英語(yǔ)聽(tīng)力提升練習(xí)四要素

1、英語(yǔ)聽(tīng)力提升練習(xí)四要素在語(yǔ)言的四個(gè)技能中，聽(tīng)與讀屬“接受型”技能，說(shuō)與寫(xiě)屬“創(chuàng) 造型”技能。聽(tīng)力的“接受”性質(zhì)決定了聽(tīng)能的提高必須有大量的聽(tīng) 力實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。訓(xùn)練過(guò)程包括：聽(tīng)力速度；聽(tīng)力素質(zhì)；聽(tīng)力記憶：聽(tīng)力理 解。一、英語(yǔ)聽(tīng)力速度訓(xùn)練聽(tīng)力速度直接關(guān)系到聽(tīng)力測(cè)試的成敗，而且是影響考生測(cè)試心 理的一個(gè)重要因素。測(cè)試中因?yàn)橐坏李}沒(méi)跟上而頓時(shí)慌亂， 接連丟失 幾題的情況并不罕見(jiàn)。如何訓(xùn)練聽(tīng)力速度？一種方法是“循序漸進(jìn)法”，即由慢速到快 速，逐步提高。這種方法可使初學(xué)者逐漸適應(yīng)有聲信息的接受方式， 樹(shù)立起聽(tīng)的信心。但是，人為地將大腦對(duì)語(yǔ)速的適應(yīng)過(guò)程分成幾個(gè)階段，由慢到快地幾經(jīng)調(diào)整，始終處于消極被動(dòng)的狀

2、態(tài)。而且，如果信 息傳播的速度過(guò)于緩慢，反而會(huì)拉長(zhǎng)記憶的距離，造成遺忘，久而久 之，大腦的反應(yīng)速度也就變得遲鈍了。聽(tīng)力測(cè)試的語(yǔ)速是英語(yǔ)本族人講英語(yǔ)的正常速度。為使大腦盡 早適應(yīng)這種語(yǔ)速，宜從一開(kāi)始就以這種速度進(jìn)行訓(xùn)練。 初期階段會(huì)出 現(xiàn)“坐飛機(jī)”的現(xiàn)象，但不必?fù)?dān)憂，因?yàn)樵谶@種語(yǔ)速的不斷“轟擊” 下，耳朵會(huì)逐漸敏銳，從開(kāi)始只能抓住只言片語(yǔ)到能接受一個(gè)完整句 子，直至大腦完全適應(yīng)了這種語(yǔ)速，接下來(lái)便是行使其記憶與判斷的 功能了。在聽(tīng)力速度訓(xùn)練中，要抓住速度這個(gè)主要矛盾，采用語(yǔ)法及詞 匯比較淺顯，但語(yǔ)速屬于正常的有聲材料。二、英語(yǔ)聽(tīng)力素質(zhì)培養(yǎng)聽(tīng)力的最終目的在于理解，而達(dá)到理解境界離不開(kāi)良好的聽(tīng)力 素

3、質(zhì)。所謂聽(tīng)力素質(zhì)是指對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音基本知識(shí)的掌握，如音素識(shí)別、 連讀等。識(shí)別音素很重要。語(yǔ)言信息的表達(dá)是通過(guò)元音和輔音字母有 規(guī)律的組合來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如元音字母“a”在不同的組合中有多種發(fā)音：bake/ei/ , bad/ / , bald/ :/ , radar/a:/ , data/ /。而一個(gè)輔音音素 可以有多種輔音字母的組合，如 /f/ : leaf, laugh , philosophy 等。 如果說(shuō)閱讀是憑借字母的組合形式去判斷詞義的話，那么聽(tīng)力則主要 依*聲音去確定詞的意思。因此，元音的長(zhǎng)、短，輔音的清濁，都對(duì) 判斷有直接影響。聽(tīng)力測(cè)試第一部分除了檢測(cè)考生對(duì)各類英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的理解能 力之

4、外，還檢測(cè)考生的音素識(shí)別能力。在每道單句聽(tīng)力試題的四個(gè)選 項(xiàng)中都設(shè)置一種與原文某些關(guān)鍵詞在發(fā)音上相同或相近的“混淆音” ,例：“ Our club meets every other Wednesday.A.We meet once every two weeks.B.We met for an hour.C.They asked me and several others.D.They love to fly on windy days.A是答案;B中的“hour ”與“our”發(fā)音相同；C中的“several others ”與 "every other ”發(fā)音相近;D 中的 “

5、windy days ”是為了 混淆 "Wednesday ” 的。培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的音素識(shí)別能力有助于在聽(tīng)力測(cè)試中迅速捕捉關(guān)鍵詞的發(fā)音，從而在選擇時(shí)排除同、近音詞的干擾，選出正確答案。連讀與辨音。了解連讀的一些基本規(guī)律，有利于聽(tīng)力測(cè)試中抓“準(zhǔn)”詞句， 準(zhǔn)確理解。助動(dòng)詞縮略式連讀在聽(tīng)力中最普遍，熟悉這種連讀對(duì)于正確判 斷試題的語(yǔ)氣和時(shí)態(tài)十分有用。例：“If it hadn ' t rained, we would ' ve played tennis. ”A.We played only half a game.B.We took the train to Tunis.C

6、.We didn ' t play tennis because it rained.D.Ten of us walked in the rain.相鄰音連續(xù)，即當(dāng)前面一個(gè)單詞的結(jié)尾為輔音字母，而緊跟其 后的單詞又是以元音字母開(kāi)頭時(shí)，這兩個(gè)音連讀。例 " The program will be on at ten. ”并列連詞“or”與其前后的單詞連讀時(shí)，聽(tīng)起來(lái)好似/r/。例 "OK, but hurry or we ' ll miss the bus. ”音的合成連讀，即當(dāng)兩個(gè)相鄰的字母發(fā)音相同時(shí)，兩個(gè)音素合 并成一個(gè)音素。有時(shí)，當(dāng)一個(gè)句子中有多處合成連讀

7、時(shí)，乍一聽(tīng)，似 乎有些音素被“吃掉” 了。例 " He used to like skating but now he prefers sking. ”三、英語(yǔ)聽(tīng)力記憶訓(xùn)練聽(tīng)力記憶是聽(tīng)力測(cè)試中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。尤其是第三部分 的短文和長(zhǎng)段對(duì)話，不僅要跟上、聽(tīng)懂，而且還要把信息儲(chǔ)存在記憶 中，以供回答問(wèn)題時(shí)使用。從信息的輸入到選出正確答案，其間不過(guò) 一分多鐘。往往有這樣的情形：短文或?qū)υ挾悸?tīng)懂了，但到回答問(wèn)題時(shí)，腦子里竟然一片“空白”。這種現(xiàn)象被稱之為“聽(tīng)力遺忘”?？朔?“聽(tīng)力遺忘”的方法就是以人為的力量，延長(zhǎng)信息在“短暫記憶”中停留的時(shí)間，并為信息創(chuàng)造“重播”的機(jī)會(huì)。這種記憶能力要

8、*系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能逐步形成。一般可分為三個(gè)階段進(jìn)行訓(xùn)練：第一階段一一填空。這一階段的任務(wù)是訓(xùn)練大腦抓關(guān)鍵詞的能 力。空出句中的關(guān)鍵詞，如主語(yǔ)、部分謂語(yǔ)動(dòng)詞、表示時(shí)間或地點(diǎn)的 名詞、否定副詞等，聽(tīng)完錄音后將該詞填上。例 "I don ' t how I could possibly myexam.(錄音原文：I don ' t see how I could possibly pass my history exam.)例 "We'd called a taxi right away , we been thereon time. ”(錄音原文：

9、If We ' d called a taxi right away , we wouldhave beenthere on time.)訓(xùn)練短文填空時(shí)，重點(diǎn)可放在抓關(guān)鍵詞上。要求邊聽(tīng)邊填空，聽(tīng)完一段后，留出810秒鐘，供回憶檢查，并為進(jìn)入第二階段的 聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練作準(zhǔn)備。第二階段-聽(tīng)寫(xiě)。這一階段的任務(wù)是訓(xùn)練大腦在無(wú)任何文字信 息的情況下，直接從聽(tīng)錄音中獲取信息的能力。實(shí)踐證明，聽(tīng)寫(xiě)是訓(xùn) 練記憶的有效方法。聽(tīng)寫(xiě)時(shí)不必拘泥于拼寫(xiě)或句子完整， 只要記錄關(guān) 鍵詞，甚至可用自己所理解的速記符號(hào)記錄。聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練宜從單句開(kāi)始，逐步向段落過(guò)渡。所選材料應(yīng)注意結(jié) 構(gòu)簡(jiǎn)單明了，詞匯通俗的文章。進(jìn)入短文聽(tīng)寫(xiě)階段時(shí)

10、，不宜逐句聽(tīng)寫(xiě), 應(yīng)在聽(tīng)完三五句后，按內(nèi)容的先后次序，寫(xiě)出主要內(nèi)容。第三階段一一復(fù)誦。這一階段的任務(wù)是：聽(tīng)完一個(gè)句子或一個(gè)段 落后，立即在大腦里復(fù)誦所獲得的信息。復(fù)誦中常有遺忘，但不必中 途返回重聽(tīng)，這樣會(huì)增加“短暫記憶”的負(fù)擔(dān)，反而會(huì)造成更多的遺 忘。在強(qiáng)制回憶后仍有遺忘時(shí)，可在聽(tīng)第二遍時(shí)集中注意力去獲取。 復(fù)誦初始的速度可能很慢，但堅(jiān)持下去，反應(yīng)的速度就會(huì)加快，遺忘 也會(huì)逐漸減少。四、英語(yǔ)聽(tīng)力理解訓(xùn)練在聽(tīng)力過(guò)程中，語(yǔ)言信息通過(guò)考生具備的聽(tīng)力速度、聽(tīng)力素質(zhì) 及記憶力，及時(shí)、準(zhǔn)確、完整地傳遞到大腦。大腦對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行分 撿、提煉，揭示出其表層和深層的意思，然后通過(guò)文字再現(xiàn)出來(lái)，這 個(gè)過(guò)程就是聽(tīng)力理解。理解力的強(qiáng)弱直接影響到答案的選擇。從聽(tīng)