信息技術(shù)環(huán)境下高校大學(xué)生在線學(xué)習(xí)力提升研究

1、    信息技術(shù)環(huán)境下高校大學(xué)生在線學(xué)習(xí)力提升研究    張海麗 張偉新 張英艷 唐美玲 李強(qiáng)doi：10.16660/ki.1674-098x.2012-5640-6047摘  要：信息技術(shù)的充分使用給在線學(xué)習(xí)的普及提供了難得的機(jī)遇，在線教育憑借其自由、開放、多元、便捷的優(yōu)勢而深受廣大師生的歡迎，在線教育的推廣也帶動(dòng)了教學(xué)領(lǐng)域的深度變革。在線教育教學(xué)效果的提升除了教師的積極引導(dǎo)外，還應(yīng)發(fā)揮出學(xué)生的積極性與能動(dòng)性，提升他們的在線學(xué)習(xí)力，教師精心為學(xué)生挑選在線學(xué)習(xí)資源，通過有效的互動(dòng)為學(xué)生答疑解惑，保質(zhì)保量完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升在線學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵

2、詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)  在線學(xué)習(xí)模式  大學(xué)生  在線學(xué)習(xí)力：g434;g642           ：a                 ：1674-098x（2021）03（c）-0217-03research on the improvement of university students' online learning ability in the information technology environme

3、ntzhang haili  zhang weixin  zhang yingyan  tang meiling  li qiang（college of nursing， qiqihar medical university， qiqihar， heilongjiang province， 161006 china）abstract： the full use of information technology provides a rare opportunity for the popularization of online learning.

4、online education is welcomed by the majority of teachers and students with its advantages of freedom， openness， diversity and convenience. the promotion of online education has also led to the in-depth reform of the teaching field. to improve the teaching effect of online education， in addition to t

5、eachers' positive guidance， students' enthusiasm and initiative should also be brought into play to improve their online learning ability. teachers carefully select online learning resources for students， answer questions and solve doubts for students through effective interaction， complete

6、various learning tasks with quality and quantity， and improve the effect of online learning.key words： information technology; online learning mode; university students; online learning ability2020年我國在線教學(xué)迎來了黃金發(fā)展時(shí)期，形成了全球規(guī)模最大的在線教育體系，在線教育帶動(dòng)了教學(xué)領(lǐng)域的深度變革，為師生提供了不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)平臺(tái)，憑借其自由、開放、多元、便捷的優(yōu)勢而深受廣大師生的歡

7、迎，這種教學(xué)模式也得到進(jìn)一步推廣。在線教學(xué)的普及應(yīng)用得益于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)是在線教育升級換代的內(nèi)在動(dòng)力。2012年慕課的首次出現(xiàn)就意味著在線教育初現(xiàn)端倪，使得高等教育第一次突破了時(shí)間、空間與圍墻的限制。我國也積極采用并推廣在線教育模式，鼓勵(lì)各個(gè)高校展開了積極探索，如清華打造了學(xué)堂在線、2014年推出中國大學(xué)慕課、2017年推出國家精品在線課程群建設(shè)等，在線教育煥發(fā)出無可比擬的生命力。但是事物都是辯證的，在線教育的實(shí)施依然需要教師與學(xué)生之間的有效配合，在線教育教學(xué)效果的提升除了教師的積極引導(dǎo)外，還應(yīng)發(fā)揮出學(xué)生的積極性與能動(dòng)性，提升他們的在線學(xué)習(xí)力，通過師生雙向、良性互動(dòng)來提升在校學(xué)習(xí)

8、效果，保質(zhì)保量完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，以引導(dǎo)大學(xué)生群體順利成長、成才。1  信息技術(shù)環(huán)境下高校大學(xué)生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀理論上來說，在線學(xué)習(xí)模式具有種種優(yōu)勢，但是，從實(shí)際運(yùn)行情況來看，當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)生群體的在線學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)效果并太令人樂觀。例如在線資源平臺(tái)上數(shù)字資源過于豐富使得大學(xué)生群體無從選擇、自我控制能力不強(qiáng)導(dǎo)致了持續(xù)時(shí)間較短、信息交流不通暢導(dǎo)致了一些技術(shù)問題難以尋求解決方案等。對于慕課平臺(tái)的使用情況，大學(xué)生反映最多的問題就是后臺(tái)服務(wù)質(zhì)量需要提升，很多問題得不到及時(shí)解決，影響了學(xué)習(xí)效果。隨著4g網(wǎng)絡(luò)的全面普及，5g網(wǎng)絡(luò)逐步推廣的背景下，信息技術(shù)的升級換代，在線學(xué)習(xí)模式也更加完善，技術(shù)

9、更加成熟，比如視頻技術(shù)的推廣，大學(xué)生的在線學(xué)習(xí)方式更加多元化，可以選擇多種媒介、途徑，如qq分享屏幕、騰訊課堂、微信直播、釘釘直播、學(xué)習(xí)通平臺(tái)共享等，他們的課程選擇也更多靈活，學(xué)習(xí)時(shí)間可以自由掌控，學(xué)習(xí)自由度達(dá)到了前所未有的高度，但是，能不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，能不能跟指導(dǎo)教師進(jìn)行有效互動(dòng)，前提就是能否較有強(qiáng)的自控能力，能不能嚴(yán)格要求自己抵制網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，把心思與精力真正集中在在線學(xué)習(xí)上1。對于在線學(xué)習(xí)終端設(shè)備的選擇上，新時(shí)代大學(xué)生群體主要依賴手機(jī)設(shè)備，樂意登錄app來進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，以前還有部分大學(xué)生青睞筆記本電腦、平板、臺(tái)式機(jī)等設(shè)備來進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是使用手機(jī)已經(jīng)成為占據(jù)絕對主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)設(shè)備

10、。手機(jī)設(shè)備的使用就離不開無線流量，除了使用流量資費(fèi)套餐外，新時(shí)代大學(xué)生群體主要依靠wifi來獲取無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，這就對校園無線網(wǎng)建設(shè)提出了更高的要求，對于4g、5g的網(wǎng)絡(luò)有較高呼聲，因?yàn)?g、5g的網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的情況下，他們就解決了流量限制的問題，而且網(wǎng)絡(luò)更快，不會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)卡、網(wǎng)絡(luò)遲鈍等問題，他們下載資料更快，可以提升在線學(xué)習(xí)效果。對于在線學(xué)習(xí)資源的獲取，他們主要通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也有的學(xué)生需要教師通過學(xué)習(xí)平臺(tái)分享ppt、輔導(dǎo)資料等，或者是希望教師推薦慕課、精品課程等學(xué)習(xí)資源;具體學(xué)習(xí)資源的選擇上，他們除了學(xué)習(xí)專業(yè)課程資源外，還樂意學(xué)習(xí)一些人文、社科、藝術(shù)之類的知識，來豐富自己的知

11、識視野，達(dá)到拓展自己知識面的目的，但也有部分同學(xué)僅僅局限于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這說明這部分學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識欠缺一些。在學(xué)習(xí)自控力層面上，這是最難掌控的環(huán)節(jié)，只有那些具有明確學(xué)習(xí)計(jì)劃、奮斗目標(biāo)的學(xué)生能嚴(yán)格要求自己、督促自己，在完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還主動(dòng)學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識;有少部分學(xué)生是應(yīng)付差事，會(huì)偷偷離開在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，瀏覽無關(guān)網(wǎng)頁，或者是玩網(wǎng)絡(luò)游戲，這就是一個(gè)難以克服的問題2。2  信息技術(shù)環(huán)境下高校大學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中存在的問題2.1 自我約束能力不強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)環(huán)境中，大學(xué)生群體的在線學(xué)習(xí)擺脫了時(shí)間、空間的制約，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自由度，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況、個(gè)人的業(yè)余時(shí)間、個(gè)人硬件設(shè)

12、備等實(shí)際因素來靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，重難點(diǎn)內(nèi)容還可以多次循環(huán)播放，幫助大學(xué)生群體來攻克一些知識難關(guān)，這些優(yōu)勢是傳統(tǒng)理論課堂所不具備的，但是，實(shí)事求是地說，在沒有現(xiàn)實(shí)課堂環(huán)境、授課教師或者是家長的約束與監(jiān)督下，學(xué)習(xí)者認(rèn)真、保質(zhì)保量地完成一門課程的在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果沒有高度的自我控制與約束能力是做不到的?？梢哉f，良好的自我控制能力是在線學(xué)習(xí)力持續(xù)提升的首要基礎(chǔ)，沒有這份意志力，在線學(xué)習(xí)往往都會(huì)半途而廢。絕大部分大學(xué)生都能嚴(yán)格要求自己，約束、鞭策自己堅(jiān)持收聽收看在線課程，認(rèn)真完成課后作業(yè)，但是，也有部分學(xué)生就不能嚴(yán)格要求自己，往往剛開始表現(xiàn)不錯(cuò)，但時(shí)間久了就放松了要求，就不再堅(jiān)持聽課學(xué)習(xí)了，以學(xué)習(xí)通后臺(tái)

13、提供的數(shù)據(jù)來看，基本上每門課程的注冊學(xué)員，能完成全部學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)員總數(shù)并不太高，這就說明大學(xué)生群體自我控制能力仍需要進(jìn)一步提升3。2.2 學(xué)生對課程選擇不成體系也影響了在線學(xué)習(xí)力的提升信息環(huán)境中在線學(xué)習(xí)模式給大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)便利，但是，在線學(xué)習(xí)畢竟是線下學(xué)習(xí)的重要輔助與有效補(bǔ)充，不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的線下教學(xué)中，高校都制定了完善、系統(tǒng)、科學(xué)的培養(yǎng)方案，按照培養(yǎng)方式來開設(shè)課程，既有通識課，也有專業(yè)課，這就保證了大學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，提升他們的學(xué)習(xí)能力;但是在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中，各門課程的上傳存在隨意性、隨機(jī)性，雖然各種類型的課程都有，但不成體系，這就增加了大學(xué)生的選擇難度，也許他們

14、看著什么課程都想選、都愿意學(xué)，但是課程過多他們的時(shí)間畢竟有限，很有可能最終什么也沒學(xué)會(huì)，他們在線學(xué)習(xí)課程的挑選需要經(jīng)過專業(yè)教師的指導(dǎo)，缺乏專業(yè)指導(dǎo)就會(huì)影響他們在線學(xué)習(xí)力的提升。2.3 師生互動(dòng)頻次不足也影響在線學(xué)習(xí)力的提升在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源過于豐富，也吸引了上千萬的用戶進(jìn)行注冊學(xué)習(xí)，他們可以精心挑選慕課資源，也可以根據(jù)自己的個(gè)人愛好來選擇課程，這是優(yōu)勢。大學(xué)生可以收看收聽在線課程就能順利完成學(xué)習(xí)，但有些課程，比如計(jì)算機(jī)、土木、信息、機(jī)電等專業(yè)的課程，沒有專業(yè)教師指導(dǎo)的話，有些內(nèi)容根本聽不懂，但是在線學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師很難對每位學(xué)習(xí)者都進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生渴望互動(dòng)，但是教師有時(shí)分身乏術(shù)，這種溝通互動(dòng)

15、頻次不足的情況也影響了在線學(xué)習(xí)力的提升4。2.4 本地化、本土化課程數(shù)量不足很多在線平臺(tái)上傳的課程資源，都定位為國際化、前沿化課程，這些課程可以培養(yǎng)大學(xué)生的國際思維，培養(yǎng)出具有國際化視野的人才，但是，我國各行各業(yè)也需要精通本土知識、熟悉本地文化的專業(yè)人才，更好地為地方服務(wù)，比如免費(fèi)師范、服務(wù)西部計(jì)劃、基層大學(xué)生村官等崗位，就需要報(bào)名者具備一定的本土化知識背景，否則難以勝任這些崗位的需求。一些具有本地化、本土化的課程由于受眾面較小、注冊學(xué)習(xí)人數(shù)不多，在線平臺(tái)就不愿意開發(fā)、上傳，這種資源分布狀況也不利于大學(xué)生群體本土化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，影響了他們在線學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。3  互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中大學(xué)生在

16、線學(xué)習(xí)力提升建議3.1 教師發(fā)揮出有效的引導(dǎo)與組織作用要解決在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合過程的問題，教師的組織作用是非常重要的。首先，教師應(yīng)自我剖析，改變教學(xué)方式，提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力并做好學(xué)科知識儲(chǔ)備，教師要解放思想，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，主動(dòng)推進(jìn)教學(xué)方法改革，“由知識的占有者轉(zhuǎn)變成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者、導(dǎo)學(xué)者、助學(xué)者、促學(xué)者和評學(xué)者”，同時(shí)教師平時(shí)應(yīng)注重收集、歸納整理網(wǎng)絡(luò)資源，要注重在線學(xué)習(xí)課程內(nèi)容與本校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相匹配，及時(shí)組織和優(yōu)化現(xiàn)有的、自建的課程資源5。3.2 引導(dǎo)學(xué)生提升自控能力當(dāng)前在線學(xué)習(xí)模式中，普遍是以在線觀看短視頻為主，學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化，使得學(xué)生能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)任務(wù)合理

17、地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)在線學(xué)習(xí)作業(yè)反饋主要是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的相互行為，這種學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生具有一定的責(zé)任心，但許多學(xué)者的研究表明，學(xué)生并不能很好地適應(yīng)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)形式，網(wǎng)絡(luò)交流匱乏，而且習(xí)慣于師生面對面的互動(dòng)交流，在此情況下，學(xué)生應(yīng)改變觀念，提升自控能力，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)各類誘惑，養(yǎng)成良好的在線學(xué)習(xí)的行為6。3.3 有效增加師生互動(dòng)，提升在線學(xué)習(xí)力通過構(gòu)建交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，優(yōu)化在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，搭建學(xué)生與教師之間的聯(lián)系橋梁，為學(xué)生提供及時(shí)、方便、全面的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)院應(yīng)通過開設(shè)的各類項(xiàng)目網(wǎng)站、主題論壇、在線學(xué)習(xí)小組等方式聚合各類師生共同參與，促進(jìn)互動(dòng)。4  結(jié)語作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，在線學(xué)習(xí)模式深受新一代大學(xué)生群體的歡迎，但是在線學(xué)習(xí)效果的提升需要有嚴(yán)格的自我控制能力作為保證，加之教師發(fā)揮出關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生精心挑選學(xué)習(xí)資源，逐步提升在線學(xué)習(xí)力，切實(shí)提升在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，成為專業(yè)知識學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)平臺(tái)。參考文獻(xiàn)1 吳林靜，勞傳媛，劉清堂，等.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的在線學(xué)習(xí)行為分析模型及應(yīng)用研究j.現(xiàn)代教育技術(shù)，2018，28（6）：35.2 曹斌芳，