雪地里的小畫家說課稿

1、雪地里的小畫家徐理想下面我將從六個方面進行我的說課一、教材分析：雪地里的小畫家是九年制義務教育人教版小學語文一年級上冊第四單元中的第二篇精讀課文，是一篇融兒童情趣與科普知識為一體的課文，讀起來瑯瑯上口。作者設置了下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事；后一部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“ 繪畫” 的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。全文激發(fā)了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。二、教學目標：語文課程標準強調：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；閱讀教學是學生、教師、文本這三者間

2、對話的過程。所以一年級的閱讀教學應把“ 讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣” 作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓學生通過讀書實踐 “ 向往美好的情境 ” ，“ 感受語言的特點 ” 和“ 閱讀的樂趣 ” 。在設計本課教學時，我根據(jù)教材特點和一年級學生的認知特點，以一顆童心將自己的教學機智與情境結合起來，讓學生在輕松愉悅的情境中朗讀，營造開放和諧民主的課堂氛圍，讓學生主動參與到學習中來。以此我設了以下教學目標：（一）知識目標：1、 認識“ 啦、梅、蛙、睡” 等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁 “ 蟲、目” ；2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內容，知道小雞、小

3、鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。（二）能力目標：培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。（三）情感目標：1、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。2、進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。三、教學重難點：各學段有側重點，年級的重點便是識字與寫字教學，而語文重在讀，重在“讀中悟情”，因此我把識字寫字和朗讀課文作為本課教學的重點。由于一年級學生的經驗少，觀察能力還較差，因此理解小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點是本課的難點。四、教學方法 : 新課標指出語文教學 “ 應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代

4、科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率 ” ，“ 語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力” .因此我將美術、生物等學科內容融入在本課教學內容中， 創(chuàng)設開放而有活力的語文課堂教學情境，調動學生多種感官參與教學活動，使學生學習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導學生感知生活，觀察事物，通過學習感悟、積累語言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學任務。所以教學這篇課文時，我主要采用了情景教學法,朗讀感悟法 ,啟發(fā)設疑法等教學方法 . 2.朗讀感悟法：讀是語文實踐中重要的一環(huán)。 在教學活動中應該讓學生在讀中把握課文內容及重點，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中品味，在

5、讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。因此我采用多種方法讓學生讀生字、讀課文。3.啟發(fā)設疑法 : 啟發(fā)教學法是讓學生帶著問題學習課文，為調動全體學生直接參與學習過程起到了重要作用。教師應注重落實教學過程，給學生開放的思維空間，啟發(fā)學生愛思、會思、多思、深思。陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”，問題是思維的起點，興趣是求知的動力。逐句設疑，啟發(fā)教學是為了發(fā)散學生思維，營造開放而有活力的課堂教學情境，指導學生學習，培養(yǎng)他們獨立思考和探索能力，發(fā)展學生語言，發(fā)展學生思維能力。五、教學設計：(一)、設置情景，揭示課題。情景導入：播放課件雪景圖,呈現(xiàn)豐富多彩 ,富有感染力的畫面 ,將學生帶入輕松愉悅地情景之中 ,從而引出課

6、文，學生齊讀課題雪地里的小畫家。(二)、初讀課文，識記生字。1、聽錄音讀課文：請小朋友們認真聽錄音，注意字音。2、示范讀課文：我給學生們讀一遍，讓他們評評我讀的怎么樣。（師生平等對話、互相學習、互動評價）3、生自讀課文：（1）勾畫出本課的生字。（2）匯報自己勾畫的生字，我隨機用多媒體顯示出注音生字。并請學生說說自己平時遇到生字，解決生字的辦法。小結方法：看、問、查、猜（3）學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（開放學習方式，尊重學生自我選擇。 ）4、讀注音生字： 學生自愿認讀、 教讀生字開火車讀齊讀。男女生比賽讀。5、去掉拼音讀生字：同桌比賽讀師生比賽讀全班齊讀（通過多種形式的練讀，

7、落實字音教學）(三)、動情朗讀，文里尋趣：我在文本教學中采用逐句品讀的方式，整個過程按 :讀了第 ( )句話,你知道了什么 ?你還想知道什么 ?學生邊讀邊自我感悟、質疑的方式進行。促進學生在讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，讀中思考，從而一點點的突破難點。注重落實教學過程，給學生開放的思維空間，發(fā)展學生思維、發(fā)展學生語言、發(fā)展學生能力。1、想一想 :(1)什么是 “ 一群” ？（聯(lián)系課文和實際情況重點理解。小雞來了是不是“ 一群” ?小狗來了是不是 “ 一群” ?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“ 一群 ” ?）(2)這些小畫家畫畫用的是什么？在上一句理解的基礎上理解: 小畫家的腳在雪地上踩

8、出腳印 , 畫的又快又好 . (3)青蛙沒參加 ” 是指什么？聯(lián)系上文理解 :青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫. 2、品讀第二、三句 ,突破難點 : (1)思考:小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙？（低年級學生以形象思維為主，“ 竹葉、梅花、楓葉、月牙 ” 這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發(fā)展區(qū)， 我借助課件的播放， 讓學生感悟小畫家作畫， 幫助學生理解。讓學生看完課件再讀文，為了啟發(fā)學生，我會提出問題：你們讀懂了什么?這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也

9、不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）(2) 拓展教學：你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙？請你當小詩人來編一編、寫一寫。什么叫冬眠， 還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠？（學生展示自己課前收集的資料.將課內外知識有機結合，抓住學生對知識的渴求，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。) 3、背課文： （1）播放課件學生據(jù)情景背誦課文。 （2）學生自編動作背課文。（讓學生用體態(tài)動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，在活動中學習、在表演中學習，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發(fā)展語言。）(四)、拓展練習，總結全課。1、我會說 :小雞、小鴨、小狗、小馬四種小動物腳印的形狀. 2、我會畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“ 小畫家 ” 的作品。 （兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據(jù)課文內容畫下“ 小畫家 ” 的作品，重溫課文內容。