分析游戲教學法在小學英語教學中的應(yīng)用

1、    分析游戲教學法在小學英語教學中的應(yīng)用    張玉花摘 要：隨著中國教育的發(fā)展，課程改革的不斷深入，在基礎(chǔ)教育階段中，如何培養(yǎng)學生的英語學習能力，已經(jīng)成為一項重要的科研課題。英語是一門基礎(chǔ)學科，在義務(wù)教育中的小學階段英語課堂教學中的重點和難點就是學生英語學習能力的培養(yǎng)。作為一名英語教師，只有在英語課堂教學中樹立正確的教學思想，不斷改進教學方法，創(chuàng)新教學模式，積極開展豐富多彩游戲教學活動，在活動中激發(fā)學生英語的興趣，培養(yǎng)英語學習能力，為學好英語基礎(chǔ)知識打下堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：游戲教學法 小學英語 英語教學 應(yīng)用引言語言教學是人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，是我國

2、語言人才培養(yǎng)的搖籃。英語是一門應(yīng)用十分廣泛的語言類學科，這對于全面發(fā)展人才有著重要的作用。小學英語教學的內(nèi)容一般是依照課本內(nèi)容進行講解，課堂內(nèi)容過于枯燥，導致小學生在學習英語的過程中，對于英語的學習熱情較弱，很難在課堂上集中精神。英語是作為一種外語并且語法與漢語語法相差較大，學生領(lǐng)悟能力不足造成學習困難，教師應(yīng)該運用游戲教學法這種新的教學方式，讓學生成為積極參與課程學習，進一步提高學習效率。一、小學英語教學發(fā)展的現(xiàn)狀英語對于小學生來說是一門重要的課程，對于培養(yǎng)學生的英語溝通能力和表達能力是有著重要的作用，隨著學校英語課程的改革和發(fā)展，過去傳統(tǒng)的英語教學模式對于培養(yǎng)綜合性的人才已經(jīng)無法適用，達不

3、到理想的教學效果，所以小學生英語水平較差。1.傳統(tǒng)教學方法難改變我國傳統(tǒng)的教學方法是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，同樣小學階段的英語教學方法仍然是傳統(tǒng)的教學方法，都是以教師為主體，學生只是知識的被動承受者，同時課堂的教學內(nèi)容主要以理論知識為主，缺乏實踐過程的檢驗。在小學當中，整體的學生數(shù)量較多，對于老師來說難以照顧到每一位同學，對老師授課來說限制了課堂內(nèi)容的有效開展，培養(yǎng)出的學生對于英語的學習理解能力差，整體的英語水平較低。2.缺乏先進的教學觀念英語教師是教學活動的授課主體，所以英語老師學具備的教學能力是十分重要的，老師的授課水平影響著學生對課堂內(nèi)容的理解。在過去傳統(tǒng)的英語教學模式當中，老師對整個的課堂處

4、于絕對把控地位，根據(jù)自己事先設(shè)定的教案內(nèi)容以及教學規(guī)劃開展課堂內(nèi)容，在課堂上與學生的溝通和交流很少，較難吸引到學生的課堂注意力，所以整體課堂的效率較低，學生的參與度不高。3.教學內(nèi)容缺乏靈活性英語作為一門語言類的學科，其學習的重點在于英語的應(yīng)用，也就是語言表達能力的提高。在過去傳統(tǒng)的英語教學中重點則是大量的詞匯累計以及語法知識的學習，而忽視了最為重要的英語實踐應(yīng)用。能看懂英語，講不出英語的學習效果是大多數(shù)英語教學的普遍情況，尤其是我國與西方文化的差異很大，很難將課堂上學到的英語知識運用到實際的生活和工作當中。二、游戲教學法在小學英語教學中的具體應(yīng)用1.游戲教學法改變傳統(tǒng)教學方式現(xiàn)階段我國小學英

5、語教學中仍然以理論知識的教學方式為主，在英語課堂教學中對于英語詞匯和語法的學習是最為重視的，因此缺乏對學生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導致小學生英語整體水平不高。所以，現(xiàn)階段的重點就是小學英語教師采用積極的教育思想和創(chuàng)新教學方式，以學生為核心的教學模式，在課堂上營造真實的語言環(huán)境和氛圍，用英語和學生進行課堂交流互動，逐漸地提升學生的英語表達能力。此外小學英語教師要不斷加強自身英語教學能力的學習，深度使用游戲教學法，并結(jié)合小學生英語學習的特點，研究出最適合小學生學習英語的教學方式。2.有效提高小學生的英語學習興趣對于小學英語教學，國家教育部門曾經(jīng)表明應(yīng)該加強對于學生英語交流能力的培養(yǎng)，使學生對英語充

6、滿學習熱情和學習興趣，不能讓學生僅僅學會語法知識而不會在實際交流過程中進行有效應(yīng)用。所以為了更好地實現(xiàn)國家教育部門的要求，我們必須應(yīng)用游戲教學法。通過游戲教學法，學生之間的交流過程成了課堂教學的重點內(nèi)容，形成了一種學生之間互相學習合作的氛圍。因此，現(xiàn)階段對于英語課程的教學更加注重學生之間的溝通與交流，這對于增長學生的語言能力、交往能力和團隊意識都有巨大的幫助作用。游戲教學法在小學英語教學中的應(yīng)用得到了我們所期待的明顯的效果，這樣的教學方式，所有的學生都有參與課堂互動的機會，這對于英語知識的學習，英語成績的提升和學生運用英語進行互動交流的能力都得到了有效的提高，同時學生們對于英語這一學科的學習積

7、極性和熱情都會有所增長。3.有效提升學生獨立思考能力和綜合素質(zhì)通過游戲教學法，可以在游戲中學習英語詞匯，比如在課堂上分配的學習小組，可以根據(jù)每個學生的特點和優(yōu)勢進行分工，每個同學通過單詞牌學習知識。還可以開展小組內(nèi)部的互相學習，比如小組內(nèi)英語詞匯接力，學生調(diào)動思維比賽誰能想到有顏色的單詞多，white、red、black等等。游戲教學法對于每位同學來說都是團隊中的一員，大家都會為了實現(xiàn)團隊的共同目標努力奮斗，每個人的獨立思考能力就會得到有效的提升，改變了傳統(tǒng)教學中學生的被動地位，而是努力的進行知識上的學習和鉆研。這一方法讓學生在團隊中體驗到了集體責任感，有效提升學生的責任心，在這樣的過程中學生

8、的社會交往能力、小組合作能力以及組織管理能力等都得到了全面的發(fā)展。結(jié)語隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，作為基礎(chǔ)教育的小學英語，加強課堂活躍度教學模式的改革勢在必行。只有通過教師的合理規(guī)劃，對學生進行科學的英語知識的訓練指導，對于提高學生運用英語溝通交流的水平，提高學生的綜合素養(yǎng)，豐富知識的積累。同時，學生通過英語詞匯的訓練，培養(yǎng)學生樂于觀察，熱愛生活，讓學生在游戲教學的過程中，學習熱情和自主學習能力不斷提高。英語教師要不斷創(chuàng)新教學模式，運用靈活多樣的教學方法，提高自己的英語教學水平，從而讓學生在學習中得到更多的收獲。參考文獻1王英珍.論游戲教學法在小學英語教學中的應(yīng)用j.中國校外教育，2019（11）：78-79.2李丹青.試論小學英語教學