐

5、能力強(qiáng)，職業(yè)技能突出，綜合素質(zhì)高的本科層次高級(jí)應(yīng)用型專門人才。2 創(chuàng)新性理論教學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程體系基本成熟，不同院校大同小異，筆者不再贅述，在教材選取時(shí)注意區(qū)別于學(xué)術(shù)型院校，側(cè)重于應(yīng)用型，或有能力的院校自編教材。應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)創(chuàng)新性理論教學(xué)體現(xiàn)在以下兩方面。2.1 重視職業(yè)道德和基本素養(yǎng)教育會(huì)計(jì)信息失真對(duì)社會(huì)的危害性有目共睹，誠(chéng)然有多方面原因造成，但會(huì)計(jì)從業(yè)人員自身職業(yè)道德的缺失無(wú)疑起到推波助瀾的作用。因此，作為培養(yǎng)一線會(huì)計(jì)崗位人才的應(yīng)用型本科院校必須開設(shè)職業(yè)道德教育課程，牢記“誠(chéng)信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”的使命。office辦公軟件在工作中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，特別是會(huì)計(jì)人

6、員經(jīng)常利用辦公軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，然而很多會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生基本的操作都不熟練，因此有必要開設(shè)office辦公軟件操作這門課程以提高其基本技能水平。我們國(guó)家是禮儀之邦，但受各種因素的影響，現(xiàn)代大學(xué)生的禮儀素養(yǎng)并不樂(lè)觀，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才不僅需要較強(qiáng)的專業(yè)技能，儀容儀表和良好的溝通能力同等重要，因此有必要開設(shè)商務(wù)禮儀與溝通課程以提高其基本素養(yǎng)水平。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)生讀書越來(lái)越少，語(yǔ)言寫作能力日漸衰退，雖然校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)需要提交實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告及撰寫畢業(yè)論文，但抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，因此有必要開設(shè)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作這門課程以提高寫作技能水平。綜上所述，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該增加開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德、office辦

7、公軟件操作、商務(wù)禮儀與溝通、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作這四門課程以提高學(xué)生的職業(yè)道德和基本素養(yǎng)。2.2 三證融合，以證促學(xué)雙證融合的概念在高職院校中已經(jīng)提出，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)要體現(xiàn)較強(qiáng)的理論水平必須加一證書即畢業(yè)證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師證，三證融合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須把會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師證納入培養(yǎng)方案，作為必修課程配以相應(yīng)的學(xué)分。在校學(xué)生只有取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格和助理會(huì)計(jì)師證書才能獲得相應(yīng)的學(xué)分，也才有可能獲得畢業(yè)證。具體實(shí)施方案如下：大一下學(xué)期或者大二上學(xué)期集中培訓(xùn)學(xué)生，參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試；大二下學(xué)期集中培訓(xùn)學(xué)生參加助理會(huì)計(jì)師考試。這種模式對(duì)學(xué)生和老師均提出較高要求，教考分離，教學(xué)難度大

8、，任務(wù)重，壓力大，因此有很多人持反對(duì)意見(jiàn)，但筆者所在單位經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)行，只要教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，加之良好的學(xué)習(xí)氛圍，一次性通過(guò)率非常樂(lè)觀。這兩項(xiàng)證書在一定程度上即檢驗(yàn)了教學(xué)水平又能反映學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度，也為后續(xù)開展實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)做好鋪墊。3 創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)根據(jù)前期調(diào)研成果，會(huì)計(jì)專業(yè)本科院校基本開設(shè)了會(huì)計(jì)手工、會(huì)計(jì)電算化、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大同小異，筆者不再贅述。應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)在以下兩方面。 3.1 引企入校，建立校內(nèi)工作室由于會(huì)計(jì)工作依托于實(shí)體企業(yè)，不像工科專業(yè)，可以直接將工廠搬進(jìn)校內(nèi)，會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)仍停留在仿真階段，真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與仿真業(yè)務(wù)仍有

9、一定差距。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中小企業(yè)數(shù)量越來(lái)越多，據(jù)統(tǒng)計(jì)截止2015年底我國(guó)中小企業(yè)（含個(gè)體工商戶）數(shù)量到達(dá)4000多萬(wàn)家，代理記賬公司應(yīng)運(yùn)而生，這為會(huì)計(jì)專業(yè)引企入校提供了契機(jī)。學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證后，具備了一定的專業(yè)知識(shí)，在校內(nèi)接觸真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行賬務(wù)處理，熟悉報(bào)稅流程，這也是多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后第一份工作崗位，真正實(shí)現(xiàn)了就業(yè)與上崗的無(wú)縫對(duì)接，體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。3.2 頂崗實(shí)習(xí)前置，加強(qiáng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所有院校亦設(shè)置了該課程，目前存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，頂崗實(shí)習(xí)安排在大四上學(xué)期的后半段，時(shí)間上與多學(xué)生求職應(yīng)聘的日期沖突；另一方面，會(huì)計(jì)崗

10、位涉及商業(yè)保密信息，校外實(shí)訓(xùn)基地接納學(xué)生數(shù)量有限。因此，頂崗實(shí)習(xí)未落到實(shí)處。大二上學(xué)期學(xué)生取得助理會(huì)計(jì)師證書后，具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，加之在校內(nèi)代理記賬公司實(shí)習(xí)之后，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此頂崗實(shí)習(xí)前置到大三上學(xué)期后半段解決了與求職應(yīng)聘時(shí)間沖突的問(wèn)題，另外，會(huì)計(jì)師事務(wù)所每年11月份啟動(dòng)年終審計(jì)，需要大量審計(jì)助理，在時(shí)間上、內(nèi)容上都與頂崗實(shí)習(xí)吻合。4 成立專業(yè)社團(tuán)，積極參加技能競(jìng)賽技能競(jìng)賽在某種程度上可以體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)水平，亦可以以賽促教，以賽促學(xué)等，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。筆者認(rèn)為在保障完成如前所述內(nèi)容以外，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好參加專業(yè)社團(tuán)，例如會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽社團(tuán)，有專業(yè)任課教師擔(dān)任顧問(wèn)，

11、社團(tuán)負(fù)責(zé)人利用課余時(shí)間組織訓(xùn)練。專業(yè)社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)在于將興趣愛(ài)好一致的學(xué)生聚集在一起，興趣是最好的老師，能夠激發(fā)自主學(xué)習(xí)的活力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，發(fā)揮傳幫帶的作用。值得注意的是技能競(jìng)賽不能成為辦學(xué)的工作重心，僅僅是活躍學(xué)習(xí)氛圍的一種輔助手段。5 應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)基本框架綜前所述，筆者認(rèn)為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的基本模式為“職業(yè)道德和基本素養(yǎng)+專業(yè)知識(shí)+證書+實(shí)踐+競(jìng)賽”，這種培養(yǎng)模式能夠體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足大中型單位用人需求，實(shí)現(xiàn)就業(yè)與上崗無(wú)縫對(duì)接。安排如表1所示。參考文獻(xiàn)：1國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020），2010.2賈莉莉.應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革探索j.財(cái)會(huì)通訊，2009（31）：40-41.3