教師讀書研究會對提升教師素質(zhì)的實踐研究

1、    教師讀書研究會對提升教師素質(zhì)的實踐研究    李娜摘要：“梁園區(qū)中學語文青年教師讀書研究會”從教師最基本的課堂入手，把讀書學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，有效提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力；并通過課堂教學把教師的閱讀體驗傳遞給學生，從而提高學生的閱讀興趣，促進學生逐步形成終生閱讀的習慣，讓閱讀浸潤在師生的生命之中。關(guān)鍵詞：讀書研究會；教師素質(zhì)；課堂實踐；閱讀影響一、梁園區(qū)中學語文青年教師讀書研究會成立初衷從教師的業(yè)余生活現(xiàn)狀分析，讀書較少嚴重阻礙了教師的專業(yè)成長。讀書是提高教師專業(yè)素質(zhì)的前提，其工作性質(zhì)覺決定了教師必須讀書，要樹立終身學

2、習的理念。教師要利用業(yè)余時間經(jīng)常閱讀，讓讀書成為一種習慣，享受讀書的樂趣，在教師專業(yè)化的道路上健康成長。組織教師讀書是最好的辦法，是幫助教師提高的有效途徑。“梁園區(qū)中學語文青年教師讀書研究會”成立于2008年，是區(qū)中學語文教研員張振軍帶領(lǐng)一支精干的語文教師組成的，從教師最基本的課堂入手，召開理論研討會、學習心得交流會、教師經(jīng)驗報告會、課堂賽課等活動，把讀書學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，有效提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。二、梁園區(qū)中學語文青年教師讀書研究會開展的具體工作要達到各學科知識融會貫通的目的，教師閱讀要帶著鉆研性質(zhì)的閱讀，不僅憑借已有的經(jīng)驗去理解書中的觀點，與書籍反復對話、

3、反思，對自身經(jīng)驗進行改進。開展具有針對性、實效性的教科研活動，總結(jié)和提煉實踐研究的經(jīng)驗，做到閱讀筆記與教學反思相結(jié)合，切實提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；引導教師結(jié)合教學中的實際問題開展有效的閱讀，促進教師教學實踐的改善，提高教育教學能力，激發(fā)教師更強的學習欲望。使閱讀與教師的日常工作之間形成一種良性循環(huán)，促進教師的自主發(fā)展。我們提出了培養(yǎng)三個習慣讀書、反思和培養(yǎng)學生閱讀的習慣，激發(fā)教師學習的內(nèi)在動力。通過開展讀書交流、推薦書目、讀書筆記展覽等豐富多彩的活動，促進教師自覺讀書學習，形成了“梁園教師愛讀書”的靚麗風景線。讀書會鼓勵教師廣泛閱讀并深入思考教學實踐中遇到的問題，倡導教師撰寫讀書札記。廣大青年教師

4、從中掌握了反思的方法，提高了學習教育理論的自覺性，養(yǎng)成了對教學工作進行反思的良好品質(zhì)和撰寫教育隨筆的習慣，專業(yè)水平逐步提高，已經(jīng)逐漸成長為梁園區(qū)教育教學的主力軍。三、梁園區(qū)中學語文青年教師讀書研究會的收獲與影響（一）形成了一個愛讀書的教師群體時代發(fā)展與教育改革要求教師轉(zhuǎn)型，新課標要求教師不應是個教死書的教書匠，應該成為教育教學的研究者和促進者。讀書會成立以來，每位成員在終身學習這一理念的指引下，形成了濃厚的學習氛圍，形成了一個酷愛讀書的教師群體，涌現(xiàn)出一批愛讀書、勤思考、會寫作、能調(diào)研的業(yè)務(wù)尖子。（二）培育了一支業(yè)務(wù)精干的教師隊伍讀書讓我們在改變、在提高、在完善、日漸成熟。這是一種潛移默化的影

5、響、是“潤物細無聲”的飛躍。很多老師發(fā)現(xiàn)自己不像最初參加工作時那樣急于求成，心胸變得寬廣了，對學生有一種發(fā)自內(nèi)心的愛、喜歡、寬容！在梁園區(qū)每年的學科評測調(diào)查中，語文課成為了學生們的最愛，這是讀書在課堂上的最好折射，我們更加感到自己讀書、工作的幸福。正是因為我們讀書才對專業(yè)知識、心理學、教育學乃至更精深的知識能足夠了解，那么備課時，就會游刃有余，這樣不僅節(jié)約了大量時間，更提高了教學質(zhì)量。（三）搭建了一個促進教師發(fā)展的優(yōu)秀平臺讀書會積極為教師發(fā)展提供了動力和途徑，搭建合作交流平臺，為教師主動發(fā)展創(chuàng)設(shè)團隊氛圍。建設(shè)不同的學習共同體，如創(chuàng)建商丘市名師工作室、開展“青年讀書會賽課”活動，對在教育、教學、

6、科研等領(lǐng)域內(nèi)思維活躍、工作扎實、成果顯著的教師提供展示的平臺，讓他們品嘗成功的喜悅，激發(fā)主動發(fā)展的潛能。賽課教師們精彩的表現(xiàn)不僅對演講者本人是個鍛煉，也對臺下的教師是一個鼓舞，讓還沒有開始閱讀的老師真真切切感受到-讀不讀書就是不一樣。她們舉手投足間的“雅”是教師在職業(yè)生活中歷經(jīng)長久修煉、文化浸染，逐漸積淀的一種品質(zhì)修養(yǎng)。（四）促進了師生“教學相長”綜合素質(zhì)的共同提升開展讀書活動的引導、評價、實踐、總結(jié)工作，把教師的閱讀侵染到學生層面，激發(fā)其讀書的興趣，助其形成良好的讀書習慣。通過大量的課外閱讀，讓學生暢游書海，不斷提高對文本的解讀能力。大量的閱讀實踐活動，使學生的思維得到磨練，思維的正確性、深刻性、靈活性有較大幅度的加強，學生的語文素養(yǎng)也與日劇增。學生感受到了讀書的樂趣，開始樂于讀書，勤于讀書，把讀書當作了生活中不可缺少的一個部分，從而促進其整體學習水平和全面素質(zhì)的提高。閱讀不僅是轟轟烈烈、有聲有色的活動，而且更應該是生活里一種靜悄悄的變化，是一種師