論大學英語探究式教學的策略和原則

1、論大學英語探究式教學的策略和原則摘要：在大學英語教學中，如何有效運用語言學習策略是每個教師面臨的重要研究課題。木研究就探 究式教學從五個方面有針對性地提出了訓練大學生英語學習策略的相應對策，以及根據(jù)不同階段、不同 課程、不同組織形式和不同學習對象采取具體的策略原則，以期提高教學的實效性。關鍵詞：探究式教學；策略意識；原則建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化廿景 下借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過建構意義的方式而獲得的。探究式教學以建 構主義為理論基礎，其日的在于將學習的重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過 程轉化，培養(yǎng)學生的主體意識、科研能力

2、和創(chuàng)新精神。在大學英語探究式教學屮，教學策略 是教師在教學過程中使學生習得語言知識和運用語言技巧所使用的訓練方法，是達到教學目 的的手段。教師只有掌握課堂教學交流策略、設計策略、講解演示和評價等策略，把學習策 略的教學和培訓融入到教學的各個環(huán)節(jié)中去,才能幫助學生形成適合自己的學習策略，提高 教學活動的實效性。1大學英語探究式教學中教師應具備的策略意識1.1情感策略學習者的情感狀態(tài)是影響其學習成敗的一個重要因素。大學英語探究式教學 中的情感因素包括激情、熱情、焦慮、緊張等，其中熱情是決定思想行為方向的強烈、穩(wěn)定 而深刻的情緒狀態(tài)。教師應經(jīng)常注意培養(yǎng)學生學習外語的熱情并使z產(chǎn)生熱切的學習愿望, 盡

3、最創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍，合理地掌握教學內(nèi)容的難度，消除學生緊張、焦慮的情緒, 激發(fā)和保護學生的白主學習興趣，使學牛保持最住心理狀態(tài)。1.2文化滲透策略為改變傳統(tǒng)課堂上僅靠教師或一本書建立的狹小的語言文化環(huán)境，彌補 課文內(nèi)容流于淺泛、單調(diào)的先天不足，在課堂上教師應適當介紹一些西方國家政治、經(jīng)濟、 社會習俗等方面的知識，讓學生了解作品所反映的廣闊的社會時代背景，加深對西方文化的 理解。同時，鼓勵學生進行大最的課外閱讀和實踐，增加英語知識的積累，培養(yǎng)對外族文化 和外語學習的積極的態(tài)度和跨文化交際的能力。1.3學習指導策略學習指導就是傳授方法，點撥、啟發(fā)，使學牛在學握一定的學習策略之 后，根據(jù)口身情

4、況選擇適合于口己的學習策略，主耍有： 指導突破知識點。啟發(fā)學生根 據(jù)學習內(nèi)容理清知識網(wǎng)絡，找準知識點，并嘗試運用。指導查閱資料。指導學生查閱有關 參考資料或工具書。指導討論。引導學生通過提問、解答、爭辯，理清思、路，解決問題。 指導訓練能力。指導學生有意識創(chuàng)造語境，人膽交際，加深印象，促進知識的掌握和能力 的提高。1.4網(wǎng)絡學習策略利用多媒體網(wǎng)絡技術提供的背景材料，構造出擬真的交際場景，為學綸 提供更多參與英語探究的機會。多媒體計算機模擬情景教學集文字、圖像、動畫等形式于一 體，將單調(diào)的語言學習以更加生動的形式表現(xiàn)出來，能調(diào)動學生的各種感官，手、耳、眼、 心、i i并用，達到傳統(tǒng)課堂教學無法比

5、擬的教學效果。教師要鼓勵學生利用網(wǎng)絡無限的容最、 廣闊的覆蓋面，廣泛查閱與書本內(nèi)容相關的資料，以豐富背景知識，幫助學生理解課文，彌補 教師教學的不足，增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性s1.5教學評價策略評價對教和學的改進起非常重要的作用，是對質(zhì)量和效果的保證手段， 為今后指導課堂教學提供信息財富。探究式教學突破了原冇的以單科性、學術性為主的 課程框架，需要運用重過程、重應用體驗、重共同參與等價值取向的多元化評價體系。如強 調(diào)參與和互動、白評與他評相結合，以實現(xiàn)評價主體的多元化；更關注學生綜合索質(zhì)的考查, 即合作與社交技能、實踐與創(chuàng)新能力的發(fā)展以及良好的心理素質(zhì)、學習興趣、合作態(tài)度等方 而的發(fā)展

6、，以形成性評價、發(fā)展性評價、激勵性評價、整體性評價為主，從而實現(xiàn)評價內(nèi)容 和方法的多元化。2在大學英語探究式教學中教師應堅持的原則2.1階段性原則在探究式英語教學屮，策略意識貫穿著教學過程的始終，因此在不同的階 段要運用不同的策略原則。進人情境階段。探究式教學的核心是“問題”，通過問題的發(fā) 現(xiàn)和探究來激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造意識。教師要創(chuàng)設問題情境，如講朋、提供資料、介紹 國內(nèi)外的研究成果（特別是授新研究動態(tài)），以做好背景知識的鋪梨，激發(fā)學生的好奇心，誘 發(fā)其研究探索的主動性?，F(xiàn)行教材包含了相當豐富的文化主題，教師可從其屮挖掘出各種各 樣的話題供學牛進行探討，以建立起一種以學生為小心，以話題討論

7、為基礎的課堂模式。如 在新視野人學英語marriage across the nation一文中，教師可根據(jù)人學牛:的心理及 生理特點，提出學生感興趣的問題讓學生展開討論：what are the advantages and disadvantages of marriage across the nation? what's your beliefs about marriage?從學生的學習和現(xiàn)實生活 屮發(fā)掘問題，幫助學生更好地理解課文。實踐體驗階段。在學生了解了所提問題的背景知 識和相關信息后，教師要提出研究課題，布置研究任務，并引導學牛對問題進行探究。首先, 為學生捉供探究的

8、機會，使學牛既有個體獨立探究的吋空，乂有小組內(nèi)交流、相互切磋的機 會，以使學生獲得親口參與探究的體驗，逐步形成參與研究、努力求知的心理傾向，為終生 學習產(chǎn)生深遠影響。其次，指導學生學會利用社會調(diào)查、網(wǎng)絡資源等去收集資料，通過篩選、 探究，獲得所需信息，以此抓展學習空間，培養(yǎng)其自主學習和白主解決問題的能力。再次, 通過情境體驗策略、習得與操練策略或成果交流策略等，引導學生獨立思考，對關鍵詞語和 疑難句型在新的情境中加以操練，以鞏固基礎知識；通過組織討論，鍛煉學牛在規(guī)定吋間內(nèi) 有組織、有條理地陳述個人觀點，交流成果。評價檢驗階段。探究教學的結果是多角度的, 其評價也應該是多元化的。教師應把定性描述

9、與定量計分相結合，將形成性評價冇效融人到 探究教學的全過程，多給予學生正面、肯定的評價，讓學生在白我反思中總結經(jīng)驗，提高學 習效率。2.2課程性原則大學英語課程涵蓋了 口語、聽力、閱讀、寫作等課程，教師應針對不同課 程的特點采用相應的教學原則?？谡Z教學以訓練學生的交際策略和補償策略(借助補白詞、 體態(tài)語等)為主，提們聽說結合，盡口j能給學生提供使用語言的機會，如背誦、復述、描述 圖片、演講、就某一主題陳述觀點等；聽力課的目的在于培養(yǎng)學生聽力理解的能力，將認知 策略和元認知策略交叉訓練可以提高其教學效果；閱讀課要訓練學生略讀、尋讀、預測、猜 測綸詞意思、識別指代關系的策略，以及預測文章內(nèi)容、辨別

10、內(nèi)容要點和重要細節(jié)、分析推 論文學內(nèi)容以及評價閱讀內(nèi)容等閱讀技巧。寫作課側重訓練學生背誦、造句、構思、語篇銜 接等寫作策略，開展句了垂組、故事重組、平行寫作、框架寫作等課堂寫作活動。(4)2.3組織形式原則探究式學習一般按照個人獨立探究、小組合作學習和班集討論相結合的 組織形式。個人獨立探究需要學牛個體具備一定的理論知識和初步地判斷分析能力，因此這 種組織形式適宜在高年級使用。在小組合作學習中，小組成員利用課后對收集的信息進行匯 總、分析，找出難點和解題思路。集體討論在實踐中使用的較多，教師事先耍根據(jù)教材內(nèi)容 提出問題，市學生課后搜集相關信息并歸納整理，然后在班上集體討論，這種組織形式適宜 在

11、課堂上使用。2.4因材施教策略教師在引導學生探究學習屮要細致人微地觀察、了解學生，考慮到年齡、 家庭背景、牛:活經(jīng)歷等因素，因人施教，實施匹配策略。如對具有學習主動性的學?？梢圆?用有意識策略,使其主動掌握某些學習方法,較快提高英語水平。對英語學習存在困難的學 生則宜采用針對性較強的個別指導策略，幫助他們樹立學習英語的信心。3.結語總的來說,大學英語教學小的學習策略教學包括三個方面：1.將直接教學法和間接教學 法相結合，集中培訓和綜合培訓相結合。教師可以從現(xiàn)行教材入手，將多種策略適當?shù)厝谌?到教學的各個環(huán)節(jié)中，以幫助學生運用策略；2.將元認知策略、認知策略與社會、情感策略 冇機結合起來。幫助學

12、生明確學習方向，確立學習任務，監(jiān)控學習進展，評價學習效果；3. 注意對學習效果的反饋和評價。jones指出：“策略培訓的一個主要1=1標就是改變學生 對h己能力的態(tài)度，讓學生明口學習失敗的原因并不在于白己能力差或用功不夠，而是缺乏 有效的學習策略”。因此，教師應通過各種方式了解學生的學習動力、學習風格、學習策略 和他們對所學課程的了解程度，研究口己的教學方法，盡可能給學生提供運用各種策略的機 會，使z構建自己的一套學習體系，形成自己的學習方法。當學生能夠把形成的學習策略內(nèi) 化為自己的一種自覺的學習行為后，就會大人提高其學習的效率，增強白我管理能力，提高 學習和使用英語的b信心。參考文獻：1 朱純.外語教育心理學m. ±海:上海外語教冇出版社,2008.2 李曦.淺談英語自主學習j.重慶科技學院學報(社會科學版),2007 (1):158.3 rea-dick ins, p. & germaine, k. 1992. evaluation. oxford: oxford university press4 王升.教學策略與教學藝術m.北京:高等教育出版社，2007.5 徐斌.大學英語探究教學中的策略和原則j.長沙大學學報,2008(7): 144-145.6 jone