幼兒園如何開(kāi)展戶外自主游戲探討

1、    幼兒園如何開(kāi)展戶外自主游戲探討    施海燕摘 要：當(dāng)前，對(duì)于幼兒園來(lái)講，優(yōu)化戶外游戲提升幼兒參與戶外活動(dòng)的興趣，已越來(lái)越受到很多幼兒園教師的關(guān)注，戶外自主游戲是幼兒在戶外游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿足為目的，自由選擇、自由探索、自由表現(xiàn)的游戲活動(dòng)。對(duì)于幼兒園來(lái)講，戶外自主游戲有助于提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往、口語(yǔ)表達(dá)、認(rèn)知等能力發(fā)展，形成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究、樂(lè)于想象和創(chuàng)造、合作、分享等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。作為幼兒園教師來(lái)講，應(yīng)該如何科學(xué)的開(kāi)展戶外自主游戲呢？帶著這一想法，本人通過(guò)查閱相關(guān)資料，并結(jié)合自身從

2、事多年幼兒園教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索幼兒園戶外自主游戲開(kāi)展的相關(guān)策略，希望能為提升幼兒參與戶外活動(dòng)的興趣提供一定的參考。關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;教師;興趣一、尊重幼兒的興趣與需求，增加多元的自主游戲內(nèi)容戶外自主游戲的主體是幼兒，戶外自主游戲到底玩什么，應(yīng)該是幼兒說(shuō)了算，因此在游戲內(nèi)容的選擇上應(yīng)該回歸幼兒的興趣與需求。本人曾對(duì)所任職的幼兒園不同年齡段的幼兒進(jìn)行 “我的游戲我做主”的問(wèn)卷調(diào)查，了解幼兒的真實(shí)想法及興趣需求。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，本人嘗試創(chuàng)設(shè)了以 “咔遛樂(lè)園”為主題的戶外自主游戲活動(dòng)場(chǎng)地，增加了多元的自主游戲內(nèi)容。首先，“生態(tài)+野趣”，讓游戲富有生命力。富有生命力的環(huán)境是幼兒認(rèn)識(shí)自然界

3、的鮮活教材，因此，我們利用生態(tài)環(huán)境設(shè)置富有野趣的游戲內(nèi)容，讓幼兒在開(kāi)闊的場(chǎng)地上盡情奔跑，在蜿蜒的小路上探險(xiǎn)闖關(guān)，在灌木叢中穿梭行走，在山坡上攀爬翻越，在翠綠的竹林里盡情涂鴉，在小池塘里快樂(lè)嬉戲 在生態(tài)的環(huán)境中，幼兒感受自然的神奇。其次，“創(chuàng)新+情境”，讓游戲更加多元。我們將戶外自主游戲情境化，盡可能還原幼兒喜愛(ài)的真實(shí)生活情境，如 “麥當(dāng)勞”“小吃店”“鮮花店”“娃娃家”等，讓幼兒在真實(shí)的情境中學(xué)會(huì)與同伴交往。再次，“挑戰(zhàn)+休閑”，讓幼兒自主快樂(lè)。在“叢林探險(xiǎn)” “運(yùn)動(dòng)匯” “冒險(xiǎn)島” “足球小將”等富有挑戰(zhàn)的區(qū)域中，幼兒能盡情闖關(guān)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào);“陶藝吧” “創(chuàng)意空間”等能讓

4、幼兒勞逸結(jié)合。不同能力的幼兒都可以在其中自主選擇，滿足了幼兒的不同需求。二、科學(xué)規(guī)劃活動(dòng)場(chǎng)地，開(kāi)發(fā)多元化的游戲環(huán)境多元的游戲環(huán)境才能支持幼兒的自主游戲，發(fā)揮自主游戲的獨(dú)特價(jià)值，因此根據(jù)游戲內(nèi)容合理地分析地理環(huán)境、開(kāi)發(fā)多元游戲場(chǎng)地尤為重要。開(kāi)放平坦的空間有助于發(fā)展幼兒的大動(dòng)作;幼兒園的角落、封閉的空間對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)意味著安全、自由和個(gè)性化，適宜開(kāi)展個(gè)性化的探究活動(dòng)及創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)。本人所在的幼兒園操場(chǎng)面積大，地形寬闊平坦，幼兒可以在其中盡情 “摸爬滾打”，適宜開(kāi)展體育游戲，發(fā)展大動(dòng)作;幼兒園的角落位置具有一定的私密性，能為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、放松的心理氛圍，有助于開(kāi)展個(gè)性化的探究活動(dòng)及創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)。

5、操場(chǎng)左側(cè)狹長(zhǎng)但寬度不大的空間，適合開(kāi)展角色游戲。三、調(diào)整一日作息時(shí)間，保證充足的自主游戲時(shí)間幼兒園一日作息時(shí)間可以彈性安排，將戶外自主游戲和早操加以整合，將晨間戶外活動(dòng)和早操相對(duì)集中安排，減少幼兒在室內(nèi)外活動(dòng)交替、上下樓梯等環(huán)節(jié)上的等待，從而保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間。尤其是一周一次的 “咔遛時(shí)間”，幼兒擁有一個(gè)多小時(shí)的混齡、混班的游戲時(shí)間。在此段游戲時(shí)間中幼兒可以自由選擇場(chǎng)地、自由選擇同伴、自由選擇玩法、自由選擇內(nèi)容，滿足幼兒個(gè)性化的需要。四、尊重幼兒的自主選擇 、自由表現(xiàn)，減少對(duì)幼兒的干預(yù)自主游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣自愿進(jìn)行的活動(dòng)。自主游戲的主導(dǎo)者應(yīng)該是幼兒而非教師。幼兒自主游戲的主題、玩具的

6、選擇以及游戲的進(jìn)行與結(jié)束都應(yīng)該由幼兒自己來(lái)決定。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)：有的幼兒可能從頭到尾不選擇游戲，看似無(wú)所事事地游蕩;有的幼兒喜歡選擇相同的游戲，就會(huì)出現(xiàn)有的區(qū)域幼兒扎堆，有的區(qū)域無(wú)人問(wèn)津的現(xiàn)象教師面對(duì)這些情況，不要急著去干預(yù)，要基于對(duì)幼兒游戲的觀察以及對(duì)幼兒游戲行為的分析與解讀，正確把握介入的時(shí)機(jī)和方法。教師應(yīng)變“質(zhì)問(wèn)”為 “詢問(wèn)”、變 “制止”為 “了解”，尊重幼兒的選擇，也要尊重幼兒暫時(shí)的不選擇，才能讓幼兒成為自主游戲的真正主人。教師要根據(jù)幼兒在戶外自主游戲中的表現(xiàn)，根據(jù)班級(jí)幼兒不同的發(fā)展水平投放相應(yīng)的材料，以解決幼兒在游戲中遇到的問(wèn)題，維持幼兒的游戲興趣，支持幼兒游戲的開(kāi)展。五、重視教研，促

7、進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)開(kāi)展戶外自主游戲并不僅僅是為了讓幼兒玩耍，更重要的是促進(jìn)他們的發(fā)展。戶外自主游戲不僅僅是一種游戲活動(dòng)，更是一種教育活動(dòng)。部分教師不重視對(duì)戶外自主游戲的觀察，一方面是由于他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到觀察的價(jià)值所在，只是感覺(jué)到工作量不斷加大;另一方面是因?yàn)閼敉庾灾饔螒蛑杏刑嗖淮_定的因素，使得教師難以應(yīng)對(duì)，有的教師能捕捉到戶外自主游戲中的一些現(xiàn)象，但是缺乏解讀、分析幼兒行為的方法與思路。因此，要有效地提高戶外自主游戲的質(zhì)量，就需要提高教師的專業(yè)素質(zhì)。對(duì)于如何觀察幼兒的游戲行為，如何正確把握不同戶外游戲區(qū)的觀察視角，如何對(duì)幼兒游戲行為進(jìn)行準(zhǔn)確的分析與解讀，都是教師們十分困惑的。我們著手制訂了不同游戲

8、區(qū)的觀察量表，將觀察的要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教師能夠具體操作的、可執(zhí)行的內(nèi)容，為教師觀察幼兒提供了有益的參照。我們以教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩游戲或觀看游戲視頻的方式，共同聚焦戶外游戲區(qū)，以定點(diǎn)觀察或追蹤觀察的方式，采用實(shí)況描述法進(jìn)行記錄，并分小組對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析。這種共同聚焦問(wèn)題 、小組形成合力研討并分享的方式，能很好地消除教師對(duì)觀察分析的畏難情緒，幫助他們掌握觀察、分析的方法。六、結(jié)論總之，幼兒戶外自主性游戲活動(dòng)的開(kāi)展需要我們每一個(gè)幼教工作者在工作過(guò)程中做一個(gè)有心人，進(jìn)一步深入研究幼兒的生理和心理特征，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷探索，尋找更多更好的適合幼兒 發(fā)展的教 育途徑和方法。參考文獻(xiàn)1張薇，課程游戲化 玩出“新花樣”j.名師在線，20