應(yīng)用型本科軟件測試專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

1、    應(yīng)用型本科軟件測試專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究    譚鳳【摘要】軟件測試是一門實踐性很強的交叉學(xué)科，涉及各個方向的知識，現(xiàn)有的軟件測試課程的教學(xué)，只單一地從測試?yán)碚摲矫孢M(jìn)行講解，沒有很好地把比較分散的知識點和測試思維的綜合應(yīng)用進(jìn)行宏觀和系統(tǒng)的講解，學(xué)生自主和深入學(xué)習(xí)能力也比較差。針對上述問題，我們有必要從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、實踐能力檢驗及崗位就業(yè)等多方面進(jìn)行應(yīng)用型本科軟件測試專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;人才模式;課程體系引言教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合日益緊密，以學(xué)習(xí)者為中心，注重能力培養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，個性化

2、學(xué)習(xí)的理念日益深入人心，教育模式、形態(tài)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻變革。而軟件測試是當(dāng)前應(yīng)用型本科院校軟件工程專業(yè)一個重要的專業(yè)分支，跟該專業(yè)相關(guān)的教學(xué)模式已有一定的成熟理論。目前應(yīng)用型本科軟件測試專業(yè)人才培養(yǎng)模式在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面還存在很多不足。如：傳統(tǒng)“知識碎片”式的教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、軟件測試競賽能力不足、教學(xué)實踐項目單一等問題，并沒有針對性的解決措施和具體的實踐性指導(dǎo)。一、問題分析為了滿足企業(yè)對軟件測試高素質(zhì)人才的需求，本校開展了軟件測試專業(yè)，以軟件測試技術(shù)理論教學(xué)結(jié)合軟件測試專業(yè)綜合實訓(xùn)的方式，培養(yǎng)具備專業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能復(fù)合型人才。經(jīng)過幾年的實

3、踐，特別是近幾年如火如荼的軟件測試競賽、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大責(zé)以及本校軟件工程專業(yè)的第二課堂比賽等多方面的機制，發(fā)現(xiàn)軟件測試專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍存在一些不足，具體問題如下。（一）測試?yán)碚摻虒W(xué)單一化和知識碎片化軟件測試是一門實踐性很強的交叉學(xué)科，會涉及各個方向的知識，現(xiàn)有的軟件測試課程的教學(xué)內(nèi)容單一、知識點零碎、知識結(jié)構(gòu)不完整、缺乏對應(yīng)的知識模塊引導(dǎo)圖和綜合的體系架構(gòu)等。（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，專業(yè)深度學(xué)習(xí)積極性不高目前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不夠，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，缺少深入學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生課后學(xué)習(xí)放松，對軟件測試競賽缺乏激情和有效地學(xué)習(xí)方法，對專業(yè)學(xué)科競賽重視度不夠，缺乏競爭力和過硬的專業(yè)競賽能力。（三）教學(xué)

4、實踐項目單一目前教學(xué)實踐項目單一、實踐方案層次不清晰、缺少真實商業(yè)案例和業(yè)務(wù)過程、學(xué)生實訓(xùn)項目角色轉(zhuǎn)換不夠、缺乏嚴(yán)格的項目督促機制，沒有很好地利用本院校學(xué)生創(chuàng)新工作室的一些符合最新的商業(yè)需求的app、手機游戲、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站等商業(yè)項目，而這些項目本身是測試專業(yè)很好地測試實踐素材與實踐平臺。二、人才模式的研究為解決上述問題，我們提出了基于“教學(xué)賽訓(xùn)”四位一體的軟件測試專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的改革研究。將以現(xiàn)有的軟件測試方向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式為出發(fā)點，分析當(dāng)前專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)對人才的需求，構(gòu)建以“教學(xué)賽訓(xùn)”四位一體的多維度教學(xué)模式，以教促學(xué)、以學(xué)促技、以賽促能、以訓(xùn)促崗，提升專業(yè)人才實踐技能

5、、學(xué)科競賽以及職業(yè)素養(yǎng)等多方面的培養(yǎng)質(zhì)量。主要從以下幾個方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式研究。（一）繪制知識模塊的“思維導(dǎo)圖”，構(gòu)建完善的課程體系分析軟件測試技術(shù)理論中各知識點所涉及的其他課程內(nèi)容，如web測試知識點會與web開發(fā)計算機基礎(chǔ)計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等多門課程內(nèi)容相關(guān)，按照知識點的循序漸進(jìn)和相關(guān)緊密程度等原則，制定相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，編寫知識全面的測試專業(yè)教材，構(gòu)建測試專業(yè)課程完整的知識體系結(jié)構(gòu)。（二）以mooc為基礎(chǔ)、推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以上述整理的知識體系結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)，以mooc課程為資源條件，分析教學(xué)知識點和教學(xué)任務(wù)模塊，找出適合學(xué)生進(jìn)行講解的任務(wù)點，制定學(xué)生學(xué)習(xí)方針和學(xué)習(xí)目標(biāo)，

6、推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂主要是引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，制作相關(guān)課件，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)探討和知識分享運用，并策劃相關(guān)的教學(xué)活動。（三）創(chuàng)新“第二課堂”，提高學(xué)科競賽能力結(jié)合測試學(xué)科專業(yè)競賽和本院?，F(xiàn)有的開發(fā)專業(yè)的第二課堂比賽模式，制定測試方向的“第二課堂”課后指導(dǎo)教學(xué)方案，重點關(guān)注競賽內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容之間的差異，設(shè)計符合整體教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的課后提升內(nèi)容，并持續(xù)開展競賽指導(dǎo)和模擬比賽，形成專業(yè)競賽能力提升的有效途徑。（四）優(yōu)化多層次實訓(xùn)方案，提高學(xué)生工程應(yīng)用能力結(jié)合學(xué)生工作室關(guān)于大數(shù)據(jù)、移動app等新型互聯(lián)網(wǎng)項目，研究學(xué)生實踐中需要的一些新的測試方法、技術(shù)、平臺和工具，將人工智能測試、云測試、物聯(lián)網(wǎng)測試、大數(shù)據(jù)測試等需求融合到現(xiàn)有的實踐培養(yǎng)目標(biāo)和體系中去，制定多層次的實訓(xùn)方案，以提升學(xué)生工程實踐能力。結(jié)語本文提出的基于“教學(xué)賽訓(xùn)”四位一體的軟件測試專業(yè)人才培養(yǎng)模式，重點在于改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)課程知識體系和教學(xué)方法，將專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和崗位要求以及競賽內(nèi)容緊密結(jié)合，將各門課程知識融會貫通，繪制知識模塊的思維導(dǎo)圖，改革課程體系;以mooc課程為資源條件，推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，實踐以學(xué)生自學(xué)為主、教師輔導(dǎo)為輔的教學(xué)模式改革;充分發(fā)揮現(xiàn)有的“第二課堂”培養(yǎng)模式和學(xué)生創(chuàng)新工作室項目，設(shè)計測試方向“第二課堂