以藝術(shù)教育引領(lǐng)學(xué)校美育

1、以藝術(shù)教育引領(lǐng)學(xué)校美育在當(dāng)代社會(huì)中，人的生活與藝術(shù)或多或少存在著聯(lián)系，藝術(shù)教育的根本目的不是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)工作者，而是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，通過對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)作品的欣賞和評(píng)價(jià)，來提高人們的審美修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)健全的審美心理結(jié)構(gòu)。為此，濟(jì)南市章丘區(qū)匯泉小學(xué)從創(chuàng)辦的第一天起，就把藝術(shù)教育作為推進(jìn)素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，致力于學(xué)生健全人格的塑造和藝術(shù)志趣的培養(yǎng)。學(xué)校在 “讓每個(gè)人都擁有幸福人生 ”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，從學(xué)校整體課程體系建構(gòu)的角度出發(fā)，對(duì)課程、活動(dòng)、學(xué)校文化進(jìn)行統(tǒng)籌，將藝術(shù)教育納入學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，貫穿于教育教學(xué)工作之中，使藝術(shù)教育工作規(guī)范化、序列化、科學(xué)化、精致化，并由此形成了獨(dú)具特色的 “美育

2、陣地 ”：課堂主陣地、社團(tuán)組織陣地、校園文化陣地、活動(dòng)競(jìng)賽陣地。藝術(shù)課程的課堂教學(xué)是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的主渠道，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。因此，匯泉小學(xué)首先對(duì)藝術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)進(jìn)行了改革，開發(fā)實(shí)施微課程，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。1、自愿申報(bào)，目標(biāo)明確推行微課程之初，學(xué)校專門召開了微課程培訓(xùn)會(huì)議，從思想上達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，隨后外派多名老師外出培訓(xùn)，讓老師們了解微課程，進(jìn)而更好地實(shí)施微課程。有了對(duì)課程的充分認(rèn)識(shí)，再結(jié)合老師們自己的特長(zhǎng)和學(xué)生的實(shí)際情況，老師們很快就找到了屬于自己的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，并開始進(jìn)行自愿申報(bào)，制定微課程實(shí)施方案。作為一線教師，要想開發(fā)一項(xiàng)系統(tǒng)的課程，確實(shí)存在很大難度，因此學(xué)校設(shè)置了

3、“四結(jié)合 ”的梯度要求，老師們?cè)诖_定項(xiàng)目的時(shí)候可以結(jié)合本級(jí)部的特色課程、學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升、 級(jí)部特色和拓展課程予以考慮。2、多措并舉，交流提升微課程的實(shí)施總少不了過程性的指導(dǎo)，為提高微課程實(shí)施效益，診斷過程中存在的問題，加強(qiáng)研究，優(yōu)化設(shè)計(jì)，學(xué)校定期舉辦沙龍、專題研討、論壇、研討會(huì)等，一方面為做得好的老師提供平臺(tái)，展示他們的才能；另一方面，幫助有困難、疑惑的老師找到問題所在，及時(shí)研討，尋求解決問題的辦法，促進(jìn)全校教師研究能力的提高。3、開發(fā)序列化教材，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)首先，根據(jù)教材，把握課程生成的動(dòng)態(tài)，注重針對(duì)性。以美術(shù)課教學(xué)為例，各年級(jí)的美術(shù)教材都有學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，微課程的開發(fā)則必須與教材內(nèi)容一

4、致：一年級(jí)側(cè)重于學(xué)生繪畫元素點(diǎn)、線、面的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，如彩線連彩點(diǎn)下雨了五彩煙花；四年級(jí)側(cè)重于學(xué)生對(duì)色彩的進(jìn)一步感知，如色彩的冷暖 色彩的對(duì)比 ；五年級(jí)有相應(yīng)的國(guó)畫課程學(xué)畫山水畫 ；六年級(jí)針對(duì)學(xué)生速寫能力進(jìn)行訓(xùn)練，如遠(yuǎn)近的奧秘風(fēng)景寫生。其次，分析師資，橫向上激活課程策略，實(shí)現(xiàn)多樣性。各門學(xué)科的微課程從產(chǎn)生到實(shí)踐，都經(jīng)歷了動(dòng)態(tài)的生成過程：第一，各科教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際提煉出微課程實(shí)施策略；第二，實(shí)施教師根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇性地運(yùn)用策略；第三，課堂實(shí)施中，通過觀察學(xué)情，結(jié)合大家的智慧，重新調(diào)整策略；第四，再次投放課堂，在動(dòng)態(tài)的過程中完善微課程。每門學(xué)科，凡是需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，都是參研

5、教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，制定微課程的生長(zhǎng)點(diǎn)，從課堂教學(xué)中提煉出來的，能真正讓策略發(fā)揮功效，讓學(xué)生切實(shí)受益。學(xué)生個(gè)體雖然千差萬別，但在一年年不同層次、不同側(cè)重點(diǎn)的藝術(shù)微課程的實(shí)踐與學(xué)習(xí)中，基本都找到了自己的興趣點(diǎn)，既增強(qiáng)了自信心、 張揚(yáng)了個(gè)性， 又提高了自身的能力，使自己的學(xué)科素養(yǎng)得到了序列化的有效提升。4、聚焦課程，拓展藝術(shù)素養(yǎng)“活動(dòng)課程 ”是學(xué)校藝術(shù)教育的重要載體，也是學(xué)校第二課堂的重要組成部分。學(xué)校通過成立藝術(shù)活動(dòng)課程培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，讓“以美育人 ”落實(shí)到學(xué)校教育環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在各類課程學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、向往美。根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納 ·霍華德提出的 “多元智能”理論

6、認(rèn)為： 人類個(gè)體至少表現(xiàn)有七種智能， 每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同方式。為適應(yīng)學(xué)生多元化的發(fā)展，匯泉小學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在活動(dòng)課程建設(shè)中設(shè)置了 “全員興趣課程 ”和 “提高課程 ”兩級(jí)活動(dòng)課程。在開足、開全國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，通過精心策劃，大面積開發(fā)活動(dòng)課程?；顒?dòng)課程采取師生雙向選擇和單項(xiàng)選擇結(jié)合，打破年級(jí)、班級(jí)界限，以學(xué)段為單位，開設(shè)了 40 多門興趣型課程，集中在周四、周五下午進(jìn)行。在全員參與的興趣型課程活動(dòng)中，學(xué)生們個(gè)個(gè)如魚得水，盡顯風(fēng)采：語言表演入情入境；民族舞蹈輕舞飛揚(yáng)；聲樂合唱歌聲嘹亮；美術(shù)星空風(fēng)光無限，真可謂 “八仙過海，各顯神通 ”。興趣型課程的開設(shè)，激

7、發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生特長(zhǎng)，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主人地位，使校園煥發(fā)出生機(jī)與活力。同時(shí)，為了讓優(yōu)者更優(yōu)，讓有特長(zhǎng)的老師培養(yǎng)有特長(zhǎng)的學(xué)生，學(xué)校還專門開設(shè)了文化類、藝術(shù)類、體育類和技能類四類提高型課程，在現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)社會(huì)專業(yè)人士擔(dān)任部分課程教師，提供更多、更專業(yè)的指導(dǎo)，以滿足學(xué)生全面發(fā)展及能力提高的需要。豐富多彩的學(xué)校課程有力地補(bǔ)充了學(xué)科教學(xué)，學(xué)生通過參加活動(dòng)課程，不僅提升了自身的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生體驗(yàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，更重要的是通過參加活動(dòng)課程，學(xué)生學(xué)到了課堂教學(xué)中未曾學(xué)習(xí)的知識(shí)，彌補(bǔ)了各個(gè)學(xué)科之間知識(shí)生成的差異性，使學(xué)生

8、的智力因素和非智力因素互相交融，互相影響， 互相提高，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。5、聚焦活動(dòng)，展示藝術(shù)才能聯(lián)盟活動(dòng)是美育的 “綠色課堂 ”，學(xué)校每年舉辦音樂節(jié)、美術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、歡樂節(jié)等五大節(jié)，每個(gè)節(jié)日都給孩子創(chuàng)設(shè)展示才藝的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。美術(shù)節(jié)中學(xué)生們創(chuàng)作的美術(shù)作品，手繪的個(gè)性風(fēng)箏、手繪油彩臉譜、用廢舊物品創(chuàng)作的藝術(shù)品和裝飾品，件件惟妙惟肖，充滿童真的幻想，充滿奇思妙想；音樂節(jié)中的各種特色才藝與絕活的展示，和諧、優(yōu)美、具有感染力的聲音，可謂是豐富多彩，精彩連連?！拔骞?jié) ”不斷激發(fā)了學(xué)生幸福成長(zhǎng)的激情和動(dòng)力，鍛煉、提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)； “五個(gè)一 ”活動(dòng)則固化了幸福校園文化建設(shè)的成果

9、和幸福教育的育人成果。豐富多彩的活動(dòng)是智慧與力量的凝聚，潛移默化地讓幸福教育中所蘊(yùn)含的精髓滲透到每一位學(xué)生的一言一行、舉手投足和心靈的深處，成長(zhǎng)為學(xué)生的習(xí)慣和品格，為學(xué)生的幸福成長(zhǎng)提供持續(xù)的動(dòng)力和財(cái)富。豐富多彩的活動(dòng)為學(xué)生提供了很好的舞臺(tái)，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)正在養(yǎng)成，藝術(shù)鑒賞能力普遍提高。6、聚焦環(huán)境構(gòu)建，彰顯藝術(shù)的魅力教育是無處不在的，學(xué)校的校園文化環(huán)境也是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生能力的重要途徑。匯泉小學(xué)是一所有著悠久歷史的老校，學(xué)校積淀了豐富的思想文化內(nèi)涵，幾年來，學(xué)校不斷加大對(duì)校園文化的投入力度，挖掘和利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，精心設(shè)計(jì)，從視覺環(huán)境、聽覺環(huán)境等方面為學(xué)生營(yíng)造美育展示和熏陶的空間，

10、讓學(xué)生在潛移默化中受到思想深處的感染與熏陶。一方面，學(xué)校制定并實(shí)施了校園 “四化 ”方案和校園十景提升方案，從行道樹的設(shè)計(jì)、不同樹木花草的栽種，到陽臺(tái)綠化、立體綠化的考慮， 都努力使校園 “一年都披綠， 四季有花香 ”。同時(shí)，學(xué)校重點(diǎn)打造了清新的幸福路、 歡快的幸福泉、多彩的幸福墻、典雅的幸福廳、靜雅的快樂書吧、古樸的緗帙齋、溫馨的童樂園、夢(mèng)幻的菁藤園、如畫的綠筠軒、別具一格的全方位、立體種植的紫蕓閣，構(gòu)成了 “精、深、高、雅”的匯泉小學(xué)幸福教育魅力十景。 另外，在教學(xué)面積緊缺的條件下，學(xué)校還充分利用走廊，為每層樓設(shè)立了一個(gè)主題，如一樓 “讀書廊 ”、二樓 “科技廊 ”、三樓 “幸福廊 ”、四樓 “藝術(shù)廊”，其中，三樓的幸福秀場(chǎng)專門用來展出學(xué)生的作品。另一方面，為讓每一堵墻壁 “說話 ”，凸顯個(gè)性，學(xué)校對(duì)各班級(jí)進(jìn)行 “一班一品 ”的班級(jí)文化格局打造。每間教室外面統(tǒng)一設(shè)有班級(jí)宣傳欄，讓班級(jí)及時(shí)宣傳班級(jí)快訊，展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)貌；教室內(nèi)的 “學(xué)生風(fēng)采 ”和 “展示臺(tái) ”成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)；教室后邊個(gè)人雜物櫥，則讓學(xué)生從小養(yǎng)成整理個(gè)人物品的習(xí)慣；