景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革分析

1、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革分析景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革分析景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)是關(guān)系到旅游管理系景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理 專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要學(xué)科，它以景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀描述和景觀類型 分析作為主要教學(xué)內(nèi)容。此外，它與旅游景區(qū)規(guī)劃與開(kāi)發(fā)、旅游景區(qū) 開(kāi)發(fā)與管理教學(xué)有著很密切的關(guān)系。所以景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革 有著重要意義，要把學(xué)生培養(yǎng)成為具備景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，能熟練應(yīng) 用相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)揮自身能動(dòng)性，主動(dòng)創(chuàng)新進(jìn)步的專業(yè)型人才。一、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題(一) 教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題。景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教材沒(méi)有得到統(tǒng)一完善，使教材的設(shè) 置與教學(xué)內(nèi)容不一致，教材沒(méi)有被充分的利用起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程

2、中沒(méi)有教材作為依據(jù)，學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果受到影響，在上課時(shí)，學(xué) 生可能因?yàn)橹活櫽浌P記而耽誤了教師的傳授內(nèi)容，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解 產(chǎn)生了偏差。教師在教學(xué)中應(yīng)注重大綱要依照社會(huì)需要和具體國(guó)情而 變化，不能一成不變,使人才的培養(yǎng)方向和變革后的教學(xué)內(nèi)容相一致， 使學(xué)生的發(fā)展適應(yīng)社會(huì)的要求。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況和問(wèn)題實(shí)施教學(xué), 使理論知識(shí)緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí) 和能力。(-)考核方而的問(wèn)題。傳統(tǒng)過(guò)于單一的教學(xué)考核方式已不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的要求?，F(xiàn)代 教學(xué)不能只停留在終結(jié)考核方法上，教學(xué)效果不能僅以課堂作業(yè)和期 末考試成績(jī)來(lái)衡量。這樣的考核不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果充分全面的體 現(xiàn)出來(lái)，在一

3、定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有礙于學(xué) 生思維能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。考核方式以考試形式為主，但教師過(guò) 多的注重考試成績(jī)，而忽視了考試的反饋?zhàn)饔?，這樣的考試不能促進(jìn) 學(xué)生的進(jìn)步，不能適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需耍，使學(xué)生缺乏就業(yè)能力。同時(shí)， 有的考試不能反映出學(xué)生真實(shí)的專業(yè)水平，學(xué)生只是應(yīng)付考試而不注 重自身專業(yè)能力的提高，這對(duì)學(xué)習(xí)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有危險(xiǎn) 性，沒(méi)有真實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力將不能在以后的規(guī)劃設(shè)計(jì)工作中站穩(wěn)腳跟。二、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革現(xiàn)狀鑒于景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重要性，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)的 質(zhì)量有待提高，將課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面做了創(chuàng)新改革后, 教學(xué)工作取得了一定的成效

4、。（一）在教學(xué)內(nèi)容方面的改革情況。在教學(xué)內(nèi)容方面，教學(xué)大綱和課程體系根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行 調(diào)整設(shè)置。改革后的教學(xué)內(nèi)容分為景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)綜述、繪圖要求、園 路設(shè)計(jì)、水體與駁岸設(shè)計(jì)、種植設(shè)計(jì)、園林小品設(shè)計(jì)等兒大模塊。經(jīng) 調(diào)查，學(xué)生對(duì)調(diào)整后的課程內(nèi)容比較滿意，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。 學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有了合理的安排，學(xué)生的學(xué) 習(xí)效果明顯提高o景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革在教學(xué)內(nèi)容方面取得了 成效。（二）在教學(xué)形式方面的改革情況。由于景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)的局限性，教學(xué)形式主要以媒體教學(xué) 為主，再結(jié)合師生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究探討，最后使 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充分吸收，取到了一定地學(xué)

5、習(xí)效果。但經(jīng)過(guò)深入了解， 學(xué)生對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式并不是很喜歡，與學(xué)生期望的教學(xué)方法有 定的差距。而學(xué)綸對(duì)外出實(shí)習(xí)、調(diào)研和案例法教學(xué)比較感興趣，這 樣的教學(xué)形式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使 學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠做到主動(dòng)發(fā) 言、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)探討。這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了明顯提高， 同時(shí)乂鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在 教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)牛勇敢回答問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題積極討論，使他們 能夠更加踏實(shí)地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更有實(shí)效?？傮w上說(shuō)，教學(xué)在形式方面 有待進(jìn)一步的提高和完善。（三）在教學(xué)吋間環(huán)節(jié)的改革情況。實(shí)踐是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)

6、節(jié)，而景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐 環(huán)節(jié)則主要表現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)上。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念、 設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，保證學(xué)生實(shí)踐的效果，不能使 實(shí)踐活動(dòng)停昭在形式層面上，而應(yīng)該注重實(shí)質(zhì)的發(fā)揮。給學(xué)生一定的 空間，使學(xué)生將理論知識(shí)能夠與實(shí)踐很好地結(jié)合，使他們的專業(yè)知識(shí) 水平和設(shè)計(jì)能力都得到一定的提高。（四）課程體系的發(fā)展完善情況。在教學(xué)改革之中，課程的設(shè)計(jì)安排要符合改革需要，課程體系要 得到相應(yīng)的發(fā)展和完善。改變了以前開(kāi)課不全面不合理的現(xiàn)象，逐漸 形成了清晰科學(xué)的課程體系。在具體工作中，要根據(jù)不同的專業(yè)培養(yǎng) 目標(biāo),以及各學(xué)校具體的教學(xué)情況開(kāi)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課程,做好課 程與課程間的

7、銜接工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（五）教學(xué)改革資金投入情況。在教學(xué)改革中，適當(dāng)投入資金是不容置疑的事情，但有些相關(guān)資 金投入的不足嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的改革效果。應(yīng)該在改革屮加大資 金投入，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，使教學(xué)設(shè)備等硬件教學(xué)條件不 阻礙教學(xué)的改革，增加景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的專業(yè)書(shū)籍量，配備專業(yè)的學(xué)生 設(shè)計(jì)教室。同時(shí)，要加大師資隊(duì)伍的建設(shè)，為教師提供學(xué)習(xí)深造的機(jī) 會(huì)，增加與其他學(xué)校、其他相關(guān)機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)交流，使教師的專業(yè)水平 不斷提高。三、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革中應(yīng)注意的問(wèn)題（一）注重教學(xué)的連貫性和針對(duì)性。要使景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革取得成效，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué) 模式，注重教學(xué)的連貫性，豐富教學(xué)

8、內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)是在一段時(shí)間 內(nèi)安排不同類型的課題，但這樣就使教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性、教學(xué)目標(biāo)不明 確。教學(xué)改革后應(yīng)該保證課題做到規(guī)模大小相結(jié)合、不同內(nèi)容相結(jié)合， 使學(xué)生在不同教學(xué)內(nèi)容中學(xué)到知識(shí)，得到啟發(fā)，獲得經(jīng)驗(yàn)，為以后的 設(shè)計(jì)工作任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)也應(yīng)該注意循序漸進(jìn), 由淺入深，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性。每個(gè)課題在進(jìn)行整體設(shè)計(jì)前，要 進(jìn)行全面整體的考慮，對(duì)設(shè)計(jì)中涉及的各方面做到統(tǒng)籌安排，有的放 矢，使學(xué)生逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步，最終能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作 品。（二）教學(xué)改革要不斷加深教學(xué)的廣度和深度?，F(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)把設(shè)計(jì)內(nèi)涵放在很重要的位置，要想做好景觀 規(guī)劃設(shè)計(jì)就必須注重設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

9、研究，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)要針對(duì) 這一情況重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)劃內(nèi)涵的學(xué)習(xí)和研究，合理把握和詮 釋設(shè)計(jì)內(nèi)涵，不斷提高設(shè)計(jì)作晶的品位。景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)一定要有豐富 的知識(shí)作為支撐，將設(shè)計(jì)內(nèi)涵不斷提升擴(kuò)展，教師應(yīng)設(shè)置一定的教學(xué) 安排，增加與其他相關(guān)課程的溝通與融合，加深教學(xué)的深度和廣度， 使景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的設(shè)置口徑不止于過(guò)窄?？蛇m當(dāng)把教學(xué)素材深入 到生態(tài)綠化、社會(huì)環(huán)境和新材料等問(wèn)題，結(jié)合對(duì)資源、環(huán)境的研究， 使教學(xué)更具實(shí)質(zhì)化。（三）在教學(xué)中注重實(shí)踐的實(shí)施。景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)采取實(shí)踐的 教學(xué)環(huán)節(jié)。以往的課堂教學(xué)只是教師傳授、學(xué)生接受的形式，雖然這 種方法具有直接性，但對(duì)調(diào)動(dòng)

10、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作用并不是很大，使 學(xué)習(xí)變得比較枯燥，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展作用不大。因此，作為教師可 以帶領(lǐng)學(xué)生深入景區(qū)實(shí)地參觀已經(jīng)成型的景觀規(guī)劃、到各種公園進(jìn)行 實(shí)地勘測(cè)，并對(duì)一些優(yōu)秀景區(qū)繪制平立面圖紙，收集植物標(biāo)本、繪制 植物詳圖等等。四、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的措施（一）課題內(nèi)容要以問(wèn)題為導(dǎo)向。針對(duì)原有教學(xué)模式的缺點(diǎn)，對(duì)課題的選擇要有選擇性和針對(duì)性， 保持教學(xué)的連貫性。在類型化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，適吋提出一些專題性質(zhì) 的課題，將規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與課題有機(jī)的結(jié)合起來(lái), 突出重點(diǎn)，使景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)形成完整的有效體系。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo) 的課題設(shè)計(jì)，把學(xué)生逐漸訓(xùn)練成能夠獨(dú)立進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，提高

11、他們的 專業(yè)能力。（-）注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)展多元化教學(xué)。景觀課程設(shè)計(jì)是綜合多種學(xué)科的綜合性學(xué)科，課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)很 重要，理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合才能使理論更具體深刻，同吋乂會(huì)使事 件更有具體性，所以要在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生的創(chuàng) 新能力和動(dòng)手能力增強(qiáng)，在景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)的不同階段，采用將多 種教學(xué)方式方法相結(jié)合的教學(xué)形式，制定與各階段相適應(yīng)的實(shí)踐計(jì)劃 與內(nèi)容，使學(xué)生階段學(xué)習(xí)更加深刻、深入。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)比較側(cè) 重教師的指導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)屮處于被動(dòng) 狀態(tài)，所以實(shí)踐活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生參與到 整個(gè)規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的了解，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身

12、存在的 問(wèn)題和不足，采取合理的解決措施，自覺(jué)的提高專業(yè)知識(shí)水平。所以 景觀課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)使教學(xué)更加豐富多彩，具有吸引力，對(duì)培養(yǎng) 應(yīng)用型人才的意義重大。（三）注重教學(xué)與相關(guān)知識(shí)的結(jié)合。景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)是一項(xiàng)很重要、很復(fù)雜的任務(wù)，要想使教學(xué)取 得成效，就必須結(jié)合相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，不斷擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣 度。景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論體系主要包括三部分，價(jià)值導(dǎo)向類、理論知識(shí) 類和技術(shù)方法。各類別都包括很多方面內(nèi)容，所涉及的知識(shí)方面也很 多，所以在教學(xué)屮，應(yīng)注意與學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，采用開(kāi)放式教學(xué)模式 促進(jìn)景觀規(guī)劃課程與各相關(guān)知識(shí)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)綸對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的良性 發(fā)展。開(kāi)放式教學(xué)改變以往教學(xué)中側(cè)重功能的模式，將不同學(xué)科老師 組織起來(lái)，使學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)能夠及時(shí)了解掌握，使學(xué)生全面的發(fā) 展各方面的素質(zhì)，使規(guī)劃計(jì)更加科學(xué)合理。（四）完善考核體系。要想教學(xué)的改革獲得成效，就必須完善考核體系，改變傳統(tǒng)的單 一考核模式。發(fā)展終結(jié)性考核與形式性考核相結(jié)合，把學(xué)生平吋的成 績(jī)和表現(xiàn)作為學(xué)生成績(jī)的一部分，終結(jié)性考核也要把學(xué)生的綜合素質(zhì) 分項(xiàng)考核。以對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)進(jìn)行考核為目標(biāo)，制定科學(xué)的考核方式 和考核內(nèi)容。使學(xué)生在考核內(nèi)容方面，掌握知識(shí)技能;在方案表現(xiàn)上， 充分發(fā)揮口身的創(chuàng)造力，使設(shè)計(jì)新穎可行。（作者：鄭州大學(xué)，研究方向旅游管理，