基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職生理學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式探討

1、    基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職生理學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式探討    鄧金平+曾志剛【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)課堂，使學(xué)生逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的主體，并且極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、信息和問題的處理能力，對于臨床思維的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。以重構(gòu)課堂的教學(xué)要求為依據(jù)，為了能夠真正有效的實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，教師必須具備足夠的專業(yè)素養(yǎng)和一定的計(jì)算機(jī)處理能力。生理學(xué)作文基礎(chǔ)性醫(yī)學(xué)理論之一，主要是研究正常生命的機(jī)體功能，并揭示其內(nèi)在規(guī)律，可以實(shí)現(xiàn)理論和其他學(xué)科的相互滲透，可以說是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床實(shí)踐相聯(lián)系的橋梁學(xué)科。因此，在高職生理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂十分有必要，并且

2、需要強(qiáng)化探究其教學(xué)創(chuàng)新模式?！娟P(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高職 生理學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新模式“翻轉(zhuǎn)課堂”是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育行業(yè)中發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，在某種程度上有助于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，并有機(jī)結(jié)合教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過改變知識(shí)傳遞線性路徑，能夠極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和信息反饋，實(shí)現(xiàn)從開環(huán)教學(xué)系統(tǒng)向閉環(huán)方向的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)高職生理學(xué)教學(xué)的深入改革。一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢1.優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)高職生理學(xué)的教學(xué)形式較為單一，致使學(xué)生不能根據(jù)自己的實(shí)踐與興趣愛好來選擇最適合自己的教學(xué)形式，進(jìn)而會(huì)直接影響到教學(xué)效果。師生在翻轉(zhuǎn)課堂中可以實(shí)現(xiàn)角色互換，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師則主要輔助教學(xué)，利用多

3、種形式在網(wǎng)絡(luò)上上傳類似于視頻、音頻和圖片等各種學(xué)習(xí)資料，并且學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方式時(shí)可以結(jié)合自身實(shí)際情況，積極主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)，主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和任務(wù)量，確?？梢栽谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)量，從而可以極大的提高學(xué)習(xí)效率。2.優(yōu)化教師教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式自始至終都秉持著“師者：傳道、授業(yè)、解惑也”的精神，在此精神的感染與熏陶下，教師擔(dān)任傳授知識(shí)的職責(zé)，向?qū)W生灌輸知識(shí)的方法往往以“填鴨式”的教學(xué)方式為主。但是，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師課前可以準(zhǔn)備好各種教學(xué)資源，便于學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，隨之通過組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，相互學(xué)習(xí)，以此保證能夠?qū)⒄n堂真正還給學(xué)生，引導(dǎo)他們展開自主、探究式和討論學(xué)習(xí)。同時(shí)

4、，翻轉(zhuǎn)課堂可以將每位學(xué)生的個(gè)體差異結(jié)合起來，進(jìn)行層次教學(xué)，在設(shè)計(jì)生理學(xué)內(nèi)容時(shí)可以采用模塊化的方式，進(jìn)而關(guān)于生理學(xué)的具體內(nèi)容學(xué)生都可以全面清晰的看到，并且還能夠選修自己感興趣的模塊，教師也可以將學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來，進(jìn)行積極的指導(dǎo)。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在高職生理學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂所取得的滿意率較高，如下表1。二、翻轉(zhuǎn)課堂的高職生理學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式探討1.建立和健全評價(jià)體系。傳統(tǒng)評價(jià)模式所遵循的原則主要是分?jǐn)?shù)至上，重點(diǎn)在于對學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的掌握，很難有效的考核學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，并且很難有效反映出教師所付出的努力。在翻轉(zhuǎn)課堂中通過合適評價(jià)體系的建立，除了可以將教師的努力客觀反應(yīng)出來、促進(jìn)教學(xué)熱情的增長

5、之外，還能夠?qū)處熃虒W(xué)的開展提供相應(yīng)的指導(dǎo)，確保其可以準(zhǔn)確的指導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生努力學(xué)習(xí)的方向，提供足夠的動(dòng)力支持來極大的提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而可以確保順利的開展翻轉(zhuǎn)課堂。評價(jià)體系在建設(shè)過程中，需要將各方面的意見征集起來，然后各單位和中心的專家、其他社會(huì)人士等進(jìn)行充分考慮，如用人單位和就業(yè)中心，從而可以有效避免主觀臆斷情況。2.將具體情況結(jié)合起來建立規(guī)范化操作流程。翻轉(zhuǎn)課堂作為外來教學(xué)模式之一，引進(jìn)過程中水土不服的情況勢必會(huì)出現(xiàn)，因此在實(shí)際實(shí)施過程中需要集合學(xué)校自身的實(shí)際情況，在對各方面意見進(jìn)行綜合考慮的基礎(chǔ)上，制定規(guī)范化和可操作性的流程。如果出現(xiàn)脫離現(xiàn)實(shí)情況，過于追求創(chuàng)新求異，則極易導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂與

6、學(xué)生、學(xué)校和整個(gè)社會(huì)的不適應(yīng)。3.持之以恒，多層次進(jìn)行。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)施過程中所面向的對象主要是學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)，因此勢必會(huì)提出一系列新的要求，諸如必須改變教師原有的教學(xué)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中脫離出來進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)校也應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念，接受一個(gè)相對“熱鬧”的課堂。此外，在除高職生理學(xué)的其他學(xué)科和學(xué)習(xí)階段中都存在翻轉(zhuǎn)課堂，這對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成十分有幫助，并且在具體實(shí)施過程中不可避免的會(huì)遭到眾多問題的干擾，為此希望廣大教師和學(xué)校能夠做到持之以恒，在堅(jiān)持不懈的努力下實(shí)現(xiàn)對翻轉(zhuǎn)課堂的大力推廣與應(yīng)用。4.因材施教。基于每個(gè)學(xué)生在性格和特點(diǎn)上差異顯著，因此需要采用不

7、同的教學(xué)方式與引導(dǎo)方式。在課堂教學(xué)中，教師需要對同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行密切觀察，以不同學(xué)生的不同特點(diǎn)為依據(jù)，有針對性的完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，強(qiáng)化自身的引導(dǎo)作用。5.將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上?，F(xiàn)如今，隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)較之前有了顯著的提高，學(xué)生可以利用網(wǎng)上的公開教學(xué)資源展開自主學(xué)習(xí)，并且這些資源不僅多且質(zhì)量相對較高，可以幫助學(xué)生獲取到更多的知識(shí)。然而，這些資源在一定程度上并不能適合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，相比較于學(xué)生自己觀看網(wǎng)絡(luò)公開視頻，教師親自制作的視頻可以更加適合學(xué)生，一方面教師可以根據(jù)教育目標(biāo)來制作視頻，另一方面這些視頻與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況更加貼近，可以指引學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。但是

8、，這對于教師的要求也相應(yīng)的提高了，不僅要求教師必須認(rèn)真仔細(xì)的挑選網(wǎng)絡(luò)資料，并且需要教師在課下投入更多的精力與時(shí)間來完成視頻的制作，這些對于教師而言是不小的挑戰(zhàn)。6.進(jìn)一步考核制度。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于期末考試成績會(huì)記錄在學(xué)籍檔案中，因此學(xué)生通常只重視期末考試。但是，在翻轉(zhuǎn)課堂中課堂是考核學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)?；诖蟛糠指呗殞W(xué)生自制力較差，因此教師需要強(qiáng)化考核，對學(xué)生課堂目標(biāo)的完成情況進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)，同時(shí)考核時(shí)教師要準(zhǔn)確掌握時(shí)機(jī)，公平公正的進(jìn)行考核，確保考核可以將學(xué)生的真實(shí)水平反映出來。另外，日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)考核，這對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要。三、結(jié)束語隨著新課程改革的不斷深入，為更好的適應(yīng)高職生理學(xué)教學(xué)

9、，一種新的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)運(yùn)而生，其可以提供新的思路以供高職生理學(xué)進(jìn)行信息化教學(xué)，以此可以對我國的教育改革起到積極有效的作用。在生理學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，有助于理想教學(xué)效果的取得，然而在具體實(shí)施過程中會(huì)暴露不少問題。因此，在未來教學(xué)研究中，教師需要以發(fā)現(xiàn)的問題為依據(jù)展開有效的探索，以此及時(shí)找出最佳的問題解決途徑，不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、過程以及評價(jià)體系，從而可以極大的提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。參考文獻(xiàn)：1陳蕾，袁藝標(biāo)，馮偉艷，李迎春.基于e-learning平臺(tái)構(gòu)建以翻轉(zhuǎn)課堂為核心的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索j.教育教學(xué)論壇，2017，（31）.2李迎春，袁藝標(biāo)，馮偉艷，崔勝忠，周蓉，謝桂琴，沙莎，戈應(yīng)濱，陳蕾.翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的探討j.教育教學(xué)論壇，2017，（20）.3黃黎月，于述偉，許雅蘋，房純正，鄭曉輝.微課程與翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探j(luò).中國高等醫(yī)學(xué)教育，2016，（08）.4李碧蓉.翻轉(zhuǎn)課堂高職醫(yī)學(xué)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用j.科技視界，2016，（22）.5尚廣巍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護(hù)理高職生理學(xué)課程中的應(yīng)用j.山東工業(yè)技術(shù)，2016，