在高校學(xué)生黨支部中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐

1、    在高校學(xué)生黨支部中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐    李釗鋒+陸艷梅摘要近年來，國家不斷倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育中的重要組成部分。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策落實和推進(jìn)的主戰(zhàn)場，高校學(xué)生黨支部匯聚了廣大拔尖學(xué)生人才，理應(yīng)成為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地，推動學(xué)生黨員起模范帶頭作用。鑒于此，本文客觀分析了依托高校學(xué)生黨支部平臺開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性和有效性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和黨建工作有機(jī)融合提出了具體意見和建議。關(guān)鍵詞高校；學(xué)生黨支部；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一、在高校學(xué)生黨支部中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及原因分析（一）學(xué)生黨員中具

2、有創(chuàng)業(yè)意向的過少基于傳統(tǒng)的中小學(xué)教育及社會文化影響，大多學(xué)生黨員的想法是畢業(yè)后找一份固定工作，有創(chuàng)業(yè)意向的黨員占極少部分，在學(xué)生黨支部中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)土壤過于薄弱，僅依靠創(chuàng)業(yè)本身難以吸引大批學(xué)生黨員的關(guān)注。（二）有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生黨員缺乏行動部分有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生黨員，了解關(guān)于國家鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策，但動機(jī)并非來源于本身，更多是受到大眾傳媒及周邊同學(xué)的影響，這種以從眾心理引起的創(chuàng)業(yè)意識不具備自我激勵的內(nèi)在動力，經(jīng)過時間的推移，學(xué)生黨員的創(chuàng)業(yè)意識會受到其他因素的影響而淡化，最終沒有轉(zhuǎn)化為實際行動。（三）有創(chuàng)業(yè)行動的學(xué)生黨員缺乏能力部分付諸創(chuàng)業(yè)行動的學(xué)生黨員，受限于原有的生活閱歷

3、，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，決定創(chuàng)業(yè)后并沒有做好充分的準(zhǔn)備，在創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難不能客觀理性地解決，沒有形成正確處理問題的執(zhí)行模式，導(dǎo)致項目難以持續(xù)進(jìn)行。（四）有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生黨員缺乏激情相對于就業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)不能確定未來是否成功，中間的各種困難以及不確定性會不斷消磨學(xué)生黨員的創(chuàng)業(yè)激情，導(dǎo)致部分學(xué)生黨員從最初的滿腹激情，到激情逐漸消退，再到放棄，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項目失敗。（五）缺乏有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師目前高校教師隊伍中，以畢業(yè)后直接任教的居多，在職創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)后返校從事教學(xué)工作的較少，沒有豐富實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)生黨員在開展創(chuàng)業(yè)過程中遇到問題不能及時得到有效指引，學(xué)生走了很多彎路。二、在高校學(xué)生黨支部中開展

4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性和有效性學(xué)生黨員是中國共產(chǎn)黨的未來和希望，是黨的接班人和未來社會的中堅力量。李克強總理最早在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上公開提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。作為學(xué)生黨員，應(yīng)該響應(yīng)國家號召，結(jié)合個人實際，帶領(lǐng)廣大群眾投入到改革的浪潮。創(chuàng)業(yè)是時代發(fā)展的代名詞，學(xué)生黨員在參與的過程中，應(yīng)避免陷入功利教育的漩渦，避免唯金錢論唯利益論。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)的是無私奉獻(xiàn)為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)力量的人才，而并非自私自利的狹隘之人，而這個結(jié)合點就是公益創(chuàng)業(yè)教育。在學(xué)生黨支部中開展公益創(chuàng)業(yè)教育，既響應(yīng)國家號召培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，同時也間接教育學(xué)生黨員懂得感恩，學(xué)會奉獻(xiàn)；既教會學(xué)生如何賺錢，又教會學(xué)生如何

5、用錢，在提高學(xué)生黨員道德水平的前提下，鼓勵學(xué)生黨員合法合規(guī)地從事創(chuàng)業(yè)，同時兼顧公益事業(yè)。這樣，既保證學(xué)生成長成才，又服務(wù)于社會，一舉兩得。經(jīng)過多年發(fā)展，國內(nèi)外政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生較大變化，學(xué)生黨員對中國共產(chǎn)黨本身的文化認(rèn)同感逐漸出現(xiàn)了斷層，部分地方黨組織生活變得比較枯燥、儀式化、理論化。在學(xué)生黨支部中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生黨員敢闖敢拼、不怕失敗的奮斗精神，重新拾起建黨初期的精神氣，既有利于為國家解決就業(yè)難題，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下為我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)后備人才；又有利于促進(jìn)黨組織內(nèi)部的自我改革，在和平時代思考潛在危機(jī)，借助在公益創(chuàng)業(yè)過程中涌現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)典型，帶動全體黨員在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型

6、升級的過程中，發(fā)揮黨員模范帶頭作用，鞏固中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政黨地位，具有重大意義。三、在高校學(xué)生黨支部中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑（一）組建公益創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍公益創(chuàng)業(yè)教育與普通的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比，有其特殊性，既要兼顧創(chuàng)業(yè)，又要兼顧思想教育。因此，公益創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍應(yīng)由兩部分組成，分別是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和思想導(dǎo)師。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師包括創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的老師與創(chuàng)業(yè)方向契合的專業(yè)老師，思想導(dǎo)師則由學(xué)生黨支部書記負(fù)責(zé)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生黨員在創(chuàng)業(yè)過程中的實踐指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定創(chuàng)業(yè)方向并解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種問題，促成創(chuàng)業(yè)成功。思想導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)感恩教育，把創(chuàng)業(yè)項目與公益活動緊密結(jié)合，教育學(xué)生不能只注重經(jīng)濟(jì)利益，而應(yīng)要有服務(wù)社會

7、的精神，不能做無良商人。（二）組建公益創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊興趣是最好的老師，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊在學(xué)生黨支部中挑選有強烈創(chuàng)業(yè)意向、具備一定的能力和執(zhí)行力的黨員作為領(lǐng)頭人，根據(jù)學(xué)生的興趣、實際情況、周邊資源等，幫助學(xué)生黨員確定創(chuàng)業(yè)項目。以創(chuàng)業(yè)項目為依托，以領(lǐng)頭人為中心，以項目本身所涉及到的興趣點吸引其他學(xué)生黨員加入團(tuán)隊，成為公益創(chuàng)業(yè)項目團(tuán)隊的一分子，在領(lǐng)頭人的帶領(lǐng)下分工合作，共同努力完成項目。公益創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在團(tuán)隊具體實施項目的過程中適時指導(dǎo)，幫助學(xué)生黨員團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)成功。（三）搭建公益創(chuàng)業(yè)模式公益創(chuàng)業(yè)的最終目的是培養(yǎng)服務(wù)于社會的人才，既培養(yǎng)學(xué)生黨員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時教育學(xué)生黨員懂得感恩，樂于做公益。在搭建創(chuàng)業(yè)模式時

8、，應(yīng)結(jié)合學(xué)生黨員的擅長領(lǐng)域，周邊可利用資源以及學(xué)校本身的情況，從實際出發(fā)，確定創(chuàng)業(yè)模式。依托高校已搭建的創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)思路轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，以學(xué)校本身所蘊含的商業(yè)資源產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，支持學(xué)生黨員創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊從事資助在校貧困學(xué)生等公益事業(yè)。依托高校所在地周邊的商業(yè)資源，讓學(xué)生黨員走出去，與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)合，既實現(xiàn)自身的造血功能，也能公益幫助當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展。（四）將公益創(chuàng)業(yè)融入到學(xué)生學(xué)分中公益創(chuàng)業(yè)，既有道德育人的長遠(yuǎn)深層意義，也有當(dāng)代創(chuàng)業(yè)的時代趨勢，更有為國家解決就業(yè)問題的實際成效，應(yīng)將公益創(chuàng)業(yè)的實踐過程與學(xué)生畢業(yè)要求獲取的相關(guān)學(xué)分結(jié)合，如微學(xué)分等。對于無創(chuàng)業(yè)意識、有創(chuàng)業(yè)意

9、識無創(chuàng)業(yè)行動、有創(chuàng)業(yè)行動無創(chuàng)業(yè)能力、有創(chuàng)業(yè)能力無創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)生黨員，在跟著團(tuán)隊做項目的過程中，得到充分的鍛煉，真正讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念普及到學(xué)生黨員自身。公益創(chuàng)業(yè)與課程學(xué)分的緊密結(jié)合，必將大大提高學(xué)生黨員加入公益創(chuàng)業(yè)隊伍的積極性，壯大公益創(chuàng)業(yè)的學(xué)生黨員數(shù)量。（五）將公益創(chuàng)業(yè)融入到黨組織生活目前的部分高校黨組織生活還是比較傳統(tǒng)的、空泛的。黨組織生活對學(xué)生黨員的最大意義就是提高黨員黨性，做一個團(tuán)結(jié)黨內(nèi)外人士的合格黨員。將公益創(chuàng)業(yè)融入到黨組織生活，即提高黨組織生活的組織效率，把日常的項目執(zhí)行跟黨組織生活融為一體，做公益創(chuàng)業(yè)的過程就是提高自我黨性的過程，在具體項目操作時對學(xué)生黨員做隱形教育。如果更多的

10、學(xué)生黨員通過公益創(chuàng)業(yè)學(xué)會感恩、學(xué)會服務(wù)社會、學(xué)會無私奉獻(xiàn)、學(xué)會團(tuán)結(jié)集體，則黨組織就擁有一批高素質(zhì)的黨建后備人才。（六）重視學(xué)生黨員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，創(chuàng)造允許失敗的理解環(huán)境在高校學(xué)生黨支部中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要重點引導(dǎo)并非規(guī)定必須要創(chuàng)業(yè)成功。創(chuàng)業(yè)成功不是學(xué)生黨員從事公益創(chuàng)業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)，重點是在實施公益創(chuàng)業(yè)項目的過程中，喚醒學(xué)生黨員敢闖敢拼、不怕失敗的中國共產(chǎn)黨奮斗精神。黨員身在不同的時代，不同的地域，不同的崗位，黨賦予給個人的使命隨之變化。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)面臨優(yōu)化升級，學(xué)生黨員作為國家建設(shè)的重要力量，培養(yǎng)他們敢闖敢拼、不怕失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，將有利于國家的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，有利于牢固中國共產(chǎn)黨在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的執(zhí)政黨地位。（七）做好公益創(chuàng)業(yè)文化的傳承，避免青黃不接公益創(chuàng)業(yè)模式一旦落地，必須制定團(tuán)隊成員的準(zhǔn)入以及退出規(guī)定。在學(xué)生黨支部中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，應(yīng)該要覆蓋面盡量廣，而不是集中培養(yǎng)極個別典型案例。所以，當(dāng)學(xué)生黨員畢業(yè)后，或者雖在校內(nèi)