探究童話繪本在小學低年級美術教學中的運用

1、    探究童話繪本在小學低年級美術教學中的運用    王敬梅摘要：小學低年級美術教學不僅需要豐富小學生美術相關知識，讓小學生掌握基本的美術技能，還要實現(xiàn)美術教學情感目標，培養(yǎng)小學生對美術的情緒體驗，增進小學生審美感知。在小學低年級美術教學中融入童話繪本，符合低年級學生認知規(guī)律，有助于調(diào)動小學生美術學習熱情，促進小學生運用繪畫語言表達自己內(nèi)心世界，從而提高美術教學質(zhì)量。本文將對童話繪本進行簡要闡述，分析童話繪本在小學低年級美術教學中的作用，并提出運用策略，希望能夠為相關工作提供參考。關鍵詞：童話繪本;小學;低年級;美術;運用傳統(tǒng)小學低年級美術教學中通常采

2、用教師示范教學方法，讓學生進行模仿，教學手段相對單一，影響到小學生美術學習的積極性。將童話繪本融入到小學低年級美術教學中，符合低年級小學生的童心童趣，能夠讓小學生全身心投入到美術教學活動中，提高美術教學有效性。一、童話繪本的相關概述（一）童話繪本的含義童話繪本泛指具有童話故事內(nèi)容的畫冊，具有故事性、趣味性和可讀性。童話繪本既可以單幅成畫，又可以通過圖畫的連貫性，展示童話故事的情節(jié)，不但能夠給低年級小學生帶來開闊的想象空間，還能夠通過細節(jié)的具體描繪，讓學生領悟到童話生動、有趣的故事情節(jié)。小學低年級學生，對童話故事具有濃厚的興趣，在小學低年級美術教學中運用童話繪本，符合低年級小學生認知規(guī)律，有助于

3、學生教學主體作用的充分發(fā)揮1。（二）童話繪本在小學低年級美術教學中的作用1. 培養(yǎng)學生繪畫興趣童話繪本通常具有艷麗的色彩、具有趣味性的故事情節(jié)以及夸張的人物形象，能夠最大程度滿足小學低年級學生的好奇心和審美需求。例如：將童話繪本小美人魚應用到小學低年級美術教學中，學生的注意力會很快被繪本鮮艷、對比強烈的色彩所吸引，認真觀察畫面中人物的表情和動作，體會繪本的故事情節(jié)，在潛移默化中，激發(fā)小學生臨摹的熱情和沖動，教師只要稍加引導，就能讓小學生全身心投入到美術教學活動中。2. 提升學生審美能力童話繪本是根據(jù)兒童生理和心理發(fā)展特點設計的，無論色彩搭配還是繪本的構圖都符合小學生審美需求。小學低年級美術教學

4、中運用童話繪本，能夠讓小學生將注意力集中在童話繪本的細節(jié)描繪中，讓學生認真品位童話繪本中的人物造型和色彩藝術的運用。例如：童話繪本木偶奇遇記的配圖采用的是大幅畫面，不僅內(nèi)容活潑，貼合兒童的心理特點，在色彩方面和人物造型方面也具有較高的美感，對此類繪本加以運用，能夠提升小學生審美能力。3. 提高學生表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造力將童話繪本融入到小學低年級美術教學中，能夠擴展小學生象形力發(fā)揮的空間，對故事情節(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而形成情感表達的欲望。這種表達的沖動將會通過繪畫語言形式迸發(fā)出來，讓學生在繪畫作品中融入自己對世界的認知，賦予作品豐富的內(nèi)心情感，學生的美術作品將更具有創(chuàng)造力。二、童話繪本在小學低年級美術

5、教學中的運用策略（一）童話繪本的運用要符合教學目標要求將童話繪本融入到美術教學中，不但能夠讓學生掌握簡單的構圖和色彩運用技巧，還能讓學生結合童話故事的具體情節(jié)，讓繪畫作品更加傳神。例如：在湘教版小學一年級美術螞蟻搬家課程教學中要求通過教學培養(yǎng)學生美術學習興趣，培養(yǎng)小學生想象力，讓學生體會到小螞蟻身上團結、勤勞和不怕困難的精神。課程的教學難點在于學生在學習中需要了解螞蟻搬家的場景和各種不同的動態(tài)。結合教學目標和難點，教師對小學一年級學生學情進行分析，一年級學生對童話故事具有濃厚的興趣，本課教學中，如果運用童話繪本，既能夠讓學生在欣賞童話繪本圖畫時，掌握螞蟻的形體結構，了解螞蟻群體活動的特點，還能

6、將故事情節(jié)融入到繪畫過程中，達到美術教學的情感目標。運用童話繪本教學時，教師在網(wǎng)絡上搜集了關于螞蟻的童話故事，下載了童話繪本小螞蟻歷險記，利用多媒體在課堂教學中進行播放。學生通過品味童話繪本，了解了小螞蟻的基本畫法，還在自己的繪畫作品中融入了自己的想象，在畫出“螞蟻搬家”時的動態(tài)的同時，展示出小螞蟻搬家時的豐富的情感，讓美術作品更有情節(jié)和表現(xiàn)力。（二）鼓勵學生結合自己作品進行自我表達小學低年級美術教學中采用童話繪本教學時，學生對繪本觀察角度不同，對童話繪本會產(chǎn)生許多獨特的理解。教師在對小學生美術作品進行評價時，不能片面融入成人的理解，需要引導小學生對自己的作品進行表述2。例如：在進行湘教版一年級美術螞蟻搬家課程教學中，教師采用了童話繪本進行教學，讓學生在繪畫中融入了自己大膽想象，從不同視角下描繪出螞蟻的動態(tài)，有的學生側(cè)重于體現(xiàn)螞蟻動態(tài)的異質(zhì)性，有的學生側(cè)重于螞蟻之間的相互幫助。教師引導學生對自己的作品進行描述，對學生作品給予肯定，對學生繪畫的積極性和想象能力給予贊揚。結束語：運用美術繪本進行小學低年級美術教學，教師需要在美術教材的指導下，結合教學目標和教學任務，讓學生將童話故事情節(jié)與美術知識和繪畫技巧融合起來，拓展小學生想象空間，進而提升小學生對美術的情感體驗。參考文獻：1黃