產(chǎn)出為出發(fā)點(diǎn)畢業(yè)社會(huì)實(shí)踐要求及考核

1、產(chǎn)出為出發(fā)點(diǎn)畢業(yè)社會(huì)實(shí)踐要求及考核摘要：論文按照以產(chǎn)出為出發(fā)點(diǎn)的課堂教學(xué)教育根本思想，按照項(xiàng)目教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，研究了水資料和素材項(xiàng)目學(xué)科的大學(xué)生畢業(yè)社會(huì)實(shí)踐的召集進(jìn)行及輔導(dǎo)問(wèn)題。建立起了畢業(yè)社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)論文寫作要求指標(biāo)的依托關(guān)系，提出了怎么標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)社會(huì)實(shí)踐的要點(diǎn)和要求以及怎么開展畢業(yè)論文寫作要求達(dá)成度衡量并以及不斷完善，并給出關(guān)聯(lián)例子。關(guān)鍵詞：畢業(yè)社會(huì)實(shí)踐；產(chǎn)出出發(fā)點(diǎn)；水資料和素材項(xiàng)目畢業(yè)社會(huì)實(shí)踐是本科實(shí)踐課堂教學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)職業(yè)工位從事1段日期的實(shí)踐工作，提高學(xué)科認(rèn)知，為實(shí)現(xiàn)接下來(lái)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)論文并順利走向工作職業(yè)工位打下根本原理。因?yàn)樯鐣?huì)、學(xué)校、學(xué)生各層面的緣由，近期

2、來(lái)大學(xué)生畢業(yè)社會(huì)實(shí)踐的效果不盡如人意，導(dǎo)致了很多的注意和思考【1】【2】。筆者從產(chǎn)出出發(fā)點(diǎn)的視角剖析怎么提升水資料和素材學(xué)科的畢業(yè)社會(huì)實(shí)踐效果。1、產(chǎn)出為出發(fā)點(diǎn)的畢業(yè)論文寫作要求指標(biāo)與畢業(yè)社會(huì)實(shí)踐的依托關(guān)系產(chǎn)出出發(fā)點(diǎn)的課堂教學(xué)教育根本思想，OBEoutcomebasededuca-tion，是項(xiàng)目教育的大致根本思想，即以應(yīng)屆生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)效果來(lái)衡量和輔導(dǎo)課堂教學(xué)教育【3】。具體地講，就是將工科學(xué)科的栽培目標(biāo)分解為幾個(gè)畢業(yè)論文寫作要求，再確立起課程系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)論文寫作要求的依托關(guān)系，進(jìn)而使各個(gè)課堂教學(xué)教育環(huán)節(jié)都與栽培目標(biāo)關(guān)聯(lián)，并能從栽培目標(biāo)的視角定量衡量課堂教學(xué)教育效果，到達(dá)不斷完善的意圖。按照項(xiàng)目

3、教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)屆生應(yīng)該在項(xiàng)目知識(shí)、設(shè)計(jì)、探究、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、終身學(xué)習(xí)等12個(gè)層面超過(guò)畢業(yè)論文寫作要求。各樣的學(xué)科、各樣的學(xué)校能按照學(xué)科特征和學(xué)校特色將這12項(xiàng)指標(biāo)更加分解為分指標(biāo)，并且確立起相應(yīng)的課程系統(tǒng)。各個(gè)畢業(yè)論文寫作要求分指標(biāo)都受到多門課程的依托，而且各門課程依托各樣的畢業(yè)論文寫作要求分指標(biāo)。水文與水資料和素材項(xiàng)目學(xué)科是水利行業(yè)的根本原理性學(xué)科，在環(huán)保、國(guó)土、農(nóng)業(yè)等專業(yè)范圍亦有很多的使用。濟(jì)南大學(xué)是山東省不低等學(xué)校中最早開設(shè)水文與水資料和素材項(xiàng)目學(xué)科的學(xué)校之1，學(xué)科定位是立足本省，面向全國(guó)，按照社會(huì)要求與學(xué)生進(jìn)步相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，致力于將學(xué)生栽培成為從事水文水資料和素材工作的專門專業(yè)人員。故

4、而，本學(xué)科的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)所依托的畢業(yè)論文寫作要求為指標(biāo)6項(xiàng)目與社會(huì)、指標(biāo)8職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)12終身學(xué)習(xí)之下的3個(gè)細(xì)化指標(biāo)：分指標(biāo)6-1：具有水文與水資料和素材項(xiàng)目社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷；分指標(biāo)8-2：理解項(xiàng)目倫理的根本思想，理解水資料和素材項(xiàng)目師的職業(yè)特性以及對(duì)社會(huì)和環(huán)境的責(zé)任，能在項(xiàng)目實(shí)踐中能遵守；分指標(biāo)12-2：能結(jié)合個(gè)人或職業(yè)進(jìn)步的要求，運(yùn)用適宜的辦法和渠道，不斷學(xué)習(xí)、提升本身素質(zhì)以滿足社會(huì)進(jìn)步。2、畢業(yè)社會(huì)實(shí)踐的要點(diǎn)和要求旨在可以到達(dá)對(duì)畢業(yè)論文寫作要求的切實(shí)依托，本學(xué)科的畢業(yè)社會(huì)實(shí)踐應(yīng)在要點(diǎn)和要求上從下面幾層面給予標(biāo)準(zhǔn)。1.方案好社會(huì)實(shí)踐單位。當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐單位的方案辦法和路徑有兩種，一

5、個(gè)是統(tǒng)一社會(huì)實(shí)踐，一個(gè)是渙散社會(huì)實(shí)踐。統(tǒng)一社會(huì)實(shí)踐是由學(xué)校統(tǒng)1方案到與學(xué)校有合作關(guān)系的社會(huì)實(shí)踐基地社會(huì)實(shí)踐，或者由老師給學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐單位。統(tǒng)一方案的社會(huì)實(shí)踐單位需要從事水資料和素材、水環(huán)境工作的管理機(jī)關(guān)、科研院所、設(shè)計(jì)企業(yè)、項(xiàng)目企業(yè)等。渙散社會(huì)實(shí)踐是由學(xué)生自行聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐單位。渙散社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，社會(huì)實(shí)踐單位能適當(dāng)放寬到土木、農(nóng)業(yè)、環(huán)保等關(guān)聯(lián)行業(yè)。此外，從國(guó)家到學(xué)校都激勵(lì)學(xué)生自行決定創(chuàng)業(yè)，有些學(xué)生使用社會(huì)實(shí)踐的實(shí)踐開展自行決定創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，其社會(huì)實(shí)踐單位可更加放寬，但需要有所限制，避免學(xué)生借口自行決定創(chuàng)業(yè)逃避社會(huì)實(shí)踐，示例規(guī)定自行決定創(chuàng)業(yè)的學(xué)生需要在大學(xué)1-3年級(jí)加入過(guò)的“危機(jī)杯等課外科創(chuàng)活動(dòng)

6、，并得到過(guò)獎(jiǎng)賞或申請(qǐng)有專利。相比而言，統(tǒng)一社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)實(shí)踐單位普通比渙散社會(huì)實(shí)踐有確保，但因?yàn)榍舐毿蝿?shì)、學(xué)生家庭根底、個(gè)人志向等多方緣由，渙散社會(huì)實(shí)踐在當(dāng)前是不能避免的，所以應(yīng)嚴(yán)格渙散社會(huì)實(shí)踐的審查，并在總體上控制統(tǒng)一社會(huì)實(shí)踐與渙散社會(huì)實(shí)踐的比率。2.清晰老師責(zé)任。包含校內(nèi)輔導(dǎo)老師和校外輔導(dǎo)老師。因?yàn)楦鲉挝荒壳暗墓こ坦ぷ鞫己芊泵?，加之社?huì)實(shí)踐單位并不是教育機(jī)構(gòu)，校外指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)效果不好確保。故而，校內(nèi)指導(dǎo)教師要承當(dāng)越來(lái)越多的責(zé)任，第一要做好學(xué)生的思想工作，使其熟悉社會(huì)實(shí)踐單位與學(xué)校的各樣，無(wú)法有不利等待的思想，要多留心、多查看、關(guān)注人際關(guān)系；第二校內(nèi)老師要與校外老師溝通，使其熟悉學(xué)生的學(xué)科

7、學(xué)習(xí)情形和心理狀況，理解畢業(yè)社會(huì)實(shí)踐的意圖和要求，進(jìn)而有意圖地方案職業(yè)工位任務(wù)、輔導(dǎo)學(xué)生工作，并且在社會(huì)實(shí)踐結(jié)束時(shí)給學(xué)生作出適當(dāng)?shù)暮饬俊?.監(jiān)督社會(huì)實(shí)踐進(jìn)程。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐單位應(yīng)當(dāng)以從事學(xué)科辦法和工藝工作為主，重視學(xué)術(shù)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，將所學(xué)知識(shí)使用于工作職業(yè)工位。因?yàn)閷W(xué)生的工程能力還比照欠缺，普通情形下，只能從事假設(shè)干輔助性的輕松工作，可能比照煩瑣或者辦法和工藝含量不夠，有時(shí)引起學(xué)生積極性較低。所以在社會(huì)實(shí)踐的進(jìn)程中，校內(nèi)指導(dǎo)教師要與校外指導(dǎo)教師保持聯(lián)系，盡快熟悉學(xué)生的工作情形和心理狀態(tài)，1層面協(xié)調(diào)學(xué)生的工作方案，此外教育學(xué)生正確理解現(xiàn)實(shí)工作面對(duì)的問(wèn)題，確保其得到發(fā)展。此外，除了辦法和工藝工作，社會(huì)

8、實(shí)踐單位亦應(yīng)當(dāng)發(fā)揮條件使學(xué)生熟悉單位的運(yùn)營(yíng)和管理根本思想、工程流程、管理辦法和模板等，使其完全理解職業(yè)特點(diǎn)和對(duì)從業(yè)項(xiàng)目師的需求。4.社會(huì)實(shí)踐成果。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐結(jié)束要提交社會(huì)實(shí)踐成果，關(guān)鍵包含社會(huì)實(shí)踐筆記和社會(huì)實(shí)踐報(bào)告兩局部。社會(huì)實(shí)踐筆記用來(lái)記錄社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，記清日期、地點(diǎn)、事件和實(shí)踐數(shù)據(jù)等信息，標(biāo)準(zhǔn)上各個(gè)工作日都要有記錄。社會(huì)實(shí)踐報(bào)告是對(duì)社會(huì)實(shí)踐工作的綜合總結(jié)，其關(guān)鍵要點(diǎn)是概述學(xué)生在單位所從事的關(guān)鍵工程工作，要完備地描述工作意圖、任務(wù)、進(jìn)程和成果。第二，在現(xiàn)實(shí)工作的根本原理上，學(xué)生應(yīng)寫出本身的社會(huì)實(shí)踐思考，關(guān)鍵包括兩局部要點(diǎn)：第1，怎么運(yùn)用項(xiàng)目實(shí)踐理解本身所從事的職業(yè)的特點(diǎn)和對(duì)社會(huì)的價(jià)值，以

9、及作為項(xiàng)目師應(yīng)承當(dāng)?shù)呢?zé)任；第2，按照項(xiàng)目師的從業(yè)要求，剖析本身在知識(shí)、能力和素質(zhì)層面的短板，對(duì)怎么在畢業(yè)5年左右超過(guò)此要求作出規(guī)劃，并思考在長(zhǎng)時(shí)間的職業(yè)生涯中怎么不斷地發(fā)展和進(jìn)步。3、考核及成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生畢業(yè)社會(huì)實(shí)踐應(yīng)由學(xué)校和社會(huì)實(shí)踐單位一起考核，考核要點(diǎn)包含進(jìn)程性考核和成果性考核。進(jìn)程性考核關(guān)鍵根據(jù)學(xué)生在單位的表現(xiàn)，成果性考核關(guān)鍵根據(jù)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告和社會(huì)實(shí)踐筆記。所以學(xué)產(chǎn)生績(jī)分為3局部：校外社會(huì)實(shí)踐單位的評(píng)分、社會(huì)實(shí)踐筆記的評(píng)分和社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的評(píng)分。社會(huì)實(shí)踐單位的評(píng)分由校外輔導(dǎo)老師或社會(huì)實(shí)踐單位人事部門給出，社會(huì)實(shí)踐筆記和社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的評(píng)分由校內(nèi)輔導(dǎo)老師給出。各個(gè)評(píng)分都運(yùn)用百分制，輔導(dǎo)老師在評(píng)分

10、的時(shí)候，要對(duì)應(yīng)畢業(yè)論文寫作要求指標(biāo)分項(xiàng)打分，并在評(píng)語(yǔ)中簡(jiǎn)單明了扼要地表明，有利于對(duì)畢業(yè)論文寫作要求達(dá)成度開展定量的衡量和不斷完善。畢業(yè)成績(jī)的計(jì)算辦法是各考核環(huán)節(jié)的得分乘以該環(huán)節(jié)在總分中的權(quán)重后再累加。畢業(yè)論文寫作要求的達(dá)成度的計(jì)算辦法是用依托某畢業(yè)論文寫作要求的各考核環(huán)節(jié)的平均評(píng)分加權(quán)后乘以依托程度后再累加得到。示例各考核環(huán)節(jié)的權(quán)重、對(duì)畢業(yè)論文寫作要求的依托程度，以及某屆應(yīng)屆生的畢業(yè)社會(huì)實(shí)踐各個(gè)得分平均值如下表所示，相應(yīng)地能計(jì)算出各個(gè)畢業(yè)論文寫作要求的達(dá)成度，成果見(jiàn)下表最后1行。從成果能看到，3項(xiàng)畢業(yè)論文寫作要求的達(dá)成度均在0.6以上，只是其中第3項(xiàng)，即分指標(biāo)12-2：“能結(jié)合個(gè)人或職業(yè)進(jìn)步的要求，運(yùn)用適宜的辦法和渠道，不斷學(xué)習(xí)、提升本身素質(zhì)以滿足社會(huì)進(jìn)步，達(dá)成度偏低假設(shè)干，應(yīng)該在以后的畢業(yè)社會(huì)實(shí)踐輔導(dǎo)工作中給予強(qiáng)化。4、結(jié)論工科學(xué)科應(yīng)屆生的畢業(yè)社會(huì)實(shí)踐僅關(guān)系到接下來(lái)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)論文，同時(shí)關(guān)系到應(yīng)屆生能否盡快滿足社會(huì)。以產(chǎn)出為出發(fā)點(diǎn)對(duì)畢業(yè)社會(huì)實(shí)踐開展召集進(jìn)行、輔導(dǎo)和考核，可以提升工作的結(jié)合性和意圖性，并且能對(duì)社會(huì)實(shí)踐的成果開展分項(xiàng)考核以到達(dá)不斷的完善。參考文獻(xiàn)：【1】房靜.高等院校