數(shù)學組賽課總結

1、佳山中心小學2012-2013學年度第一學期數(shù)學組賽課小結一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣為了充分激發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，使學生在學習中身臨其境，人人參與，從而引起學生的情感共鳴，參賽教師積極調動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲。例如：俞潔文校長在教學“有余數(shù)的除法”中，上課開始就創(chuàng)設了體育老師周老師的提出的幾個跳繩分組的問題，學生通過解決周老師的問題，不斷地加深對有余數(shù)隊法的認識，學生學習興趣盎然，學習效果好。又如唐明老師在教學“6的乘法口訣”一課時，首先出示海底世界場景，讓學生觀察一條魚身上有幾個三角形隨后又出示其他五條魚，讓學生依次回答有幾條魚，幾個小三角形組成，讓學生初步理解

2、1個6、2個6的意義和結果各是多少，并逐一填表。學生通過觀察、思考、交流與合作能自主整理出6的乘法口訣。這樣的設計將學習置于一定的情境中，激發(fā)學生解決實際問題的愿望，同時也便于學生體驗數(shù)學的現(xiàn)實意義。二、重視知識的形成過程，發(fā)展學生思維數(shù)學知識的形成過程，是數(shù)學教學的返璞歸真，學生只有親身經(jīng)歷和體驗數(shù)學知識探索、發(fā)現(xiàn)時的那種復雜的數(shù)學思考過程，其學習才是刻骨銘心的，所獲得的知識才是真實、全面的因此，教師要高度重視知識形成過程的教學。例如：邱興翠老師在教學“解簡易方程”時，考慮到學生利用等式性質解方程比較抽象，所以天平保持平衡原理就成了學生理解方程方法的有力支撐。在教學時，設計了學生觀察，分析圖

3、意，說天平變換情況，老師“圖”、“式”對照的演示，動態(tài)展示了解方程的思考過程。又如王偉老師在教學“口算除法”時，讓學生經(jīng)歷提出問題在解決問題中探討計算方法總結計算方法的基本過程。在這個過程中是學生自己提出問題，是學生自主尋找口算方法，是學生在交流中總結出口算方法。三、關注數(shù)學與生活的聯(lián)系生活與數(shù)學本來就是密不可分的，生活實踐創(chuàng)造了數(shù)學，數(shù)學又反過來指導生活實踐。例如：趙釩老師在教學“口算除法”時，從例題材料（分氣球）到練習設計購買方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算為用。學生充分的感受到數(shù)學學習是有用的，它能幫助我們解決生活中的實際問題。又如武其芳老師在教學“圓的認識”時，引導學生尋找身邊

4、的物體哪些是圓形的。課末引導學生探討車輪為什么是圓形的，不但調動了學生的積極性，加深了學生對圓的認識，而且拉近了數(shù)學與生活的距離，使學生深刻體會到身邊有數(shù)學，伸出手就能觸摸到數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學生對學習數(shù)學的興趣和提高學生應用數(shù)學的能力。四、抓住重點，把握難點，找出關鍵教學重難點的確定是教師進行教學設計時必需面對和進行的工作，而能否正確研究教學重難點是高效課堂的前提，是提高數(shù)學課堂教學質量的重要保障和關鍵。例如劉治霞老師在教學“圓的認識”時，為了突破圓的特征這一重難點，她設計了幾個環(huán)節(jié)循序漸進：1、學生掌握了畫圓的方法后，緊接著利用板書中的圓讓他們準確理解數(shù)學概念：圓內、圓外、圓

5、上三個名稱。進而理解圓上有無數(shù)個“點”、“圓心到圓上任意一點的距離都相等”，這部分內容教材里沒有安排，但通過課堂實踐發(fā)現(xiàn)補充這一內容對圓的概念的認識起到了很好的鋪墊作用。2、有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，讓學生邊學概念邊探討特征，通過用量一量、比一比的方法探索半徑的特征：在同一個圓內，有無數(shù)條半徑，所有的半徑都相等。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學理念，學生的分析、歸納能力也得到了進一步培養(yǎng)。3、放手讓學生自己探究直徑的特征，有了探討半徑特征的經(jīng)驗，直徑的特征便“水到渠成”了。4、最后，利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，讓學生進一步探討同一個圓內半

6、徑和直徑的關系以及圓的其他特征，學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學效果。用課件演示“車輪為什么做成圓形？車軸應裝在哪里？”富有趣味，生動活潑，學生興趣濃厚。又如王寶琴老師在教學“列方程解決問題”時，認為關鍵在于讓學生能正確尋找問題中的數(shù)量關系式。掌握了數(shù)量關系式，問題便可迎刃而解。問題是學生在以前的學習中缺乏這樣的訓練，對如何分析數(shù)量關系沒有一定的基礎和經(jīng)驗，這給教學此內容帶來了諸多不便，為此，她在學生的數(shù)量關系的分析上多花時間，多幫助學生，“磨刀不誤砍柴功”，為了能讓學生順利掌握新知，她始終把數(shù)量關系的訓練作為教學的主線貫穿在教學過程中。五、轉變觀念，積極參與。全組教師勇于參與賽課，特別是中年教師，且能主動運用多媒體（課件或白板）輔助教學，效果好。特別是一年級的王桂香老師，在班級沒有多媒體的情況下，主動到三樓多媒體室上課，并且是第一次運用多媒體輔助教學。六、不足之處1、本次活動既是賽課，也是年級組的集體備課活動。有些年級仍然是“單打獨斗”，沒能發(fā)揮年級組的優(yōu)勢，課前沒有集體對教學內容探討研究。2