淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)謝遠明

1、淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生感悟能力的培養(yǎng) 謝遠明謝遠明 廣東省梅州市五華縣大都中學(xué)514400語文教學(xué)大綱指出：“重視感悟積累，熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素質(zhì)的 整體提高?！笔裁词歉形蚰?？感悟是建立在閱讀體驗基礎(chǔ)上的一種心理過程。對 中學(xué)牛來說，感悟的主要來源是書本，是讓學(xué)生通過閱讀文木或閱讀材料，有所 感觸和領(lǐng)悟，從而進入一種境界。語文學(xué)習(xí)要注重學(xué)牛的獨特感受和整體感悟。 學(xué)牛感悟能力的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。那么，作為語文老師應(yīng)從哪些途徑有效地提高學(xué)牛的感悟能力呢？可以在四 個方面來培養(yǎng)鍛煉學(xué)牛的感悟能力：一、在閱讀中培養(yǎng)感悟能力閱讀，就是要將自己有限的人牛體驗參與文章的解讀，以對文章的

2、思想內(nèi)容 有所感觸和領(lǐng)悟。因此，我們在平時的閱讀教學(xué)中就要以課文為例，引導(dǎo)學(xué)生剖 析這種感悟，以達到訓(xùn)練和培養(yǎng)感悟能力的目的。在具體的教學(xué)引導(dǎo)中，我們可 能按“讀、思、評、品、悟”五個步驟進行。學(xué)生自然就能對作品有所悟，學(xué)生 在老師的引導(dǎo)下主動積極參與到作品中，形成自己獨到的理解、領(lǐng)悟。這個過程 不僅是學(xué)牛準(zhǔn)確客觀地再現(xiàn)作者的創(chuàng)作木意，而且是通過自己積極的思維活動, 創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)作品中的種種意義，并結(jié)合自己的思想、感悟、生活閱歷、文化素 養(yǎng)，吐故納新，形成新的價值取向，從而完成在閱讀過程中對感悟能力的訓(xùn)練和 培養(yǎng)。我認為這就超出了作者的創(chuàng)作木意，形成了學(xué)生自己的價值取向。如果我 們老師在平時的

3、閱讀教學(xué)過程中重視學(xué)牛這種能力的訓(xùn)練，何愁他們的感悟能力 提不高呢？何愁激發(fā)不了學(xué)牛學(xué)習(xí)語文的興趣呢？二、在寫作中培養(yǎng)學(xué)牛的感悟能力“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”牛動、鮮活的社會?；畈粌H是學(xué)牛 解讀課文的根基，也是學(xué)牛進行寫作的木源。但為什么不少學(xué)生面對作文題時覺 得無話可說,或?qū)懗鰜淼奈恼掠猩n白虛假的現(xiàn)象，其中無痛呻吟者、胡亂捏造者、 空洞無物者甚多？究其原因是他們?nèi)狈τ眯娜ンw驗、感悟生活的能力，不能從生 活中找到有寫作價值的素材，縱然這些素材俯拾皆是。因此，培養(yǎng)學(xué)生的生活感 悟能力就顯得十分重要了。縱觀古今中外，大凡不朽之作都是作者心血的結(jié)晶、 真情的流露，離不開作者對生活的感悟。朱

4、自清從父親的背影中感悟到了父愛, 蘇軾面對明月感悟到了生活的真諦而道“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古 難全。但愿人長久，千里共嬋娟”。由此可見，一個文學(xué)創(chuàng)作者，必須具備敏銳 的生活感悟能力。生活是藝術(shù)的源泉。羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是 缺少發(fā)現(xiàn)美的眼晴。”只要我們引導(dǎo)學(xué)生積極地思考人生、感悟生活，那么學(xué)生就會真正擁有i雙發(fā) 現(xiàn)美的眼晴，寫出更精彩的感悟作文，為作文素質(zhì)教育的立體花園又增奇葩。社 會的發(fā)展，家庭的變化，同學(xué)們勤學(xué)苦讀的情景，運動賽場上的激烈場面；蟲魚 鳥獸，花草樹木；名勝古跡，人情風(fēng)俗；春雨夏陽，秋風(fēng)冬雪這些都是我們 觀察的范圍、寫作的源泉。在觀察吋，不僅要“身入”

5、事物，而且要“心入”事 物，應(yīng)該親身加以體驗，即陶冶、凈化，融進自己的深切感受。有了真實的情感 體驗，就能使我們從微小平凡的事物中看到并感覺到偉人與不平凡的東西；經(jīng)過 長時間的訓(xùn)練，我們的感悟能力就會大大地提高。三、在教學(xué)活動中培養(yǎng)感悟能力語文教學(xué)中的感悟就是緊扌】|語言，通過聯(lián)想和想象，將自己有限的人生體驗 參與文章的解讀，以對課文的思想內(nèi)容有所感觸和領(lǐng)悟。文章和詩人常常通過語 言文字，借助人、事、物、景等形象，藝術(shù)地表現(xiàn)他們的感悟。老師就要引導(dǎo)學(xué) 生走到作者心里去，去了解、洞察作者的內(nèi)心世界，形成自己獨到的理解、領(lǐng)悟。 初中的課文，幾乎每冊都選取有感悟性很強的文章。我在平時教學(xué)中循序漸進地

6、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，他們的感悟能力都有不同程度的提高。例 如，學(xué)習(xí)紫藤蘿瀑布這篇課文，通過老師對作品背景的介紹，通過學(xué)生閱讀， 對關(guān)鍵詞句的討論、分析、品味，學(xué)生很容易領(lǐng)悟到“花語冬“花和人-樣都會 遇到各種各樣的不幸，生命的長河是永無止境的?；ㄔ馐芏啻蟮拇驌簦裉?逾是要開得旺。人生旅途磨難種種，逾需要努力地開花。”有的學(xué)生很自然會領(lǐng) 悟到我們每個人從小就要有意識地鍛煉自己的承受能力，勇敢面對所遇到的各種 挫折，增強向困難挑戰(zhàn)的自信心。這就超出了作者的創(chuàng)作本意，形成了學(xué)生自己 的價值取向。如果我們教師在平時的教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，何愁提不 高他們的感悟能力呢？四、

7、在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力教育界流行有三句話：“你看了，你忘了。你聽了，你知道了。你做了，你 記住了。”做，即實踐。綜合實踐活動是以活動為主要形式，以實踐為主要環(huán)節(jié)。 通過這些實踐活動給學(xué)生提供了發(fā)展個性的廣闊天地，點燃了學(xué)生求知的欲望和 創(chuàng)新的火花，并從中獲得一種感受、明白一個道理、養(yǎng)成一種品質(zhì)、學(xué)會-種本 領(lǐng)，因而極好地鍛煉和提高了學(xué)生的感悟能力。我從初一開學(xué)不久就要求班上每 一位學(xué)生一學(xué)期起碼要出兩份手抄報，并在教室的一角開辟了一個“手抄報展示 臺”，隔一段吋間就張貼一批學(xué)生的作品，讓學(xué)生利用課余吋間去看，大家評頭 論足，制造一個輿論的氛圍。這會讓“主編”們有所壓力，并轉(zhuǎn)化成學(xué)生努力辦 好自己手抄報的動力，絞盡腦汁設(shè)計精美的圖案，選擇精彩的內(nèi)容。這無論是對 讀者還是對小主編，都有利于培養(yǎng)和提高他們的感悟能力。生活猶如海洋，廣闊而深沉。只有教會學(xué)生熱愛生活，給自然、社會賦予生 命的情感，用心體驗、思索、品味人生，他們的感悟能力才能提高，他們的筆端