大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力的探討

1、    大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力的探討    彭柯銘+陳健+尹志新+王國(guó)友摘要：本文針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，從大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法、教師隊(duì)伍的建設(shè)和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的改革等多方面探討學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；動(dòng)手能力；培養(yǎng)：g642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1674-9324（2018）01-0277-02大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工科專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的基礎(chǔ)課程，它在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)和適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的綜合能力等方面具有其他實(shí)踐類課程不可替代的作用。然而，實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力作為物理

2、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒(méi)有引起足夠的重視，學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)進(jìn)而影響了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)問(wèn)題必須得以盡快且有效地解決。一、目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題1.學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力薄弱。由于應(yīng)試教育的影響，在中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，中學(xué)教師的“應(yīng)付式”態(tài)度致使中學(xué)階段的物理實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練太少，許多學(xué)生沒(méi)有掌握基本儀器的操作技能，難以進(jìn)一步學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往詳詳細(xì)細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、步驟和注意事項(xiàng)，介紹儀器并做演示實(shí)驗(yàn)，然后要求學(xué)生按照老師講解的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還是有相當(dāng)多的學(xué)生的動(dòng)手操作表現(xiàn)不令人滿意。2.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重

3、視。目前，學(xué)生對(duì)上物理實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有興趣，上課遲到、沒(méi)有做好預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲等現(xiàn)象普遍存在，影響了教師準(zhǔn)時(shí)上下課，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束了還沒(méi)有測(cè)完數(shù)據(jù)就抄襲別人的數(shù)據(jù)。學(xué)生也普遍認(rèn)為大學(xué)物理的理論學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)用不著那么認(rèn)真，只要應(yīng)付一下就夠了。有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)做完了連實(shí)驗(yàn)原理是什么，實(shí)驗(yàn)方法是什么，得出什么結(jié)論等一問(wèn)三不知。這些觀念和做法大大降低了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生重視物理理論學(xué)習(xí)，不重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)。3.教師的動(dòng)手能力不強(qiáng)。目前，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不乏高學(xué)歷、高職稱的教師，部分教師也重理論輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)，他們雖熟練計(jì)算機(jī)和多媒體，但對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的研究較少，動(dòng)手能力弱，指導(dǎo)能力自然

4、不強(qiáng)。有些教師也只是知道儀器怎么操作就去教學(xué)生，這種教師不求甚解的態(tài)度自然傳給學(xué)生，降低了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。4.實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單。目前，教師都是要求學(xué)生每做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)后寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給一個(gè)平時(shí)成績(jī)。這種做法致使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告互相抄襲的現(xiàn)象嚴(yán)重。許多動(dòng)手能力很差、只抄襲的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和操作、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的思考、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等一無(wú)所知，卻得到很好的成績(jī)，這種不重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系打擊了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二、培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力的舉措針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，采取了以下新舉措：（一）采

5、用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法激發(fā)不了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，不利于動(dòng)手能力的培養(yǎng)。為了使學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法。（1）針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中各地學(xué)生動(dòng)手能力參差不齊的情況，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)再培訓(xùn)課程?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是后續(xù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，要求學(xué)生先過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)關(guān)。（2）采用啟發(fā)式、討論式和自主式等多種教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與度和興趣。要求學(xué)生自主制定實(shí)驗(yàn)方案，自主操作儀器，教師只進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，當(dāng)好指導(dǎo)員。引導(dǎo)學(xué)生弄清物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，培育創(chuàng)新意識(shí)。開(kāi)展有效的討論，如討論實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題如何解決、如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等。讓學(xué)生重視課

6、前預(yù)習(xí)，沒(méi)有預(yù)習(xí)的不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。只有預(yù)習(xí)好，學(xué)生才會(huì)在課堂上有更多的時(shí)間來(lái)操作儀器，提高動(dòng)手能力。（3）少采用集成化、智能化高的儀器。雖然這些高度智能化的儀器可以大大減少物理實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間和提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精度，但是不利于學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的原理、現(xiàn)象、理論的理解和運(yùn)用，以及對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)使用相對(duì)陳舊的儀器進(jìn)行教學(xué)，不要過(guò)分地追求新儀器，給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，以便更好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力和理解實(shí)驗(yàn)原理。如在電橋測(cè)量電阻的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生采用線式電阻箱組裝電橋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種老式方法雖然組裝時(shí)麻煩，但比箱式電阻電橋看起來(lái)直觀，學(xué)生更容易理解其中的原理和方法，也鍛煉了實(shí)驗(yàn)動(dòng)手

7、能力。（4）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。針對(duì)基本儀器和基本操作技能沒(méi)有掌握好的學(xué)生，組建和開(kāi)放基本儀器和基本操作技能實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生有空閑時(shí)間來(lái)做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，也對(duì)沒(méi)有掌握好實(shí)驗(yàn)的學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生重做實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室不僅充分利用了物理實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備等條件，還提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。（5）開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)題目，在教師的指導(dǎo)下，按要求和實(shí)驗(yàn)條件獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并組裝儀器、操作儀器，進(jìn)而完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，因而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是提高動(dòng)手能力的一種有效方法。通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。（二）加

8、強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的指導(dǎo)水平大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)鍵在于教師。一支教學(xué)水平高、實(shí)踐指導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。建設(shè)較高水平的師資隊(duì)伍應(yīng)該做到：（1）要從思想上教育教師重視實(shí)驗(yàn)，重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐步重視實(shí)驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力才能得以有效提高。（2）以老帶新，以強(qiáng)帶弱。要求教學(xué)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐指導(dǎo)能力強(qiáng)的教師對(duì)指導(dǎo)能力弱的教師進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。（3）進(jìn)行技能培訓(xùn)和繼續(xù)深造。選派教師參加各種實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研討會(huì)，要求年輕教師通過(guò)各種途徑來(lái)提高自己的學(xué)識(shí)學(xué)歷水平。在教學(xué)中讓學(xué)生了

9、解一些科學(xué)前沿問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。（4）加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流。不僅要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部教師之間的教學(xué)心得、操作技巧等方面的交流，還要加強(qiáng)與外校，特別是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平高的高校在教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)交流，通過(guò)訪問(wèn)、聽(tīng)課等形式學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平。endprint（三）改革成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，增加動(dòng)手能力評(píng)分過(guò)去的物理實(shí)驗(yàn)的成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)就是教師只根據(jù)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出的成績(jī)，平時(shí)和期末各占50%。這種不注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)方式反映不出學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩?。好的成?jī)?cè)u(píng)價(jià)體系應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)原理的掌握情況、動(dòng)手能力的強(qiáng)弱、數(shù)據(jù)處理能力的強(qiáng)弱、分析解決問(wèn)

10、題的能力強(qiáng)弱等方面綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于這種現(xiàn)狀，應(yīng)提高平時(shí)成績(jī)的比重，要學(xué)生重視平時(shí)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。從預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況等方面對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。（1）檢查預(yù)習(xí)。上課前教師應(yīng)檢查和評(píng)分，不允許沒(méi)完成預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。（2）實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分。為提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作單獨(dú)評(píng)分。教師要密切關(guān)注學(xué)生操作的全過(guò)程，要對(duì)學(xué)生的操作方法是否正確、實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、數(shù)據(jù)記錄是否正確、數(shù)據(jù)處理方法是否得當(dāng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否合理等進(jìn)行評(píng)分。對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)、有創(chuàng)新等表現(xiàn)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)募臃?。?）實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告從數(shù)據(jù)處理、思考題、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的表述、實(shí)驗(yàn)誤差的分析等

11、情況加以綜合評(píng)分。這種評(píng)價(jià)體系有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。三、結(jié)論從大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法、教師隊(duì)伍的建設(shè)和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的改革等多方面探討了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在較高水平的師資隊(duì)伍指導(dǎo)下，靈活多變的教學(xué)方法、重視實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的評(píng)價(jià)體系都有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提高了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1張占新，王汝政，王鳳鳴.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施與實(shí)踐j.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2013，26（6）：108-110.2曹顯瑩，曲陽(yáng).“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)方法改革研究j.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，

12、2015，28（6）：111-113.3莫長(zhǎng)濤，張黎麗，呂加，等.引導(dǎo)式主動(dòng)式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索j.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2016，29（2）：146-148.4郭宇虹.提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力的探討j.龍巖師專學(xué)報(bào)，1995，13（4）：83-91.abstract：based on the present situation of college physics experiment teaching，the discussion on the cultivation of students' practical ability is carried out from the college physics expe