全面推進新課程改革 優(yōu)化初中生物教學(xué)

1、全面推進新課程改革 優(yōu)化初中生物教學(xué)【摘要】：p 隨著新課程教學(xué)改革的深入,全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),越來越被眾多老師所重視,在初中生物教學(xué)中,我們要貫徹新課程改革的教學(xué)思想,在大力倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索的同時,要全面的優(yōu)化生物教學(xué),使生物教學(xué)適應(yīng)時代發(fā)展的要求,把發(fā)展每個學(xué)生,當(dāng)作教學(xué)的總目標(biāo),使學(xué)生通過生物的學(xué)習(xí),科學(xué)素質(zhì)得到全面的提高。本文從幾個方面對初中生物新課程的教學(xué)以及如何優(yōu)化生物教學(xué)進行闡述,?！娟P(guān)鍵詞】：p 生物 教學(xué) 優(yōu)化中圖分類號:G633.91文獻標(biāo)識碼:A如今的社會高速發(fā)展,國與國的競爭,主要表現(xiàn)在創(chuàng)新人才的競爭上,創(chuàng)新人才的培養(yǎng),已經(jīng)被全世界各國所重視,任何先進的

2、產(chǎn)品,它的核心技術(shù)是最關(guān)鍵的,也是很難用錢買到的。因此,我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,改變培養(yǎng)人才的模式,優(yōu)化生物教學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,大力倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識、探索知識的能力,使每個學(xué)生都具備終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。那么任何在初中生物教學(xué)中,貫徹新課程改革的精神,全面優(yōu)化生物教學(xué)呢?筆者通過多年的教學(xué)實踐,在此說點自己的體會。1 讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展在傳統(tǒng)的教學(xué)中,我們過分追求升學(xué)率,過分強調(diào)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),老師教的很辛苦,學(xué)生也學(xué)的很累,少數(shù)學(xué)生,死記硬背,機械的學(xué)生,就算能考個高分,也是高分低能,而大多數(shù)學(xué)生厭學(xué),只是做了陪陪幾個好學(xué)生學(xué)習(xí)而已,因此說,傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué),是精英教學(xué)

3、,它沒有面向全體學(xué)生的教學(xué)。在新課程改革的理念下,我們要面向全體學(xué)生,讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展,強調(diào)學(xué)習(xí)知識、掌握知識過程,而不是只看考試的結(jié)果,在具體的教學(xué)中,我們要對不同知識基礎(chǔ)的學(xué)生進行分層教學(xué),分層次輔導(dǎo),很抓學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),充分利用各種激勵性的評價機制,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使每個學(xué)生獲取知識的能力、科學(xué)素養(yǎng)得到全面的提高。2 突顯學(xué)生的主體地位在傳統(tǒng)的教學(xué)中,我們老師總是主宰著課堂教學(xué),講什么,學(xué)生就得聽什么。學(xué)生只能被動的接受知識,不能參與到課堂教學(xué)中去,新課程教學(xué)理念告訴我們,學(xué)生的課堂教學(xué)的主體,老師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,我們應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生會

4、學(xué)習(xí),從而具備終身學(xué)習(xí)的能力,而不象傳統(tǒng)教學(xué)那樣,機械地讓學(xué)生掌握教材上的知識與原理。知識在不斷的發(fā)展,欲與時俱進,就要不斷的學(xué)習(xí),終身的學(xué)習(xí),可沒有人能有終身的老師的,所以,學(xué)生會學(xué)習(xí)遠比學(xué)會重要,基于這一點,我們的生物教學(xué),就應(yīng)該重視學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握,否則也談不上對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提高提高,就必須重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,鼓勵學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中去,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,發(fā)現(xiàn)知識、探索知識的能力逐步得到提高。教學(xué)實踐證明,欲使學(xué)生能積極主動的參與到生物教學(xué)中,就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,初中學(xué)生好奇心強,求知欲常常受興趣的影響,因此,在初中生物教學(xué)中

5、,我們要善于運用各種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,讓學(xué)生在興趣的支配下,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),那么,在初中生物新課程的教學(xué)中,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?(1)利用生物學(xué)史、社會熱點問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。在生物教學(xué)中,我們可樣向?qū)W生介紹一些生物學(xué)上的成就,來激發(fā)學(xué)生對生物的興趣,比如,古代的李世珍,經(jīng)歷千辛萬苦,用了30年時間的探索,總結(jié)出本草綱目,當(dāng)代的水稻專家袁隆平,為我國水稻發(fā)展,嘔心瀝血。國外也有很多在生物學(xué)做出巨大貢獻的科學(xué)家,比如,達爾文的進化論、虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)細胞、英國科學(xué)家首先用克隆技術(shù)克隆出“多莉”,這些生物學(xué)上所取得的成就,能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣是最好的

6、老師,也是學(xué)習(xí)生物動力的泉。(2)利用懸念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。在具體的教學(xué)中,我們可樣結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)富有疑問、趣味的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇,比如,在學(xué)習(xí)種子和果實形成知識時,我向?qū)W生提問,為什么一朵花,最后能結(jié)成了一個果實?而果實又是結(jié)在長花的位置的呢?這樣的問題,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能激勵學(xué)生去思維。2 引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)(1)在初中生物教學(xué)中,我們要有計劃的引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面,首先要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生不會閱讀生物課本,有的學(xué)生知道通讀,找不到重點,有的學(xué)生只喜歡讀有興趣的地方,對于多數(shù)學(xué)生來說,

7、根本就不讀教材上的插圖和表格,因此,指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀生物教材的方法十分重要,在閱讀能力培養(yǎng)的開始階段,我們可以列出閱讀提綱,讓學(xué)生按照提綱進行閱讀。(2)在生物教學(xué)中,我們還有培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力,當(dāng)學(xué)生具備了質(zhì)疑能力后,就能在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)知識、探索知識,從而能提出自己解決問題的方法,這是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)的關(guān)鍵,如果學(xué)生不能自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,就談不上有自學(xué)的能力。3 有效的開展探究性學(xué)習(xí)我們知道,探究性學(xué)習(xí)貫穿于整個初中生物新課程中,它能有效的培養(yǎng)學(xué)生分析p 問題、解決問題能力,探究活動是學(xué)生主動獲取知識的過程,學(xué)生在探究活動中,為了能尋找到解決問題的辦法,常常思維活躍,創(chuàng)造性的提出

8、解決問題的方法,因此,開展探究性學(xué)習(xí)活動,能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,全面發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),它是新課程教學(xué)中所大力倡導(dǎo)的教學(xué)方式。為了做探究型教學(xué)工作,還應(yīng)該注意以下幾點:(1)開展探究活動的目的,重在培養(yǎng)學(xué)生的探索能力,側(cè)重學(xué)生探索過程的體驗,不是只為了結(jié)果。初中生物教學(xué)上的探索性實驗,很多結(jié)論是不難的,也是在生物學(xué)上早已明確的,我們開展探究活動,目的是讓學(xué)生體驗象科學(xué)家那樣研究科學(xué)的過程,從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到鍛煉與提高。比如,在探索光照對鼠婦生活的影響活動,假如我們不用探究,可能只需要幾分鐘就能將結(jié)論告訴學(xué)生,可這樣就不能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識,探索知識的能力。對于這個探究實驗,我們首先要

9、引導(dǎo)學(xué)生分析p 哪個是變量?很多學(xué)生立即能說出變量的是光,然后就要設(shè)計實驗進行探究。在設(shè)計實驗方案的時候,可樣組織學(xué)生進行討論,在進行實驗的時候,要讓學(xué)生掌握正確的收集數(shù)據(jù)等信息,如果不會正確的收集信息,就不能順利的得出結(jié)論。(2)在開展學(xué)生探究學(xué)習(xí)的時候,我們要善于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,尤其是逆向思維,比如,在學(xué)習(xí)細胞失水與吸水時,可以結(jié)合學(xué)生的生活,設(shè)計問題讓學(xué)生思考:我們切兩個番茄片放碟子里,一份放上糖,另一份不放,過一會兒,哪份里的水多?這多出來的水是從哪里來的呢?學(xué)生對于放糖的番茄里水多,是有生活經(jīng)驗的,但對多出來水的原因卻不知道,但很多學(xué)生通過思考后,認(rèn)為是番茄里滲出來的,畢竟是放糖的,不是放水的!通過這樣的訓(xùn)練,不僅可以使學(xué)生掌握細胞失水與吸水的生物知識,更重要的使學(xué)生學(xué)會了逆向思維。在具體的探究活動中,我們要重視開展探索活動的過程,不能只看結(jié)果,假如我們過分的重視學(xué)生的結(jié)果,勢必造成學(xué)生不去認(rèn)真的探究,而是千方百計地抄襲別的同學(xué)的結(jié)果。因此,在開展探究活動的時候,我們不光對學(xué)生探索活動做指導(dǎo),還有帶著檢查性質(zhì)地去巡視,對于探究活動的每一步,如實驗的操作的規(guī)范、記錄的內(nèi)容、實驗現(xiàn)象的描述、討論的過程,都要進行檢查,尤其要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗、討論過程中,所提出的新穎見解,都要在全班學(xué)生面前給予表揚、推