2019二年級語文上冊課文723紙船和風箏教案新人教版2

1、1 紙船和風箏【教學過程】一、導入新課1今天我們來學習第二十課，誰來讀課題？2我聽見了，（教師指 “箏” 字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？ （學生齊答：輕聲。 ）3誰知道它單獨出現時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。4教師小結：“箏”這個字單獨出現時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。二、初讀課文讀了課題， 同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。三、學習生字詞1學習生詞。大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧， 他給大家?guī)砹耸裁矗磕阍敢庾x嗎？把生詞讀給你的同位

2、聽，讀不準的，請同位幫助改過來。（出示生詞。 ）把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？ （請一對同位起立讀詞，出現問題及時糾正。 ）2學習生字。生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎？（課件出示生字。）單個讀生字，齊讀生字。四、學習課文1學習第一自然段。（1）板畫。大家表現真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山， 清清的水， 茂密的樹林， 綠綠的小草， 還有美麗的花兒） 這兒美嗎？（學生齊答：美! ）聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢？

3、（2）貼房子。2 誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？方案一：（學生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？方案二：（學生貼得有錯誤）其他同學都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來貼）為什么這樣貼呢？（學生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置。）【通過精美的板畫創(chuàng)設了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，并指導學生從書中找到貼圖的依據，使學生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學會了帶著問題讀書，用書本來解決問題。 】（3）戴頭飾，扮演角色。這里風景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥

4、。（教師戴上頭飾，走到學生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）【讓學生扮演課本中的角色，使學生積極參與到課堂中來，為后面的學習創(chuàng)設活潑和諧的氣氛， 老師扮作小鳥和學生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強化了學生的角色意識，使學生自然地進入角色，并為理解體會人物的情感做好鋪墊?！?學習第二至六自然段。（1）了解課文大意。我就住山林里， （教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧! 誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？方案一：（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？方案二：（學生說故事的細節(jié)）你能用一句話來說說嗎？

5、（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，借機貼紙船和風箏）教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友?！驹趯W生自讀課文的基礎上，訓練學生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內容，既從整體上把握了課文內容，又培養(yǎng)了學生的概括能力。】（2）重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。他們倆收到對方的禮物，可高興了 ! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個3 自然段？（出示三、五自然段。）試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。 ）哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？方案一： （如果學生找到了“樂壞了”，教師指導朗讀這一句） “樂壞了” 還可以怎么說？

6、（ “很高興”“高興極了” “很快樂”“美得不得了” ）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）方案二：（如果學生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？還有什么原因讓你們這樣高興？方案一：（學生沒有回答）看! 除了紙船和風箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？方案二：（學生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風箏，我們還收到了草莓和松果呢， （教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）能不高興嗎？看 ! 還有什么呢？（教師指祝福的話。）還收

7、到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）朗讀整個第三自然段。【抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發(fā)學生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。 一句一句指導后， 又訓練學生朗讀整個自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果?！啃⌒苣愫芨吲d，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！單個讀第五自然段（教師指導）。所有小松鼠讀第五自然段。（利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。）

8、（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。4 【把三、 五自然段作為重點單獨學習后，師生分工朗讀二至六自然段，使學生對故事情節(jié)有總體連貫的感知，進一步鞏固朗讀訓練的結果?！浚?）區(qū)別“漂”和“飄” 。在讀課文的過程中，細心的小鳥還發(fā)現了一個秘密呢! 它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現？（出示兩個句子。）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。方案一：（學生發(fā)現了無價值的東西）誰還有不同的發(fā)現？（如果仍舊沒有發(fā)現）我的發(fā)現在這兒。 （點擊

9、課件， “漂” “飄”變紅）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。方案二：（學生直接發(fā)現了兩個飄的區(qū)別）指導學生談。教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現漢字更多的秘密?！?“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點，借機進行訓練，使學生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現了語文課堂教學的特點?！?學習第七自然段。我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，

10、我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊， 每天傍晚， 我看見美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。 （憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了?！疽魳酚蓺g樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生情緒， 使學生深入人物內心世界，體會人物的感情，理解課文內容?！?學習八、九自然段。（1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？5 （2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）（3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏，

11、折紙船，這是怎么回事呢？生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。5學習第十、十一自然段。噢，原來是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）友誼失而復得， 你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。（1）學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？“再也受不了了” ，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情?！叭绻阍敢夂秃?，就放一只風箏吧! ”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

12、有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。 ）你也想試試嗎？一定比我讀得更好! 單個讀，齊讀。（2）學生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？生 1：我想自己讀，讓大家給我評點一下。生 2：我想聽聽王彥讀，然后我學一學他。生 3：我想讀一讀，請王老師評價一下。交流過程中要注意： “美麗的風箏” 強調“美麗”，說明小松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜；“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。6拓展練習。6 （1）是啊， 松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？生 1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了。”生 2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。生 3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著： “小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢! ”【讓學生補充這句不完整的話，既是對課文內容的進一步理解和拓展，又訓練了學生組織語言，正確表達自己意思的能力?！浚?）小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我這只小鳥說