最新部編人教版五年級語文下冊《威尼斯的小艇》說課稿

1、人教部編版小學(xué)語文五年級下冊威尼斯的小艇說課稿一、說教材威尼斯的小艇是人教部編版2020 年新審定的小學(xué)語文五年級下冊第七單元的課文，作者是馬克吐溫，他抓住事物特點(diǎn)，以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語句準(zhǔn)確刻畫出了小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超，以及小艇與人們生活關(guān)系密切幾個方面， 介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。表達(dá)了作者喜愛威尼斯的異國風(fēng)情，從而教育孩子熱愛大自然、熱愛生活。本課是指導(dǎo)學(xué)生抓住事物特點(diǎn)把人的活動同景物、 風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的方法的典范。二、說學(xué)情根據(jù)我對班級學(xué)生實(shí)際狀況的了解，參照以前的經(jīng)驗(yàn)，有部分同學(xué)，他們先前可能通過各種媒介對威尼斯這個水上城市有了一些了解， 即

2、使不了解，我們布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)時，他們通過網(wǎng)絡(luò)、書籍，對威尼斯這座水上城市和小艇也會有初步的了解。 另外， 就本篇文章的敘述而言， 文章結(jié)構(gòu)清晰，又沒有太多難理解的詞句，所以，我感覺學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的難度不大。三、說教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。2、學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來 進(jìn)行描寫的。3、讀課文，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解小艇的特點(diǎn)和作用，感受威尼斯水上城市的風(fēng)土人情。4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住事物特點(diǎn)并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的表達(dá)方法，背誦課文4 - 6自然段，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一表達(dá)方 法寫寫我們家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景。四、說教學(xué)重難

3、點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)并把人的活動同景物、 風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的。五、說教法學(xué)法基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合新課標(biāo)理念，努力遵循崔巒老師提出的：簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展的語文課堂教學(xué)原則。我采用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境、自讀感悟，自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。六、說教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了 “情景激趣初讀感知探究匯報(bào)升華情感拓展延伸”的教學(xué)過程。（一）、激情激趣，導(dǎo)入新課心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒能引起和保

4、持學(xué)習(xí)的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。因此，我激情激趣，播放威尼斯風(fēng)光錄象，讓孩子們欣賞威尼斯的異國風(fēng)光。優(yōu)美的畫面，動聽 的音樂，使人入神入境，巧妙地將學(xué)生帶入愉悅的學(xué)習(xí)之中。（二）、初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文，注意正確、流利。2、檢查讀的情況，落實(shí)6 個多音字的讀音。3、交流：讀完課文你腦海中浮現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？（目的是讓學(xué)生談?wù)剬ν崴惯@個水上城市和小艇的初步印象是怎樣的。 ）4、再讀課文，思考作者圍繞威尼斯的小艇講了哪幾個方面的內(nèi)容？ （第二自然段小艇樣子，第四自然段介紹船夫駕駛技術(shù)高超，五、六自然段小艇與人們生活關(guān)系密切。 ）（三）、自主探究，匯報(bào)交流學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，皮亞

5、杰認(rèn)為，兒童如果不具有自主意象活動，教育就不能成功。因此，本節(jié)課我立足于學(xué)生自主讀書能力的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、寫寫、議議等學(xué)習(xí)方法，通過動腦、動口、動手等方式，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。1、自主選擇，自主探究在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上， 我讓同學(xué)們選擇小艇的三個方面中自己最感興趣的主題用自己喜歡的方式自讀， 引導(dǎo)他們勾畫自己喜歡的句子， 批注自己喜歡的理由。 （對于選擇探究 “小艇與人們生活關(guān)系密切”部分的同學(xué)，我發(fā)給他們事先打印好的教參中的學(xué)習(xí)表格，這樣即降低了突破難點(diǎn)的坡度，又使學(xué)生在教師不經(jīng)意的引領(lǐng)中學(xué)到了自我探究的一些方法。 ）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了新課

6、標(biāo)提出的，教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。2、互動交流，深入探究有了自己的一番摸索，學(xué)生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦進(jìn)入合作探究階段，就會全身心投入。在這里，我讓同學(xué)們自己尋找合作伙伴進(jìn)行探究，給學(xué)生自由發(fā)展、暢所欲言的空間，在學(xué)生思維碰撞、自由交流的熱烈氛圍中，文本也就不再是一堆堆語言材料了。3、匯報(bào)交流，品讀感悟語文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生體驗(yàn)文本的語言形式， 更要讓學(xué)生領(lǐng)悟文本所蘊(yùn)涵的情感，實(shí)現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。讓學(xué)生在探究中進(jìn)行感受，在品讀中有所感悟。（ 1）、當(dāng)同學(xué)們匯報(bào)小艇的樣子獨(dú)特這一主題時，我準(zhǔn)備抓三個比喻句來

7、展開教學(xué)。首先引導(dǎo)學(xué)生讀課文第二自然段，發(fā)現(xiàn)威尼斯的小艇有以下特點(diǎn)，那就是長、窄、深、翹、行動靈活，然后我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：作者是怎樣把小艇的這些特點(diǎn)展現(xiàn)在我們面前的呢？學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，哦，原來這里作者是用三個比喻句來寫的， （出示三個比喻句）同學(xué)們看，三個比喻句分別寫了小艇的什么特點(diǎn)呢？很簡單，學(xué)生一讀便知（第一個比喻句，把小艇比作獨(dú)木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點(diǎn)；第二個比喻句把小艇比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)；第三個比喻句把小艇比作水蛇，寫出了小艇輕巧靈活的特點(diǎn)。 ）然后我再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)， 同學(xué)們看， 同樣是比喻句， 可是你看 “有點(diǎn)像、 像、仿佛”比喻詞卻不同，通過這一對比使學(xué)生知道

8、，哦，原來同一個意思可以用不同的詞語來表達(dá)，這樣即使人感覺不到重復(fù)，又表達(dá)的更準(zhǔn)確，讓人感覺很有味道。誰能把這種味道都出來？進(jìn)而深入指導(dǎo)有感情的朗讀。這一對比教學(xué)，意在進(jìn)行句子表達(dá)方法的指導(dǎo)，落實(shí)“讀促寫的宗旨” ，有利于學(xué)生寫的能力的提高。教師小結(jié)：作者借助于生動、傳神的比喻，惟妙惟肖的再現(xiàn)了小艇的樣子，這來自作者多方面的觀察，那么，根據(jù)作者的描寫我們能否畫出小艇的樣子？然后， 讓孩子們在美妙的音樂聲中發(fā)揮想象將小艇的獨(dú)特的外形畫出來，既鞏固了對小艇的認(rèn)識，又做到了與美術(shù)學(xué)科的整合，同時，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也得到了充分體現(xiàn)。（ 2）、當(dāng)孩子們匯報(bào)“船夫駕駛技術(shù)高超”這一主題時，我打算抓

9、一個關(guān)鍵詞“操縱自如”展開教學(xué)，學(xué)生讀文后，我用換詞法理解這個詞的意思，問“操縱自如”還可以怎么說？同學(xué)們可能會說，操縱熟練、操縱靈活等， 都可以。 那么， 課文從哪些方面寫出了船夫的駕駛技術(shù)高、 操縱自如呢？學(xué)生會去找到、從小艇行駛速度快、在非常窄又擁擠的地方，小艇也能平穩(wěn)穿過，還能急轉(zhuǎn)彎。從而使學(xué)生明白“操縱自如”在課文里的意思。然后再指導(dǎo)讀這一段，既然船夫駕駛技術(shù)這么高，操縱自如，那么讀時就應(yīng)該輕松、順暢。在學(xué)生充分有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，再鼓勵學(xué)生親身體驗(yàn)，用手作船、以桌面為河、以書本、文具盒為障礙物，邊讀邊做動作，以加深對課文的理解。3）、匯報(bào)交流“小艇與人們生活關(guān)系密切”部分時，我主

10、要是帶領(lǐng)學(xué)生交流、展示學(xué)習(xí)表格。同時，為了深入理解小艇和人們的生活關(guān)系密切，突出重點(diǎn)，我播放威尼斯白天行船場面和威尼斯的夜景，展示威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。引導(dǎo)學(xué)生談出威尼斯的動態(tài)美和靜態(tài)美，通過動靜對比，突出小艇和人們的關(guān)系極為密切，順勢學(xué)習(xí)第一自然段。領(lǐng)悟“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。 ”這句話的含義。（四）升華情感，合作交流這時，讓孩子們試做導(dǎo)游，同桌或前后桌一人做游客，一人做導(dǎo)游，現(xiàn)場演練。然后選導(dǎo)游上場為大家做介紹。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又讓情感熏陶和語文實(shí)踐活動完美地結(jié)合了起來。（五）拓展閱讀，延伸練筆1、你想知道世界上還有哪些號稱“威尼斯”的城市嗎？（課件播放蘇州小艇的圖片）選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點(diǎn)，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇” 。2、鼓勵學(xué)生課下繼續(xù)搜集世界上號稱“威尼斯”的城市。3、課下對比閱讀文后“閱讀鏈接”中的威尼斯之夜。這樣的設(shè)計(jì)，既注重了知識目標(biāo)的突破，增加了課堂教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)，又拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容、拓寬了學(xué)生的視野，把語文由課內(nèi)延伸到課外，把課堂小天地變成了大千世界，使語文課更具開放性和創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。六、說板書設(shè)計(jì)根據(jù)文本特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書，這樣的板書設(shè)計(jì)，圖文并