小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略    李慶堂摘 要：探究性學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是課程內(nèi)容標準的要求，本文結(jié)合一節(jié)課例，指出小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)中存在的一些問題，并提出相應(yīng)的改進策略：善于利用問題情境，激發(fā)強烈的探究欲望，開放課堂教學(xué)環(huán)境，使數(shù)學(xué)教學(xué)由封閉走向開放，讓學(xué)生切實感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成學(xué)生敢疑、敢問、敢想、敢說的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的一門重要學(xué)科，其對素質(zhì)教育的實施和國民素質(zhì)的提高有重要的意義?；厥孜覀兊恼n堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是什么？“

2、上課認真聽講，認真記筆記，下課反復(fù)背、練”。聽、記、背練成了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主流，這其中又有哪一項能由學(xué)生自由支配、自由探索？沒有。因此，本次課程改革把“改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為核心內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程標準明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。怎樣在教學(xué)中實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)呢？下面談幾點淺見。1營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍過于嚴肅枯燥，不能給學(xué)生提供充分拓展思維，發(fā)揮想象力的空間，十分不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能有效的培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。為了調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當在教學(xué)目標的設(shè)計、教學(xué)活動

3、的組織等方面要俯下身子，放下架子，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進者，與學(xué)生之間建立一種平等友好的關(guān)系，樹立共同學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)的觀念，要根據(jù)小學(xué)生的特點，營造一種生動活潑、民主平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)等活動中，鼓勵學(xué)生提出自己的想法和觀點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)生提出的問題和想法，教師要給予充分的肯定、支持和鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題、找到答案和解決方案，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，樹立學(xué)生的探索科學(xué)的自信心和欲望。2創(chuàng)設(shè)問題情境，喚醒學(xué)生的探究欲望蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者

4、、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，可以有效激發(fā)學(xué)生探索新知識的積極性和主動性，自發(fā)的形成強大的求知欲望。還可以降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的理解能力，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心、興趣和積極性，引發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自覺探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。3拓展教材內(nèi)容，開發(fā)知識的探究空間數(shù)學(xué)知識本身具有嚴密的理論性和邏輯性，小學(xué)生的思維方式較簡單，并不具備很強的邏輯推理能力，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有一定的難度，教材上的原理定律并不適宜直接作為教學(xué)內(nèi)容。教師如果只是簡單地將數(shù)學(xué)教材知識講解給小學(xué)生，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度很大，另一方面很容易

5、打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師應(yīng)當首先充分理解數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，將死板的教材知識轉(zhuǎn)變生動的生活常識，根據(jù)小學(xué)生的思維方式特點，拓展教材知識，努力將數(shù)學(xué)理論與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)原理問題轉(zhuǎn)變?yōu)榕c生活息息相關(guān)的探究性問題，給予學(xué)生廣闊的探索學(xué)習(xí)機會和空間，引導(dǎo)學(xué)生在自我探索的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律。通過這種方式，教師把教材中結(jié)論性的內(nèi)容拓展為有利于學(xué)生質(zhì)疑探索、自主學(xué)習(xí)的知識，給學(xué)生提供了自由發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在獲得知識的同時其探究、質(zhì)疑能力也得到了提高。4引導(dǎo)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生探究精神合作探究學(xué)習(xí)是群體智慧的結(jié)晶，是異中求同的結(jié)果，對知識的探求、方法的探討、規(guī)律的揭示有著不可估

6、量的潛在內(nèi)驅(qū)力。通過小組合作，可以把復(fù)雜的問題簡單化，簡單的問題明了化，深邃的問題淺表化，抽象的問題具體化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，讓學(xué)生相互合作、相互交流、相互幫助，共同學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)知識。這種方式不但可以使不同能力水平得學(xué)生共同提高進步，還可以給學(xué)生交換思路、開發(fā)新想法的機會，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識、溝通交流能力、發(fā)現(xiàn)探索能力和自主創(chuàng)新能力。5鼓勵猜想，激發(fā)學(xué)生探究性思維牛頓說過“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”大膽的猜想正是創(chuàng)新的源泉，是探究的開始，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當積極鼓勵學(xué)生進行大膽的猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會驗證猜想，通過這個

7、過程學(xué)生不但加深了對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力，還逐漸學(xué)會了研究性學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了研究性學(xué)習(xí)能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)問學(xué)生“可能情況會是什么”，而不是告訴學(xué)生“這個問題應(yīng)該怎么做”，讓學(xué)生自主思考，提出猜想，得到的結(jié)果理解最深刻，學(xué)習(xí)最有效。6設(shè)置開放性練習(xí)，在自主探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，教師要努力創(chuàng)造條件，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。開放性題目的練習(xí)也是一種引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主探究的好方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過設(shè)置開放性題目練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生在自主探究過程中充分發(fā)揮想象力，進行大膽的猜想，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高思維的靈活性，加深對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，探索新方法、新思路，學(xué)會自主學(xué)習(xí)探究的能力，形成創(chuàng)新性思路和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情景，不斷引起學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生在不斷克服思維障礙的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識。要盡量給學(xué)生多一些探究的機會，多一點思考的時間，多一份活動的空間，多一些成功的喜悅。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己去探究，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主探究的天空。參考文獻1何蔚.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究