雙創(chuàng)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究

1、    “雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究    寇譽(yù)元【摘 要】在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建對于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、推動國家及社會發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍較為薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置不健全、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)素質(zhì)參差不齊，很大程度上制約了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育和成長。為此，高校應(yīng)多管齊下，從氛圍營造、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺、創(chuàng)業(yè)活動等多方面著手，著力構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，為社會輸送高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，從而推動國家、社會、民族的繁榮發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞

2、】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)： g712 ： a ： 2095-2457（2019）23-0121-002doi：10.19694/ki.issn2095-2457.2019.23.056隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢逐漸加強(qiáng)，世界范圍內(nèi)人才競爭日益激烈，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)今世界各國教育改革的潮流。然而我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，同時面臨著一系列現(xiàn)實(shí)問題。本文將探求高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的諸多挑戰(zhàn)，并進(jìn)一步探求高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的路徑，建立起更為科學(xué)、長久的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的意義創(chuàng)新是引領(lǐng)時代發(fā)展的第一動力，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)

3、展、促進(jìn)社會進(jìn)步的動力源泉。我國從20世紀(jì)90年代開始參加創(chuàng)業(yè)教育國際合作項(xiàng)目，部分高校結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)能力教育的探索和嘗試，盡管取得了一些成果，但從總體上看，目前我國的創(chuàng)業(yè)能力教育仍處于初級階段和試驗(yàn)過程，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)教育和研究工作開展得比較少。尤其是對在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要是集中在工科和商科類專業(yè)當(dāng)中，高校開設(shè)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程往往只停留于就業(yè)指導(dǎo)層面，無法提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。目前，越來越多的學(xué)生在畢業(yè)后選擇了自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)渠道，由于在校期間缺少創(chuàng)業(yè)方面理論課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，所以往往無法把握好市場的脈搏，而是完全憑借家庭的因素去進(jìn)行創(chuàng)

4、業(yè)。因此，構(gòu)建科學(xué)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，在大學(xué)期間培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建面臨的挑戰(zhàn)2.1 校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍較為薄弱目前一部分院校的發(fā)展重點(diǎn)仍放在專業(yè)人才教育上，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的建立、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育及孵化等方面不夠重視，導(dǎo)致校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍較為薄弱，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知之甚少、了無興趣，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)少、比例低。這使得部分有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生因得不到必要的指導(dǎo)及相關(guān)政策支持而孤軍奮戰(zhàn)，甚至遭遇困難、中途放棄。而高校中的一般學(xué)生群體也因?yàn)椴涣私鈬?、省、市及高校的?chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)漠不關(guān)心，

5、沒有自主創(chuàng)業(yè)的興趣和意向。普通學(xué)生無創(chuàng)業(yè)意向，創(chuàng)業(yè)學(xué)生無幫扶支持，久而久之將形成惡性循環(huán)，對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)造成極大阻力。2.2 課程體系設(shè)置不健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建面臨的第二大挑戰(zhàn)是課程體系設(shè)置的不健全。目前國內(nèi)多數(shù)高校都開展了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等就業(yè)指導(dǎo)類課程。然而此類課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程截然不同，課程內(nèi)容以生涯規(guī)劃或求職就業(yè)為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最多只作為其中的一個章節(jié)在課程內(nèi)出現(xiàn)，無法啟迪學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈感、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，對提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的作用更是微乎其微。目前，部分高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課程，但是仍面臨著課程體系不科學(xué)、不健全、不成熟，

6、受眾群體小、服務(wù)學(xué)生少等現(xiàn)實(shí)問題，制約了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)素質(zhì)參差不齊高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建面臨的第三大挑戰(zhàn)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)素質(zhì)參差不齊。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的成員，只有扎實(shí)的專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要擁有豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而一般高校的教師只專注于專業(yè)知識領(lǐng)域的研究，在大學(xué)畢業(yè)之后取得碩士、博士學(xué)位，繼續(xù)專業(yè)領(lǐng)域的鉆研。在畢業(yè)之后直接應(yīng)聘進(jìn)入高校，成為一名大學(xué)專職教師或輔導(dǎo)員。因此，多數(shù)教師在進(jìn)入高校前并未學(xué)習(xí)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，僅在進(jìn)入高校后因工作需要短暫地參加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，但缺少親自成立企業(yè)或者在企業(yè)內(nèi)

7、負(fù)責(zé)管理運(yùn)營的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣的指導(dǎo)教師可以為學(xué)生教授一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，依據(jù)自身人生經(jīng)歷給予學(xué)生一定的意見和建議，但在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過程中很難進(jìn)行具體的、經(jīng)驗(yàn)性的指導(dǎo)，對于學(xué)生的幫助具有很大的局限性。3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的路徑3.1 營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建要邁出的第一步，就是營造全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。2015年，為了進(jìn)一步促進(jìn)就業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)，國務(wù)院印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見。隨后各省市也出臺了一系列促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的政策。為了激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，各高校應(yīng)該緊

8、跟時代步伐，積極響應(yīng)國家方針政策，制定學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作專項(xiàng)計劃，給予創(chuàng)業(yè)大學(xué)生教育、資金、場地、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的政策支持，利用完善的頂層設(shè)計為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路保駕護(hù)航。其次，高校應(yīng)該利用線上線下多種途徑，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。在線上利用校園網(wǎng)、微博、微信、qq等平臺，廣泛宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。在線下，通過主題報告、講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流會、主題班會等各種活動，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和決心。第三，應(yīng)該廣泛開展“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目遴選等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事，引導(dǎo)學(xué)生積極參加、主動交流，營造校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍。3.2 建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系高校應(yīng)通過科學(xué)設(shè)計創(chuàng)業(yè)人才培

9、養(yǎng)方案，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能，尤其是創(chuàng)業(yè)精神的系統(tǒng)教育，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，增強(qiáng)學(xué)生捕捉機(jī)會、把握機(jī)會、利用機(jī)會、創(chuàng)造機(jī)會的能力，為社會培養(yǎng)更多具有現(xiàn)代意識和時代精神的創(chuàng)新型、創(chuàng)造型、創(chuàng)業(yè)型人才。為此高校首先應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，加強(qiáng)第一課堂建設(shè)。課程應(yīng)遵循人才培養(yǎng)目標(biāo)及大學(xué)生成長成才規(guī)律，合理分配理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，科學(xué)地構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。通過第一課堂的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識。第二，開設(shè)校友講壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂，發(fā)揮第二課堂育人功效。在第一課堂之外，可以邀請經(jīng)、管、法、文、理、工等多學(xué)科的

10、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士或優(yōu)秀校友來校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，結(jié)合自身專業(yè)背景講述成長成才經(jīng)歷及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，為學(xué)生提供更有針對性的指導(dǎo)和交流。第三，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上學(xué)習(xí)平臺。高校應(yīng)為學(xué)生提供國內(nèi)外知名高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上課程的學(xué)習(xí)資源，打破時間與空間的界限，彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)和第二課堂實(shí)踐的不足，為學(xué)生提供更多更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)機(jī)會。3.3 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于大多數(shù)大學(xué)生而言是零起點(diǎn)、零經(jīng)驗(yàn)，因此在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中，教師的作用顯得尤為重要。為此，高校首先應(yīng)引進(jìn)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。理論知識充足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師對啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈感、意識、熱情，進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)

11、新創(chuàng)業(yè)能力具有重要的意義。高校應(yīng)加強(qiáng)專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師隊(duì)伍的建設(shè)，一方面聘請高質(zhì)量的專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，同時也應(yīng)從企業(yè)聘請一些成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士，以他們豐富的企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生更好地開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。第二，高校應(yīng)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師素質(zhì)提升平臺。在引進(jìn)優(yōu)秀師資的基礎(chǔ)上為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師提供集中培訓(xùn)或輪訓(xùn)的機(jī)會，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師自身素質(zhì)的提高。同時應(yīng)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，豐富自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供更好的指導(dǎo)。第三，高校應(yīng)該建立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵制度。對于在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得突出成績的教師給予一定的獎勵和支持，激勵教師在創(chuàng)新教育方面付出更多的努力，取得更加

12、優(yōu)異的成績，從而更好地促進(jìn)教師自身和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。3.4 打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)絕非紙上談兵，需要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)鍛煉。目前場地租賃困難、啟動資金不足成了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐道路中的絆腳石，是有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生所面臨的普遍問題。為此高校應(yīng)建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供軟、硬件保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心應(yīng)集合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目遴選、項(xiàng)目孵化、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、場地支持等功能，為在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供全方位的指導(dǎo)和保障。其次，高校應(yīng)進(jìn)一步深化校企結(jié)合，與企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)踐基地或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高提供更多的機(jī)會和保障。3.5 大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動各高?？蓮膶W(xué)校、二級

13、學(xué)院、學(xué)生社團(tuán)等不同層面以不同的學(xué)生群體為對象，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目交流會、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會、主題報告會、項(xiàng)目指導(dǎo)會等，使不同年級、不同層次的學(xué)生都能夠了解創(chuàng)業(yè)、關(guān)心創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。4 結(jié)語高校作為人才培養(yǎng)的主陣地、人才輸送的主渠道，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教育興則國家興、教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，高校應(yīng)多管齊下，以營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍、建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺、大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動來構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，不斷為社會輸送創(chuàng)新型、創(chuàng)造型、創(chuàng)業(yè)型人才，增強(qiáng)民族的創(chuàng)新創(chuàng)造活力，更好地