可能性大小教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、可能性大小教學(xué)設(shè)計(jì)及反思廣西南寧市武鳴區(qū)城廂鎮(zhèn)第一小學(xué) 鄧靈英 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第106頁(yè)例3、例4的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。能力目標(biāo)：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)從中體會(huì)某些事件發(fā)生的可能性有大有小，能對(duì)某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)單判斷，并作出適當(dāng)?shù)慕忉尅?、通過(guò)積極參與猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步提高觀察、分析、判斷、操作的能力，以及交往、合作探究的意識(shí)與能力。情感目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得對(duì)可能性大小認(rèn)識(shí)的成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)和能力，以及樂(lè)于探索、勇于實(shí)踐的精神。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)

2、經(jīng)歷探索某些事件發(fā)生的可能性的大小的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感悟“猜想實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法。教學(xué)難點(diǎn)：利用事件發(fā)生的可能性大小的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)具準(zhǔn)備： 每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)箱子，里邊放有4個(gè)黃球，1個(gè)白球，實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表1張。教材簡(jiǎn)析： 可能性大小這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生掌握了用“一定”“可能”“不可能”來(lái)判斷生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材在例中繼續(xù)安排摸棋子的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。教材的箱子里放了個(gè)黃棋子、個(gè)藍(lán)棋子，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)任意摸出個(gè)棋子，可能是什么顏色？然后通過(guò)摸棋實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到摸到棋子的可能性大小與棋子的數(shù)量多少有關(guān)。例4的

3、教學(xué)是在例通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出可能性大小與什么有關(guān)的知識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生推測(cè)種顏色的棋子，摸出哪種棋子的可能性最大，哪種棋子的可能性最小。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從箱子里摸出一個(gè)棋子可能是什么顏色，再推測(cè)可能性的大小。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷探索某些事件發(fā)生的可能性的大小的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感悟“猜想實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。1、 教師出示一個(gè)箱子（里面放有白色和黃色的乒乓球），請(qǐng)學(xué)生猜一猜箱子里有什么？有哪種顏色的球？2、 問(wèn)：從箱子里任意摸一個(gè)球，可能是什么球？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)： 黃可能 白3、 會(huì)不會(huì)摸出一個(gè)黑球？為什么？4、

4、 出示另一個(gè)箱子（空的）讓學(xué)生猜一猜里面有幾個(gè)乒乓球？5、 出示4個(gè)黃球和1個(gè)白球，然后把這些球放入箱子中。6、 談話：現(xiàn)在我們分女同學(xué)和男同學(xué)2隊(duì)來(lái)做摸球的比賽。讓女同學(xué)選黃球，男同學(xué)選白球，摸20次，如果摸到黃球的次數(shù)多的算女同學(xué)贏；如果摸到白球的次數(shù)多的算男同學(xué)贏。這樣選球，大家同意嗎？7、 男同學(xué)不同意，并說(shuō)出自己的看法。8、 教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：（黃球）數(shù)量多-可能性大（白球）數(shù)量少-可能性小6、這是你們的猜想，有什么辦法可以證明你們的猜想到底是對(duì)還是不對(duì)？學(xué)生猜。學(xué)生回答。 學(xué)生回答，并說(shuō)明理由。學(xué)生思考回答。學(xué)生思考回答。二、小組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想1、 宣布實(shí)驗(yàn)規(guī)則：從箱子里任意摸

5、出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，搖一下箱子，繼續(xù)摸，一共摸20次。2、 實(shí)驗(yàn)前，請(qǐng)各小組互相商量如何分工合作來(lái)做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)。3、組織實(shí)驗(yàn)，巡視指導(dǎo)。4、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這是我們班每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，仔細(xì)觀察這個(gè)記錄表，你發(fā)現(xiàn)了什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)果和你們的猜想一樣嗎？5、 得出結(jié)論：通過(guò)摸球的實(shí)驗(yàn)，我們驗(yàn)證了剛才的猜想是對(duì)的。6、 揭示課題：可能性大小7、 質(zhì)疑：對(duì)于這個(gè)摸球的實(shí)驗(yàn)和得出的結(jié)果，你還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行分工。學(xué)生分小組做摸球的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證猜想。 學(xué)生質(zhì)疑。三、組織練習(xí)，內(nèi)化提高。1、 組織完成第106頁(yè)的“做一做”的兩道題。（其中第二題題有所改變。）2

6、、 組織完成第107頁(yè)的例4。3、 學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自己設(shè)計(jì)一個(gè)含有可能性大小的題目。教師巡視和組織學(xué)生評(píng)價(jià)。（教師為學(xué)生每個(gè)小組準(zhǔn)備各種顏色的球、撲克、等，學(xué)生可用這些材料，也可用自已身邊的材料。）4、 讓學(xué)生說(shuō)生活中有哪些事情也存在可能性大小的知識(shí)。5、 教師舉例生活中存在可能性大小的知識(shí)的事情（課件出示）學(xué)生思考并回答。學(xué)生思考并回答。請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)本組怎樣設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)的規(guī)則、目的，其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生思考說(shuō)出類(lèi)似的事情。四、全課小結(jié)， 深化提高。1、 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2、今天我們用什么樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)？3、你對(duì)你這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)和運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。

7、教學(xué)反思：牛頓說(shuō)過(guò)“沒(méi)有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)明和創(chuàng)造?！北竟?jié)課我以新的課程理念為指導(dǎo)，以“猜想-實(shí)驗(yàn)-驗(yàn)證-應(yīng)用”為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式來(lái)完成本課的教學(xué)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。以皮亞杰為代表的認(rèn)知心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把情境放在學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素的首位，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在這節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的“懸念”：用4個(gè)黃球和1個(gè)白球分男同學(xué)和女同學(xué)2隊(duì)做摸球的比賽。讓女同學(xué)選黃球，男同學(xué)選白球，摸20次，如果摸到黃球次數(shù)多的算女同學(xué)贏，如果摸到白球次數(shù)多的算男

8、同學(xué)贏，這樣選球，你們都同意嗎？這一問(wèn)題一提出來(lái)，男同學(xué)馬上跳出來(lái)表示不同意，并說(shuō)出了理由。這樣學(xué)生就能以積極的心態(tài)投入到新課的學(xué)習(xí)中。接著，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“認(rèn)知沖突”的問(wèn)題情境：黃球數(shù)量多，摸到的可能性大，白球數(shù)量少，摸到的可能性小，這是你們的猜想，真的是這樣嗎？引起學(xué)生的思考。接著教師又問(wèn)；有什么辦法可以知道或者證明你們的猜想對(duì)的還是錯(cuò)的？這樣又引發(fā)了學(xué)生摸球?qū)嶒?yàn)的欲望，喚起了進(jìn)一步探究的熱情。二、活動(dòng)和體驗(yàn)是貫穿全課的主線。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：“數(shù)學(xué)是一種活動(dòng)，如游泳一樣，要在游泳中學(xué)會(huì)游泳?！备鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事件發(fā)生的可能性大小，需要有直接經(jīng)驗(yàn)和清晰地直觀感受作為支撐。本課中，我采用“猜想-實(shí)驗(yàn)-驗(yàn)證”的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了“提出猜想-摸球?qū)嶒?yàn)-驗(yàn)證猜想-應(yīng)用知識(shí)”的過(guò)程。在這樣充分的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生親身經(jīng)歷并具體感受到事件發(fā)生的可能性有大有小，同時(shí)初步體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想、獲得結(jié)論的重要策略之一。三、注重師生、生生之間的合作與交流。合作與交流已越來(lái)越成為現(xiàn)代交