小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析隨著課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念也得到了更新，但是在課程改革的過(guò)程中仍然不可避免的出現(xiàn)了一些問(wèn)題.為了提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平， 教育者應(yīng)當(dāng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，研究解決問(wèn)題的策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確小學(xué)數(shù)學(xué)教師都承認(rèn)自己的每堂課的教學(xué)目的都是明確的，這是對(duì)教師的基本要求之一.但是大部分教師只是將教學(xué)任務(wù)作為了教學(xué)目標(biāo)，課堂上以講授知識(shí)為主，卻沒(méi)有讓學(xué)生理解為什么要學(xué)，要怎么學(xué) .小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅是要提高學(xué)生的成績(jī)，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，形成數(shù)學(xué)思維，提高綜合素質(zhì)能力。

2、（二）盲目追求教學(xué)形式的多樣性教學(xué)的過(guò)程離不開教學(xué)形式和教學(xué)方法，尤其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，采用新穎高效的教學(xué)方法可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)習(xí)效率 .但盲目追求教學(xué)形式的多樣性會(huì)分散學(xué)生的注意力， 影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量 .過(guò)于多樣化的教學(xué)形式會(huì)把教學(xué)過(guò)程變成一種“魔術(shù)” ，單純的為了吸引學(xué)生的興趣而忽略了學(xué)生自主思考的過(guò)程，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。（三）教學(xué)方法流于形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一般會(huì)采用當(dāng)下流行的新型教學(xué)方法，但部分教師卻未理解教學(xué)方法的精髓，教學(xué)效果十分不理想 .部分教師在課堂上為了引出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，花費(fèi)了大量的時(shí)間去鋪墊，雖然有效的引起了學(xué)生的興趣，卻造成了課

3、堂時(shí)間的浪費(fèi)，影響了教學(xué)效率.因此，教師應(yīng)當(dāng)重新審視諸多教學(xué)方法的內(nèi)涵和概念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)重新安排教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的思考環(huán)節(jié)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問(wèn)題的途徑（一）樹立正確的教學(xué)觀念教學(xué)觀念是教師教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)思想，它決定著教師的行為，教師必須及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，樹立正確的教學(xué)觀，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量.教育者應(yīng)當(dāng)明確小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生形成完善的數(shù)學(xué)邏輯思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)科目的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。（二）改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通常

4、都會(huì)采用新穎的教學(xué)方法 .利用創(chuàng)新的教學(xué)方法可以有效的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中.但部分教師卻盲目追求教學(xué)方法的多樣性，忽略了學(xué)生的自主思考過(guò)程，無(wú)法切實(shí)的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和性格特點(diǎn)，科學(xué)合理的選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)使學(xué)生積極思考， 提高學(xué)習(xí)效率 .以合作教學(xué)法為例， 在三角形的性質(zhì)一課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中完成對(duì)本堂課知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的過(guò)程，而不是單純的為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而設(shè)置趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題，在看似活躍的教學(xué)氣氛中，學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)

5、效率并不高 .在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 教師應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生中間，仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的根本作用，利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程和思考過(guò)程來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。（三）發(fā)掘教學(xué)方法的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考過(guò)程在使用創(chuàng)新的教學(xué)方法時(shí)，部分教師還未體會(huì)教學(xué)方法的精髓，便將其付諸于實(shí)踐，常常造成了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，課堂效果十分不理想 .因此，教師在使用新型的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法的內(nèi)涵和概念進(jìn)行重新審視，并判斷該教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容是否契合， 再將其應(yīng)用于教學(xué)中 .以游戲教學(xué)法為例，部分教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，使用教學(xué)游戲來(lái)引出教學(xué)內(nèi)容，但引出的教學(xué)內(nèi)容往往都不是本堂課的核心內(nèi)容 .例如在整數(shù)乘除法的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字游戲，雖然成功引起了學(xué)生的興趣，但在花費(fèi)了大量的時(shí)間后，引出的知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)核心相差甚遠(yuǎn) .因此，教師在開展新穎的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到該方法與教學(xué)主題的契合度，使學(xué)生在參與游戲中完成思考的過(guò)程，使教學(xué)方法不再流于表面，發(fā)揮出教學(xué)方法真正的作用。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，隨著課程改革的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀念，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)