“傳記閱讀”講練(含答案解析)

1、1 “傳記閱讀”講練（含答案解析）高考對人物傳記的考查，旨在落實以德樹人的宗旨。傳記中的人物都是一些有思想、有品德、有成就的行業(yè)楷模、時代精神，他們值得考生學習，能夠引導考生積極向上。這就是近幾年全國卷一直考傳記的主要原因所在。但高考又要照顧考查的全面性，所考內(nèi)容的實用性和時代性。 2017 年考試大綱將新聞移到了傳記前面，并且2017 年 3 套全國卷沒有考查傳記， 這給廣大考生釋放了一個較強的備考信號高考對實用類文本的考查，由原來“傳記”的“一馬當先”變?yōu)椤靶侣劇焙汀皞饔洝钡摹安Ⅰ{齊驅(qū)”。考綱呈現(xiàn)考情分析閱讀評價中外實用類文本。了解新聞、傳記、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。

2、閱讀實用類文本，應注重真實性和實用性，準確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價文本的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。1.理解b (1)理解文中重要概念的含義(2)理解文中重要句子的含意2.分析綜合c (1)篩選并整合文中的信息(2)分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思(3)分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法3.鑒賞評價d 1.選材特點(1)人物特點鮮明。 從人物傳記涉及的人物來看，主要是那些在某一領(lǐng)域有重大影響的人物，有潛心鉆研的學問家、見識卓越的教育家、探索求新的科學家、為國為民的政治家、驍勇善戰(zhàn)的軍事家等，如2016 年高考全國卷尋找屬于自己的句

3、子的傳主是文學家陳忠實，全國卷吳文俊的數(shù)學世界的傳主是數(shù)學家吳文俊，全國卷一代通儒顧炎武的傳主是思想家顧炎武，2015 年高考全國卷考查的有文學家朱東潤、抗日愛國將領(lǐng)戴安瀾。這些人物有思想，有品德，有成就，值得學習，能夠引導考生積極向上。(2)材料選擇突出時代性。從2016 年高考試題來看，命題材料側(cè)重選擇近現(xiàn)代以及當代人物，突出所選材料的時代性和及時性。如2016 年高考全國卷選擇的是當時過世不久的文學家陳忠實，全國卷選擇的是當代數(shù)學家吳文俊。(3)結(jié)構(gòu)基本固定。 材料由傳記文本和相關(guān)鏈接兩部分組成，相關(guān)鏈接一般為23 個，突出人物的時代延續(xù)性和影響力，幫助考生更好地感受人物的人格魅力。2.

4、考查重點2 (1)評價文本的主要觀點和基本傾向(2)評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響(3)對文本的某種特色作深度的思考和判斷4.探究f (1)從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神(2)探討作者的寫作背景和寫作意圖(3)探究文本中的某些問題，提出自己的見解2017 年高考考試大綱 實用類文本閱讀中增加了“理解”能力層級， 新增了兩個考點，分別是“理解文中重要概念的含義”“理解文中重要句子的含意”，這是一個新的動向， 考生應在高考備考中加以重視。從命題方向來看， 主要從如下幾個方面設題：對文本中重要信息的理解和篩選；對文本主要觀點和基本傾向的評價；對文本表現(xiàn)手法的分析；對傳記所反映的人

5、生價值和時代精神的探究；探究文本中的某些問題并提出自己的見解。3.命題趨勢2017 年高考 3 套全國卷均考了新聞， 這給考生釋放了一個較強的備考信號 高考對實用類文本的考查，傳記已不再是唯一的選擇。從2017 年高考對新聞的考查來看，題型大幅調(diào)整：題型由原來的“1 客觀 (5 選 2)3主觀”調(diào)整為“2 客觀 (5 選 2 與 4 選 1)1 主觀”。文體梳理一、定義和類型傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風貌及其歷史背景的一種敘事性文體。1從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳，前者是本人撰寫的，后者是他人撰寫的。2從創(chuàng)作方法看，傳記可分為史實性傳記和傳記文學。前者以

6、記敘翔實的史實為主，用語比較平實； 后者多用形象化手法，描述人物的生活經(jīng)歷、精神風貌及其活動的歷史背景等，以史實為依據(jù)，但又不排斥某些聯(lián)想性的文學描寫。3從表達方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記記敘與評論各占一半，即評傳。4從篇幅的長短看，傳記可分為大傳和小傳。二、傳記文體的基本特征1真實性真實是傳記的生命。傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實中存在的活生生的人，有真名實姓、 居住特點、活動范圍等。2文學性傳記具有文學性。3 它是寫人的，有人的生命、情感；通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達到傳神的目的。三、幾種傳記文學的特點1自傳自傳是記述自己生平事跡的文章。自

7、傳可繁可簡， 長篇自傳可以包容當時當?shù)氐臅r代背景、社會環(huán)境以及自己當時的思想狀態(tài)、所作所為等。 短的自傳則可將重點放在自己的思想與行為上，甚至可以只選自己生平的幾件典型事情來寫。自傳的內(nèi)容大多根據(jù)自己工作的性質(zhì)來確定。如革命家的自傳， 主要記述自己的革命經(jīng)歷；作家的自傳，主要記述自己創(chuàng)作的過程和經(jīng)驗。2評傳評傳是高考命題選文的重點，它是全面介紹和評論人物思想、生活和貢獻的文章，所寫的對象大多是在歷史上有重大影響的哲學家、政治家、軍事家、科學家、文學家、藝術(shù)家和其他著名人物。評傳一般寫得比較詳細?！皞鳌?，記述傳主的思想軌跡、人生歷程；“評”，評論傳主的人品高下、成敗得失?！霸u”的原則是不溢美，不

8、隱惡，客觀公正。3小傳小傳是粗線條、 簡要地記述人物生平的傳記，篇幅較短。 它只寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想歷程，甚至只選寫人物的幾件典型事情。小傳的突出特點是“小”，要求短小精悍。一般以時間為線索，用順敘手法寫。在表達上以記敘為主，有時也可以適當?shù)夭迦胱h論。4回憶錄回憶錄是追憶親身經(jīng)歷或親身見聞的一種文體，在寫法上采用自我回憶的形式，常用第一人稱進行敘述。從內(nèi)容方面看，追憶的是很久以前的真人真事，不能虛構(gòu)和篡改?；貞涗浛梢砸匀宋餅橹行?，也可以以事件為中心；可以寫生活瑣事，也可以寫重大事件。技法點撥傳記的文體特點決定了傳記文本的高考考點，我們在閱讀傳記文本時也要遵循文體特點，也就是解決“寫什么人

9、”“怎樣寫人”“為什么寫人”的問題。因此，可以運用“3 步5 字法”來閱讀文本：第一步，寫什么人。在閱讀時， 把握寫了什么人，寫了這個人的哪些事。要解決這個問題就需要運用三個字“標”“篩”“尋”。就是標記出與傳主的人生成長經(jīng)歷或軌跡相關(guān)的語句。就是篩選出“事”，傳主有哪些“事跡”“成就”“貢獻”“行為”“經(jīng)驗”等。4 就是在文本的字里行間尋出寫傳主生活的時代背景和社會環(huán)境的語句，并體會其意圖。一個人的個性、 思想的形成必定會受到所處的特定時代及其成長環(huán)境等外因的影響，了解這些重要事實可以使我們對傳主成長的各種因素做出符合實際的分析，以便更立體地了解人物，對其思想、品格及功過做出客觀公允的評價。

10、第二步，怎樣寫人。就是在閱讀時思考作者運用什么手法來寫人的。傳記的各種手法， 我們在開始閱讀時不可能全部想明白(也不要全部明白)，因此，就需要“品”關(guān)鍵。就是找出刻畫傳主的細節(jié)并品味其作用。因為傳記文本一般都注重通過典型細節(jié)的刻畫來展現(xiàn)傳主性格或形象。生動傳神的細節(jié)描寫猶如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，在能幫助讀者更準確地了解傳主的性格、理想的同時， 關(guān)注這些還可以引發(fā)讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。第三步，為什么這樣寫。就是作者寫這篇傳記的意圖(目的 )是什么。這需要“思”。包含三方面內(nèi)容，一是思考作者傳達了傳主怎樣的思想、性格、觀點等，這需要結(jié)合傳主的事跡思考； 二是思考傳記

11、中的評論性語句蘊含的作者的情感態(tài)度；三是思考除了傳主之外的人物作用及相關(guān)鏈接內(nèi)容的作用。真題解析真題文本文脈梳理(2016 全國卷 ，改編 )閱讀下面的文字， 完成 13題。 (12 分 ) 尋找屬于自己的句子1942 年夏，陳忠實出生在陜西農(nóng)村。上中學時，陳忠實讀趙樹理的三里灣和柳青的創(chuàng)業(yè)史，得到滋養(yǎng)， 萌發(fā)了文學夢。 也許是好事多磨，1962 年高中畢業(yè)后，他未能如愿上大學讀中文系。這個20 歲的青年，常常一個人坐在家鄉(xiāng)的灞河邊，想著文學，想著尋找屬于自己的句子。三年之后， 陳忠實的散文 夜過流沙溝 在 1965年 3 月 8 日的西安晚報文藝副刊上發(fā)表，他的文學標題引出本文傳主， 并貫穿

12、起全文內(nèi)容。?第一部分( 第段 )：寫陳忠實開始階段的文學創(chuàng)作。第段：簡要介紹陳忠實的出生、對文學夢的追逐。第段：介紹陳忠實在文學上所取得的初步成就。信任獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎； 第一個短篇小說集鄉(xiāng)村出版，被譽為“小5 生涯由此正式開始。但直到1979 年小說信任獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，他才確立了文學上的自信。他感覺自己不再是一個文學愛好者和業(yè)余作者了。是年 9 月25 日，他加入中國作家協(xié)會。又一個三年之后，陳忠實40 歲，他的第一個短篇小說集鄉(xiāng)村出版，贏得“小柳青 ”的名聲， 工作單位也換成陜西省作家協(xié)會，他終于是一名專業(yè)作家了。隨著年歲的增長和時代的變化，陳忠實越來越覺得要從趙樹理、 柳

13、青的文學中剝離出來。他將這個愿望寫進了小說藍袍先生中。小說寫于1985 年，一個認知作者的標志性年份。這年的最后10 天，他隨中國作家代表團出訪泰國。第一次走出國門的陳忠實特意置辦了一套質(zhì)地不錯的西裝。當他第一次穿上西裝打上領(lǐng)帶站在穿衣鏡前的時候，腦海里浮現(xiàn)出剛完成的小說的主人公藍袍先生。藍袍先生多年以來一直穿著藍色長袍，受到同學譏笑以后才脫下藍袍，換上“列寧裝 ”。陳忠實認為那是擺脫封建殘余桎梏、獲得精神解放的象征。脫下穿了幾十年的中山裝、換上西裝的那一刻，他切實意識到自己就是藍袍先生。1985 年的泰國之行讓陳忠實深受刺激，他聯(lián)想起家鄉(xiāng)人自嘲的稱呼。相比那些見多識廣的城市人，他們把自己稱作

14、 “鄉(xiāng)棒 ” 。游逛在曼谷的超市大樓，看著五顏六色、 各式各樣的服裝， 作家覺得眼花繚亂。那一刻，他覺得不僅自己是“ 鄉(xiāng)棒 ”，教他觀察服裝的北京作家鄭萬隆也是 “鄉(xiāng)棒 ” 。面對世界， 1985 年的中國人大都柳青”；由文學愛好者和業(yè)余作者變成了專業(yè)作家。?第二部分( 第段 ) ： 寫 陳 忠 實 從_ 到 _的艱難過程， 以及取得的成果。第段：寫陳忠實要從_ 、 _的影響中剝離出來的強烈愿望。他希望能夠擺脫束縛，獲得精神解放。第段：寫泰國之行給陳忠實帶來的強烈刺激。 陳忠實意識到自己的孤陋寡聞， 決心面對世界，在生活上、 思想上打開自己。第段：寫陳忠實對自己以及文學的新認識，認為必須寫出史

15、詩般的長篇小說才能在文學上確立自己。 他認為先要有對人物的深刻體驗，然后才有別出心裁、新穎駭俗的結(jié)構(gòu)；擺脫了“典型性格”說， 贊同“文化心理結(jié)構(gòu)”學說。第段：寫_對陳忠實的影響及陳忠實所取得的文學成6 是“鄉(xiāng)棒 ”。他痛感自己需要從什么地方剝離出來，將自己徹底打開， 不僅要在生活上打開自己，更重要的是要在思想上打開自己。在剝離的愿望中，陳忠實認識到必須寫一部史詩般的長篇小說，才能在文學上確立自己。這時，各種新近閱讀過的長篇小說縈繞心頭，作家備感困惑，又備受啟發(fā)。馬爾克斯百年孤獨的結(jié)構(gòu)像網(wǎng)一樣迷幻，王蒙活動變?nèi)诵蔚慕Y(jié)構(gòu)自然隨意，卻儼然大手筆，張煒 古船的結(jié)構(gòu)完全不同， 有一種精心設計的刻意而結(jié)構(gòu)

16、背后似乎還有更深的東西。陳忠實最終發(fā)現(xiàn)，不是作家先別出心裁弄出一個新穎駭俗的結(jié)構(gòu)來，而是先要有對人物的深刻體驗。尋找到能夠充分描寫人物獨特的生活和生命體驗的恰當途徑，結(jié)構(gòu)方式自然就出現(xiàn)了。恰巧此時興起的“ 文化心理結(jié)構(gòu) ” 學說給了他決定性的影響。 他相信，人的心理結(jié)構(gòu)主要是由理念支撐的，而結(jié)構(gòu)一旦形成， 就會決定一個人的思想、道德和行為，決定一個人性格的內(nèi)核。如果心理結(jié)構(gòu)受到社會沖擊，人就將遭遇深層的痛苦，乃至毀滅。 陳忠實感到自己終于從信奉多年的“典型性格 ”說中剝離出來， 仿佛悟得天機，茅塞頓開。多年以后，作家回憶往事，認為自己就是在1985 年開始重建自我，爭取實現(xiàn)對生活的獨特發(fā)現(xiàn)和獨

17、立表述的。 陳忠實后來尋找到了什么是人所共知的，1992年開始在當代雜志連載的長篇小說白鹿原已經(jīng)成為我們的文學經(jīng)典，他在中國當代文壇的位置也隨之就。?第三部分 (第段 )：緬懷、贊美陳忠實。? 相 關(guān) 鏈 接 ：_ _ 相關(guān)鏈接： 高度贊美陳忠實的人格魅力。 它們是對文本材料的有效補充。7 奠定。 此后，功成名就的作家繼續(xù)在文學的園地里辛勤耕耘，尋找屬于自己的句子。2016 年春天， 陳忠實走了， 屬于陳忠實的句子永留人間。(摘編自陳忠實 尋找屬于自己的句子、 李清霞陳忠實年表等) 相關(guān)鏈接 陳忠實的 白鹿原 是上世紀90 年代中國長篇小說創(chuàng)作的重要收獲之一，能夠反映那一時期小說藝術(shù)所達到的最

18、高水平，把這部作品放在整個20 世紀中國文學的大格局里考量，無論就其思想容量還是就其審美境界而言，都有其獨特的、無可取代的地位，即使與當代世界小說創(chuàng)作中的那些著名作品比，白鹿原也應該說是獨樹一幟的。(何西來關(guān)于白鹿原及其評論 ) 陳忠實常講，創(chuàng)作到了一定階段，不一定是拼生活、拼藝術(shù)，而是拼人格。好一個拼人格！這正是作家自身博大的人格魅力的反應。這就不難理解他最終被公認為描摹巨大民族悲劇的圣手，成為當代中國文學的大家之一。 (李滿星陳忠實：回首六十五載風雨人生) 【答案】剝離尋找趙樹理柳青白鹿原高度評價白鹿原的地位熱身體驗1下列理解和分析，不符合原文意思的一項是(3 分 )() a陳忠實高中畢業(yè)

19、后，未能如愿上大學讀中文系，但是這并沒有扼殺他的文學夢，他仍然堅持著對文學的熱愛，想著尋找屬于自己的句子。b1985 年是認知陳忠實的標志性年份，因為在這一年，他認識到要接受時代的變化，8 在生活和思想上打開自己。也是在這一年，他奠定了自己在中國當代文壇的位置。c陳忠實認為，作家寫作之前，需要的不是先別出心裁弄出一個新穎駭俗的結(jié)構(gòu)來，而是要先對人物有深刻的體驗。只要尋找到恰當?shù)耐緩?，結(jié)構(gòu)方式自然就出現(xiàn)了。d陳忠實的小說藝術(shù)達到了當時的最高水平，他的文學作品的思想容量和審美境界在20 世紀的中國是無可取代的，他的作品是當代世界文學中獨樹一幟的文學經(jīng)典。解題思維 對照糾錯，查漏補缺第一步：明確題干

20、要求題干要求選出“不符合原文意思的一項”，主要考查考生篩選并整合文中信息的能力。第二步：讀懂選項內(nèi)容選項概括的內(nèi)容是傳主的行為、觀點及對傳主的評價。第三步：鎖定信息區(qū)域，比對分析選項分析a 項選項表述陳忠實高中畢業(yè)后，未能如愿上大學讀中文系，但是這并沒有扼殺他的文學夢，他仍然堅持著對文學的熱愛，想著尋找屬于自己的句子。原文表述1962 年高中畢業(yè)后，他未能如愿上大學讀中文系。這個20 歲的青年，常常一個人坐在家鄉(xiāng)的灞河邊，想著文學， 想著尋找屬于自己的句子。(第段) 比對分析選項與材料吻合。b 項選項表述1985 年是認知陳忠實的標志性年份，因為在這一年，他認識到要接受時代的變化，在生活和思想

21、上打開自己。也是在這一年，他奠定了自己在中國當代文壇的位置。原文表述面對世界， 1985 年的中國人大都是“鄉(xiāng)棒 ”。他痛感自己需要從什么地方剝離出來，將自己徹底打開，不僅要在生活上打開自己，更重要的是要在思想上打開自己。(第段) 1992 年開始在當代雜志連載的長篇小說白鹿原已經(jīng)成為我們的文學經(jīng)典，他在中國當代文壇的位置也隨之奠定。(第 段) 比對分析陳忠實奠定自己在中國文壇的位置是因為白鹿原成為我們的文學9 經(jīng)典。而白鹿原是1992 年開始連載的。選項不符合文意。c 項選項表述陳忠實認為，作家寫作之前，需要的不是先別出心裁弄出一個新穎駭俗的結(jié)構(gòu)來， 而是要先對人物有深刻的體驗。只要尋找到恰

22、當?shù)耐緩?，結(jié)構(gòu)方式自然就出現(xiàn)了。原文表述陳忠實最終發(fā)現(xiàn)，不是作家先別出心裁弄出一個新穎駭俗的結(jié)構(gòu)來，而是先要有對人物的深刻體驗。尋找到能夠充分描寫人物獨特的生活和生命體驗的恰當途徑，結(jié)構(gòu)方式自然就出現(xiàn)了。(第段 ) 比對分析選項是對原文的直觀闡述。d 項選項表述陳忠實的小說藝術(shù)達到了當時的最高水平，他的文學作品的思想容量和審美境界在20 世紀的中國是無可取代的，他的作品是當代世界文學中獨樹一幟的文學經(jīng)典。原文表述相關(guān)鏈接 比對分析選項是對原文的概括。【答案】b 2下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検?)(5 分) a趙樹理三里灣和柳青創(chuàng)業(yè)史是陳忠實最初的文學營養(yǎng)，使他萌發(fā)了文學夢，后

23、來則成為他創(chuàng)作上必須突破的對象。b小說信任獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，使陳忠實在文學上確立了自信心。這是他從業(yè)余作者走向?qū)I(yè)作家的重要轉(zhuǎn)折。c陳忠實認為“面對世界，1985 年的中國人大都是鄉(xiāng)棒”，這與其說是他的一種覺悟，不如說是他受刺激后的錯誤判斷。d陳忠實善于學習前人并感知時代，不僅拼生活、拼藝術(shù)，而且拼人格，不斷地提升思想境界，獲得對人和生命的獨特理解。e 從發(fā)表第一篇作品到被人稱為“小柳青”，再到被人稱為“當代中國文學的大家”，陳忠實的整個文學生涯可謂一帆風順。解題思維 對照糾錯，查漏補缺第一步：明確題干要求題干要求選出“對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括”最恰當?shù)膬身棧?主要考查考生篩選并整合文

24、中信息的能力。考查范圍較大。10 第二步：讀懂選項內(nèi)容選項概括的內(nèi)容是傳主的行為、觀點及對傳主的評價。11 第三步：鎖定信息區(qū)域，比對分析選項分析a 項選項表述趙樹理三里灣和柳青創(chuàng)業(yè)史是陳忠實最初的文學營養(yǎng)，使他萌發(fā)了文學夢，后來則成為他創(chuàng)作上必須突破的對象。原文表述陳忠實讀趙樹理的三里灣和柳青的創(chuàng)業(yè)史，得到滋養(yǎng)，萌發(fā)了文學夢。 (第 段)陳忠實越來越覺得要從趙樹理、柳青的文學中剝離出來。 (第段 ) 比對分析選項將 “剝離出來 ”換成了 “必須突破 ”，根據(jù)文意，不難發(fā)現(xiàn)文本中的 “剝離 ”與選擇中的 “突破 ” 是同義的，故而此項應是正確的。b 項選項表述小說信任獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，使

25、陳忠實在文學上確立了自信心。這是他從業(yè)余作者走向?qū)I(yè)作家的重要轉(zhuǎn)折。原文表述他的第一個短篇小說集鄉(xiāng)村出版，贏得“小柳青 ”的名聲，工作單位也換成陜西省作家協(xié)會，他終于是一名專業(yè)作家了。(第 段) 比對分析真正標志陳忠實走上專業(yè)作家的是第一個短篇小說集鄉(xiāng)村出版。此項錯誤。c 項選項表述陳忠實認為 “面對世界， 1985 年的中國人大都是鄉(xiāng)棒 ” ，這與其說是他的一種覺悟，不如說是他受刺激后的錯誤判斷。原文表述面對世界， 1985 年的中國人大都是“鄉(xiāng)棒 ”。他痛感自己需要從什么地方剝離出來，將自己徹底打開，不僅要在生活上打開自己，更重要的是要在思想上打開自己。(第段) 比對分析“ 錯誤判斷 ”錯，曲解文意，這是陳忠實受到刺激后的真實體驗，是一種正確的判斷。d 項選項表述陳忠實善于學習前人并感知時代，不僅拼生活、拼藝術(shù)，而且拼人格，不斷地提升思想境界，獲得對人和生命的獨特理解。原文表述相關(guān)鏈接 12 比對分析該項與文本材料吻合度最高，故而賦分3 分。e 項選項表述從發(fā)表第一篇作品到被人稱為“ 小柳青 ”，再到被人稱為“當代中國文學的大家 ”，陳忠實的整