運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣【摘 要】：改變以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)吸引不了現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)興趣，而新型的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)剛好彌補(bǔ)了這一不足，它不僅能夠完全激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化整個課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，但是教師不能過分的依賴多媒體課件的教學(xué)，不恰當(dāng)?shù)恼n件會對教學(xué)起到事倍功半的反作用。【關(guān)鍵詞】：多媒體 創(chuàng)設(shè)情趣 小學(xué)英語 學(xué)習(xí)興趣【前 言】：在上英語課時有許多英語老師感到力不從心,自己賣力的講課,可是學(xué)生卻在下面玩的津津有味。教師一個勁的埋怨現(xiàn)在的學(xué)生不聽話, 但是，教師在批評學(xué)生的同時是否也該想想自

2、己的問題。為什么學(xué)生不愛學(xué)英語呢？關(guān)鍵是：沒有興趣。這就要靠我們英語教師的良好引導(dǎo)，下面就簡單談?wù)勎以谟⒄Z教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些實(shí)例。一、運(yùn)用多媒體吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。我們在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課間十分鐘的活動后，情緒高漲，注意力很難一下子就集中到學(xué)習(xí)上來，怎樣吸引學(xué)生的注意力，平靜其情緒，使他們迅速的投入到學(xué)習(xí)中來是每位教師都要面臨的問題。 心理學(xué)家指出：小學(xué)階段的孩子注意力難集中，持續(xù)學(xué)習(xí)的能力差。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，單純的向?qū)W生灌輸單詞、句型或空口說教都是違背學(xué)生心理特點(diǎn)的。 小學(xué)生對新奇、有趣的東西往往會產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)得也很快。學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，才會去愉快的

3、接受它，學(xué)習(xí)它，即使遇到困難也會努力克服它。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并創(chuàng)造條件滿足他們的興趣。“導(dǎo)入”往往在一堂課中起到至關(guān)重要的作用，好的導(dǎo)入語會立即引起學(xué)生的注意力和興趣。所以在課堂的導(dǎo)入部分，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)逼真的圖像，鮮艷的色彩，動態(tài)的圖畫展示出教學(xué)的情景，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，調(diào)動學(xué)生的觀察力和想象力，從感官上給學(xué)生以強(qiáng)烈的有意識的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和“要學(xué)習(xí)”的沖動，積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來。二、多媒體教學(xué)中的視聽效應(yīng)讓單詞教授再不枯燥無味。在單詞教學(xué)之前，我通過flash動畫的制作來導(dǎo)入，可以使這些平面的、靜止的字母，變成立體

4、的、跳動的、翻滾的畫面，并 “插入”配上聲音，一個個跳動的字母仿佛一群群可愛的孩子，拉近了學(xué)生與英語的距離。如：在教授有關(guān)天氣的一些單詞前，我通過flash動畫呈現(xiàn)許多風(fēng)、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情景，并請學(xué)生談?wù)勛约旱囊恍┫嚓P(guān)經(jīng)歷，頓時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高。例如在學(xué)習(xí)動物（animals）時，教師可搜集一些有關(guān)的照片做成flash動畫的形式，向?qū)W生展現(xiàn)一個動物園的畫面；或者是利用學(xué)生們常見的一些卡通動物形象，因?yàn)槭撬麄兯煜さ?，所以會格外感興趣一些；如果有條件的地方，還可以去動物園為動物制作一段錄像，放在課講上向?qū)W生展示，以情趣助學(xué)，此時學(xué)生的注意力高度集中，思維也處于極度的活躍狀態(tài)，

5、是進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。在教學(xué)顏色（colour）單詞時，采用一幅彩色三維動畫（一只黃色和紫色的鳥從房子的窗口飛出來，并配上鳥叫聲）的方法，然后設(shè)問、錄音：What is this ？ What colour is the bird ？ What is it doing ？學(xué)生會馬上積極地做出回答：It is a bird 。 It is a yellow and purple bird 。 It is flying 。學(xué)生的直覺感受是：他們似乎就是課件的操作者。這樣就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們處于主動地位，具有主動性，形成直接的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們在輕松愉快中習(xí)得新知。三、用課件創(chuàng)設(shè)有趣

6、的情境,從而使學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活鏈接起來。靈活運(yùn)用情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，提高興趣，將文字形象化，把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，在演繹中重現(xiàn)生活，感悟生活，加深對課文所描寫的那段生活的理解?！逼鋵?shí)各科教學(xué)是相通的，學(xué)英語更要求貼近生活，因?yàn)樗菫橐院笊罱浑H服務(wù)的。比如學(xué)習(xí)pep小學(xué)英語Book1 Unit1第四課時，我輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)一群朝氣蓬勃的小學(xué)生，背著書包高高興興上學(xué)校。在校門口互相打招呼，配上“Good morning。 Good morning。 Hello。 Hi。 Nice to meet y

7、ou?！焙⒆觽冞吙赐队斑吢犱浺?，仿佛身臨其境，激起了濃郁的學(xué)習(xí)興趣。四、利用多媒體鞏固練習(xí)新學(xué)知識與重、難點(diǎn)突破。在學(xué)習(xí)中，一些新的知識點(diǎn)、長句往往就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙，而這些又往往是教學(xué)中重、難點(diǎn)?，F(xiàn)代心理學(xué)表明：克服思維障礙的主要方法是誘發(fā)和引導(dǎo)。在教學(xué)中多利用多媒體的優(yōu)勢，便能及時疏通學(xué)生被堵塞的思維，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，鞏固學(xué)生對新知識的掌握。學(xué)習(xí)一種語言如果不加以鞏固，那么就容易很快忘記。而過多的練習(xí)又容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。所以在鞏固練習(xí)方面，我更加注重運(yùn)用多媒體。如 Book 1 Unit 4 A Lets learn本課著重學(xué)習(xí)聽、說、認(rèn)讀“dog， monkey， pand

8、a， rabbit， duck， cat” 這六個單詞。在學(xué)生初步感知、認(rèn)讀了這些單詞后，我用PPT將動物部分身體用盒子遮住，只留出動物的尾巴，請學(xué)生來猜一猜盒子里是什么動物。通過游戲讓學(xué)生學(xué)、練融合，在快樂中培養(yǎng)了學(xué)生良好的英語素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了英語興趣教學(xué)目標(biāo)。對于小學(xué)生而言，英語教材中的單詞顯得抽象、難以掌握。這時利用多媒體直觀形象的方式來進(jìn)行呈現(xiàn)就能簡單有效地解決這一難題。如講：動詞的第三人稱單數(shù)形式時，我舉了一個例子：辨析go和goes兩個單詞。我是用Autherware來處理這個教材的。隨著“咚咚”樂聲的響起，一個男孩跑了上來，然后男孩說了一句話：“I go to school on f

9、oot?！?繼而音樂再度響起，一個女孩飄然而至，當(dāng)她碰到男孩說的那句話時，這句話演變成小女孩的一句話（小女孩指著男孩說）：“He goes to school on foot?！?。這樣生動有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且又非常形象地說明了這兩個單詞的區(qū)別。五、在英語課堂上,要把多媒體用的恰到好處起到輔助作用,不能濫用。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。 “人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑?！比绻晃兜刈非蠖嗝襟w教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會把本應(yīng)由教

10、師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對話。因而，我們就必須清楚地認(rèn)識，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，因?yàn)樵傧冗M(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。也就是說，我們可以沒有計(jì)算機(jī)多媒體，但不可沒有教師。是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)

11、節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。從表面上看，在這樣的課堂學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。因此，我們應(yīng)充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動所必需的 “有意后注意”。要做到這些，在有些環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個目標(biāo)挖掘教材中的情景語言點(diǎn)來“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生在用英語思考、用英語表達(dá)的過程中提高自己的英語水平。總之, 多媒體的出現(xiàn)能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在更大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。但是在多媒體逐漸普及的今天，我們還是要對傳統(tǒng)教育不離不棄。多媒體課件的設(shè)計(jì)，制作和使用，目的是為了更加有效地提高課堂教學(xué)效率，它與傳統(tǒng)教育之間應(yīng)該是相輔相成的。在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中要合理的使用多媒體，本著“不到萬不得已不用，用就用在關(guān)鍵地方”的原則，使多媒體成為英語課堂教學(xué)