2017年舒蘭市心理健康學(xué)科“送教下鄉(xiāng)”方案設(shè)計(jì)（陳玉國(guó)）

1、“國(guó)培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)初中心理健康實(shí)施方案主 題：提升適應(yīng)環(huán)境、情緒管理、正確認(rèn)識(shí)自我的能力設(shè)計(jì)人： 周曉紅 單 位：舒蘭市進(jìn)修學(xué)校學(xué)校 “國(guó)培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目送教下鄉(xiāng)培訓(xùn) 實(shí)施方案培訓(xùn)主題一、 培訓(xùn)主題提升適應(yīng)環(huán)境、情緒管理、正確認(rèn)識(shí)自我的能力目標(biāo)定位二、 培訓(xùn)目標(biāo)、總體目標(biāo)：通過“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，對(duì)我市心理健康教師進(jìn)行“提升適應(yīng)環(huán)境、情緒管理、正確認(rèn)識(shí)自我的能力”為主題的系列化跟進(jìn)式培訓(xùn)，通過集中研修、診斷示范、磨課研課、成果展示及總結(jié)提升等環(huán)節(jié)，發(fā)揮培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員引領(lǐng)、示范、輻射作用，引起參培教師對(duì)學(xué)生各個(gè)年齡階段心理發(fā)展變化規(guī)律的關(guān)注和重視，以教材及心理劇作為突破口，培養(yǎng)學(xué)生

2、積極心理學(xué)思維、樂觀、助人、向上等良好的品行，切實(shí)使學(xué)生的某方面持續(xù)的發(fā)生改變進(jìn)而帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生具體目標(biāo)：1.使學(xué)生對(duì)不同年齡階段所出現(xiàn)的困惑、想法有一定的了解，學(xué)會(huì)正確的處理方法及如何面對(duì)的策略。2. 培養(yǎng)積極的課堂參與習(xí)慣，熟悉課堂參與規(guī)則，使心理健康課變得持久而深入。3.樂于并自主進(jìn)行心理劇角色的理解，反思，扮演，提升適應(yīng)環(huán)境、情緒管理、正確認(rèn)識(shí)自我的能力，發(fā)展獨(dú)立性、創(chuàng)造性思維，形成良好習(xí)慣。參培教師研培具體目標(biāo)：1.充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、情緒管理、正確認(rèn)識(shí)自我的重要地位，重視適應(yīng)環(huán)境、情緒管理、正確認(rèn)識(shí)自我活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、情緒管理、正確認(rèn)

3、識(shí)自我的能力。2.能深入地挖掘和把握教材，圍繞話題主題，借助相應(yīng)教學(xué)資源，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計(jì)和組織靈活多樣的、真實(shí)有效的任務(wù)活動(dòng)，為學(xué)生能力培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)，使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。3.關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)，做好任務(wù)要求的交待、任務(wù)前的鋪墊和準(zhǔn)備、難點(diǎn)問題的突破、綜合訓(xùn)練與拓展提升，使每個(gè)學(xué)生都有不同的進(jìn)步和提升。4.在活動(dòng)中積極參與、主動(dòng)鉆研，在能力培養(yǎng)的任務(wù)設(shè)計(jì)和活動(dòng)開展中，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)尋找有效的教學(xué)策略，積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，提升課堂教學(xué)能力，并形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。5.在活動(dòng)中精心設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)，形成案例并做好

4、反思，通過指導(dǎo)和幾輪研磨，總結(jié)成果，進(jìn)行整理，形成研修成果集。論證分析 三、論證分析：（一）能力培養(yǎng)的必要性學(xué)情分析：從課堂觀察中可以發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生對(duì)心理健康課沒有充分的認(rèn)識(shí)，甚至沒上過心理健康課。但單親家庭、留守家庭的孩子占的比例非常大，生活問題導(dǎo)致心理問題特別嚴(yán)峻，急需正確疏導(dǎo)和引導(dǎo)。3.鄉(xiāng)村中小學(xué)很多厭學(xué)、棄學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)和未來(lái)沒有正確的認(rèn)識(shí)。教師分析：1.從師資力量看，心理學(xué)科教師組成現(xiàn)狀可以說是老的老，小的小。老的沒精力，小的沒經(jīng)驗(yàn)。老的缺乏對(duì)新技術(shù)、新事物的接受、了解和掌握；新的缺乏教學(xué)的磨煉、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的積累，缺乏對(duì)教學(xué)理念領(lǐng)悟和把握，課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)不成體系，忽視對(duì)整體教學(xué)思

5、路的規(guī)劃。2. 從教師教學(xué)過程和課堂教學(xué)現(xiàn)狀看，好多學(xué)校就是課表上有這個(gè)課，實(shí)際上根本沒有上，即使上了也是應(yīng)付了事，沒有真正的落到實(shí)處。（二）心理健康課開設(shè)的必要性1、中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困擾或問題。因此，在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。2、為深入貫徹黨的十八大精神，落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見和國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃

6、綱要(2010-2020年)要求，進(jìn)一步科學(xué)地指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，在認(rèn)真總結(jié)近些年來(lái)全國(guó)各地心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定本綱要。培訓(xùn)模式及流程 四、培訓(xùn)模式及流程本次培訓(xùn)采取我省典型經(jīng)驗(yàn)“集中研修、診斷示范、磨課研課、成果展示和總結(jié)提升”五段式培訓(xùn)模式，以混合式培訓(xùn)為主，體現(xiàn)參與式培訓(xùn)特點(diǎn)。立足基層學(xué)校的實(shí)際需要，采用專題講座、名師示范、研課磨課、案例剖析、學(xué)員質(zhì)疑、專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)等形式，培訓(xùn)方式的選擇根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的不同階段特點(diǎn)各有不同。1.集中研修環(huán)節(jié)：采用“專題講座+參與互動(dòng)”的培訓(xùn)方式。專家進(jìn)行專題講座，圍繞“優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)“提升適應(yīng)環(huán)境、情緒管理、正確認(rèn)識(shí)自我的能

7、力”這一主題，公布活動(dòng)方案，使學(xué)員明確本次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)的意義、任務(wù)和要求。并與學(xué)員互動(dòng)交流，為學(xué)員增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，破解學(xué)員教學(xué)與主題研修中所遇到的困惑和阻力，增強(qiáng)主動(dòng)參與、積極探索、不斷發(fā)展的信心。2.診斷示范環(huán)節(jié)：采用“現(xiàn)場(chǎng)診斷+名師示范+案例評(píng)析”的培訓(xùn)方式。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)深入課堂，對(duì)觀課教師課堂教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷，與觀課者互動(dòng)交流，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中在任務(wù)設(shè)計(jì)與學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激勵(lì)與調(diào)動(dòng)方面存在的問題。通過名師示范引領(lǐng)對(duì)參培教師進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，促進(jìn)其對(duì)教學(xué)任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到鍛煉、發(fā)展和提升。3.研課磨課環(huán)節(jié)：采用“集體備課+上課+研討+再上課

8、+再研討”的方式。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)參培教師通過集體備課、一輪上課、課后集體研討與指導(dǎo)，二輪上課，再集體打磨，優(yōu)化教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在課堂中得到足夠的機(jī)會(huì)得到語(yǔ)言的鍛煉，促進(jìn)能力的提升，促進(jìn)綜合能力的發(fā)展和提升。在研磨過程中，指導(dǎo)參培教師進(jìn)行方法與策略改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)能力的提升，同時(shí)進(jìn)行案例的整理與反思，掌握主題研修行動(dòng)與材料歸納的方法，同步提升校本研修能力，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。4.成果展示環(huán)節(jié)：采用“展示+研討+評(píng)比+競(jìng)賽”方式。參培教師經(jīng)過兩輪的研磨，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評(píng)選（10節(jié)），再經(jīng)過教師說課、參培教師區(qū)域競(jìng)賽，評(píng)選出精品課（6節(jié)），樹立典型，將在全市進(jìn)行“主題示范課”展示。5.總結(jié)提升

9、環(huán)節(jié)：采用“案例匯總+評(píng)優(yōu)+表彰+跟進(jìn)”的方式。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)參培教師共同整理并形成案例集、論文集、微課集、微故事、教學(xué)述事集、教案集、課件集及課堂實(shí)錄集等資源包。同時(shí)，將所有資源進(jìn)行集體研討與綜合打分的形式進(jìn)行評(píng)比，匯集成優(yōu)秀作品集，對(duì)所有參培教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)員推薦，最后對(duì)優(yōu)秀學(xué)員與優(yōu)秀成果進(jìn)行表彰，樹立典型，發(fā)揮輻射帶動(dòng)和榜樣示范作用。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)針對(duì)本次培訓(xùn)進(jìn)行梳理、反思、總結(jié)，形成“鄉(xiāng)村中小學(xué)心理課堂的探究”一文，作為“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)成果報(bào)告書，并向上級(jí)申報(bào)，作為學(xué)術(shù)論文進(jìn)行發(fā)表。同時(shí)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)，并在其指導(dǎo)下形成“鄉(xiāng)村中小學(xué)心理課堂課例設(shè)計(jì)策略指導(dǎo)”，作為今后我市中小學(xué)心理健

10、康教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)指南和規(guī)范，促進(jìn)我市心理健康課堂教學(xué)長(zhǎng)足發(fā)展。階段設(shè)計(jì)流程圖提升適應(yīng)環(huán)境、情緒管理、正確認(rèn)識(shí)自我的能力課堂教學(xué)觀察教學(xué)改進(jìn)能力研修與專業(yè)發(fā)展任務(wù)型活動(dòng)設(shè)計(jì)確定研修主題制定研修方案新課程下的健康專業(yè)理念集中研修適應(yīng)環(huán)境指導(dǎo)專業(yè)能力 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)問題困惑教學(xué)策略點(diǎn)撥專業(yè)知識(shí)雙線并行 提高教學(xué)能力 提高研修能力 促進(jìn)專業(yè)發(fā)展提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)診斷示范任務(wù)設(shè)計(jì)能力多樣化活動(dòng)策略專業(yè)能力專業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)策略案例反思改進(jìn)教學(xué)調(diào)整改進(jìn)教學(xué)策略協(xié)作備課指導(dǎo)專業(yè)知識(shí)研課磨課評(píng)課議課能力專業(yè)能力情緒管理教學(xué)模式歸納總結(jié)梳理經(jīng)驗(yàn)形成案例研修成果專業(yè)知識(shí)教學(xué)優(yōu)課展示成果展示教學(xué)能力專業(yè)能力教學(xué)研究能力

11、專業(yè)理念教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享課堂教學(xué)水平提升自主研修能力提升總結(jié)教學(xué)模式總結(jié)提升專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)成果交流專業(yè)能力反思規(guī)劃發(fā)展課程內(nèi)容設(shè)計(jì)五、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)：在集中研修階段，圍繞“提升適應(yīng)環(huán)境、情緒管理、正確認(rèn)識(shí)自我的能力”這一主題，設(shè)計(jì)三個(gè)板塊的內(nèi)容，分別指出培訓(xùn)主題的核心內(nèi)容，以及培訓(xùn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑、內(nèi)驅(qū)力、策略、條件、資源的整理等內(nèi)容。也包括培訓(xùn)方案的公布；在診斷示范階段，圍繞主題進(jìn)行課堂診斷、教學(xué)研討、示范課例及教學(xué)技能和策略的指導(dǎo)；在研課磨課階段，圍繞主題作“同課異構(gòu)”“異課同構(gòu)”教學(xué)、研磨、研討及任務(wù)設(shè)計(jì)策略指導(dǎo)；在成果展示階段，圍繞主題進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課、精品課評(píng)選，并做經(jīng)驗(yàn)交流與成果匯報(bào)；在總結(jié)提升階

12、段，圍繞主題進(jìn)行成果總結(jié)、表彰及經(jīng)驗(yàn)報(bào)告。 詳見附表1協(xié)同機(jī)制六、協(xié)同機(jī)制高等院校、教師進(jìn)修學(xué)校、大學(xué)區(qū)及學(xué)校協(xié)調(diào)一致，密切配合，相互支持。高等院校：1.按需施培。能夠根據(jù)進(jìn)修學(xué)校的要求，有針對(duì)性設(shè)計(jì)課程，采取有效的培訓(xùn)形式。注重理論聯(lián)系實(shí)際；2.提供優(yōu)秀師資和培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。配備優(yōu)秀培訓(xùn)師資，責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)好的專家教授講學(xué)；3.提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)， 保證學(xué)員的食宿和生活安全。4.做好精細(xì)化管理。做好培訓(xùn)學(xué)員的管理、監(jiān)督、監(jiān)控，跟蹤指導(dǎo)，為基層培訓(xùn)單位提供有效評(píng)價(jià)。教師進(jìn)修學(xué)校： 1.認(rèn)真遴選培訓(xùn)者，選派骨干培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、熱愛培訓(xùn)工作，樂于奉獻(xiàn)的教研員和教師；2.科學(xué)設(shè)計(jì)方案，認(rèn)真

13、制定國(guó)培項(xiàng)目方案，科學(xué)、精細(xì)，操作性強(qiáng)，實(shí)效性高；3.積極做好與高校、基層校的聯(lián)系溝通，提供培訓(xùn)需求和方案；4.做好培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的管理，制定考核評(píng)價(jià)方案，做好送教下鄉(xiāng)安排，提供優(yōu)質(zhì)保障。大學(xué)區(qū)及學(xué)校：1.為送教下鄉(xiāng)提供有力支持，包括教室、教師、學(xué)生、教學(xué)用各種設(shè)施；2.鼓勵(lì)教師參加各級(jí)培訓(xùn)，加強(qiáng)參培教師管理，制定管理細(xì)則。3.認(rèn)真落實(shí)送教下鄉(xiāng)與校本研修相結(jié)合的有關(guān)工作。總之，需要精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、密切配合。各盡其職，各負(fù)其責(zé)。培訓(xùn)、管理、送教、施教、總結(jié)、提升形成系列化管理體系。團(tuán)隊(duì)建設(shè) 七、團(tuán)隊(duì)建設(shè)：1.組建中小學(xué)培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，及任務(wù)分工： 首席專家：張艷玲 負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo) 班主任：周曉紅 劉波 負(fù)責(zé)總體

14、工作及協(xié)調(diào)工作 書記員：孫婉英 負(fù)責(zé)培訓(xùn)活動(dòng)記錄及材料收集組織委員：陳玉國(guó) 負(fù)責(zé)活動(dòng)組織及方案制定宣傳委員：王幸野 負(fù)責(zé)活動(dòng)及成果宣傳時(shí)間不沖突，全員參加。 2. 確定培訓(xùn)主題、設(shè)計(jì)制定培訓(xùn)方案；3.制定文本材料及表格：工作方案、課程安排表、調(diào)查問卷、課堂觀察量表、聯(lián)絡(luò)通知記錄、工作記錄、課堂診斷分析報(bào)告、集中研修具體安排表、磨課研課具體安排表、集中培訓(xùn)簽到簿、診斷課觀摩出勤記錄表、示范觀摩課出勤記錄表、磨課研課研討交流記錄表、優(yōu)質(zhì)課推薦表、精品課展示安排表、精品課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分表、學(xué)員綜合評(píng)價(jià)匯總表等材料。 4.按培訓(xùn)方案對(duì)參培學(xué)員實(shí)施培訓(xùn)； 5.定期召開培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)會(huì)議，進(jìn)行工作布置及總結(jié)；

15、每階段前集中召開會(huì)議，進(jìn)行工作部署或?qū)η半A段工作進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總和總結(jié)，便于制定下一步工作安排和調(diào)整。每周四借助微信群召開培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議，總結(jié)上一周工作完成情況，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)與不足，提出改進(jìn)意見。制訂下一周培訓(xùn)計(jì)劃，組織協(xié)調(diào)、聯(lián)絡(luò)溝通，做好相關(guān)工作準(zhǔn)備。隨時(shí)關(guān)注微信群信息通知。資源建設(shè)八、資源建設(shè)：整理并形成針對(duì)主題具有指導(dǎo)價(jià)值的文本、視頻及網(wǎng)絡(luò)資源，供參培教師學(xué)習(xí)。后附資源列表。通過送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)研修及校本研修等活動(dòng)的開展，將匯聚集體的智慧，組織開發(fā)與制作以問題為中心、以案例為載體、以解決問題策略為目標(biāo)的音視頻新資源，電子課程統(tǒng)一制作成“培訓(xùn)資源包”，供學(xué)員和更廣泛范圍內(nèi)的教師在日后的工作中學(xué)習(xí)、

16、參考。從而完善及更新本地資源庫(kù)建設(shè)。資源庫(kù)內(nèi)容：1. 文本內(nèi)容：培訓(xùn)過程的相關(guān)制度、管理辦法、宣傳報(bào)道等生成性文字資料；參訓(xùn)教師自我研修與反思成長(zhǎng)記錄等。2. 圖片素材：反應(yīng)培訓(xùn)項(xiàng)目過程管理的圖片。3. 視頻素材：專家講座、課堂教學(xué)實(shí)錄、微課、研討交流錄像。4. 課件素材：教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、習(xí)題、典型教育案例等。后附資源列表?？己嗽u(píng)價(jià)九、考核評(píng)價(jià)：對(duì)參訓(xùn)學(xué)員采取培訓(xùn)過程考核與培訓(xùn)結(jié)果考核相結(jié)合、教師自主評(píng)價(jià)與培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，鼓勵(lì)教師積極參與培訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)。考核內(nèi)容分為出勤、活動(dòng)參與、研修效果與成果三個(gè)方面，具體考核辦法如下：一、出勤（20分）按時(shí)參加進(jìn)修學(xué)校和學(xué)區(qū)圍繞“送教下鄉(xiāng)

17、”活動(dòng)組織的集中培訓(xùn)、研修活動(dòng)。每缺席一次扣1分?？弁隇橹?。二、參與活動(dòng)（40分）積極參加診斷、示范、磨課、研課等活動(dòng)，并積極發(fā)言，參與討論交流。1.每次活動(dòng)發(fā)言低于2次的，每少一次扣0.5分。2.每次出課或備課活動(dòng)拒絕參加或放棄的，每次扣2分。加分項(xiàng)：3.每次活動(dòng)發(fā)言積極踴躍，并建議有創(chuàng)意多被采納者評(píng)選前兩人，分別加1分和0.5分。三、學(xué)習(xí)效果與成果（40）扣分項(xiàng)：1.未按要求提交相關(guān)資源材料的，每缺少一項(xiàng)扣0.5分。加分項(xiàng)：2. 每次參與出課，并在活動(dòng)中獲得優(yōu)質(zhì)課的加2分，獲得精品課的加4分。3. 根據(jù)自己所出的課，每多提供一份案例或成果材料的加0.5分，獲得優(yōu)秀成果和精品成果的分別加1分

18、和2分。特色與創(chuàng)新十、特色與創(chuàng)新1. 以“送教下鄉(xiāng)”為主線，“校本主題研修”同步推進(jìn)，雙線并行。即以“送教下鄉(xiāng)”為活動(dòng)載體，不僅培訓(xùn)和指導(dǎo)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)指導(dǎo)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行校本主題研修，學(xué)會(huì)主題研修方法，以研促學(xué)，研學(xué)結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。2. 采用以“活動(dòng)”為載體，通過課堂任務(wù)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高生活能力和課堂教學(xué)效果；同時(shí)，以“活動(dòng)”指導(dǎo)教師開展主題研修，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展；又以“學(xué)生心理劇競(jìng)賽”活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生參與訓(xùn)練及學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣、熱情，通過優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境、情緒管理等訓(xùn)練，提升學(xué)生心理素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自信心和終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3. “診斷示范結(jié)合”，發(fā)

19、現(xiàn)問題，對(duì)癥下藥，一對(duì)一指導(dǎo)，包干責(zé)任制度，促進(jìn)培訓(xùn)效果提升。13 附表1：五、課程設(shè)置列表模塊專題核心內(nèi)容學(xué)時(shí)是否為實(shí)踐性課程主要授課者或組織者單位職業(yè)資格/職稱是否為一線教師/教研員第一階段 集中 研修理論講座專業(yè)發(fā)展校本主題研修與教師專業(yè)發(fā)展主題研修經(jīng)驗(yàn)分享3否張艷玲陳玉國(guó)舒蘭教師進(jìn)修學(xué)校舒蘭市第十九中學(xué) 是是理論指導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)下的心理健康學(xué)科主題研修3否周曉紅王幸野舒蘭教師進(jìn)修學(xué)校舒蘭市慶豐中學(xué)是是能力指導(dǎo)提升適應(yīng)環(huán)境、情緒管理、正確認(rèn)識(shí)自我的能力3否劉 波孫婉英舒蘭教師進(jìn)修學(xué)校舒蘭教師進(jìn)修學(xué)校是是專題講座公布“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)方案及工作部署制定主題研修方案3否周曉紅舒蘭教師進(jìn)修學(xué)校是第

20、二階段診斷示范診斷示范教學(xué)診斷使用課堂觀察量表，診斷問題。3是培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)縣域是專題指導(dǎo)課堂診斷報(bào)告；專題講座：任務(wù)設(shè)計(jì)策略指導(dǎo)3是 張艷玲 周曉紅劉 波孫婉英舒蘭教師進(jìn)修學(xué)校是示范引領(lǐng)學(xué)區(qū)示范課3是王幸野陳玉國(guó)縣域是專題研討專題講座：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)反思：怎樣上一節(jié)好課？3是周曉紅劉波舒蘭教師進(jìn)修學(xué)校是第三階段磨課研課備課研課磨課集體備課1.準(zhǔn)備階段：要求每位授課教師提前準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)；2.研課，集體備課：3.填寫集體備課記錄單。3是培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)參培教師縣域是第一次研磨1.教師第一授課，其他教師參加聽課，每人做好聽課記錄，采取議課的形式提出修改意見和建議。2.授課教師根據(jù)其他教師提出的意見和建議，進(jìn)行修改和完善。3.填寫磨課研課記錄單和授課教師課堂教學(xué)反思。3是培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)參培教師縣域是第二次研磨1.教師第二次授課