《小學(xué)英語課堂多元化評價策略的研究》

1、小學(xué)英語課堂多元化評價策略的研究»結(jié)題報告課題負(fù)責(zé)人 黨維華%1. 課題研究背景德國教育家斯多惠說過：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵.喚醒. 與鼓舞。這句話充分說明了對學(xué)生評價的作用。評價是一門藝術(shù)，好的評價手 段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神；評價 是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法?？茖W(xué)和有效 的評價，是激發(fā)初學(xué)英語學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)培 養(yǎng)學(xué)生交際習(xí)慣的重要途徑。學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的核心，評價的才艮本目 的是促進(jìn)教育對象生動.活潑.主動的發(fā)展。就小學(xué)英語教學(xué)而言，對學(xué)生的 聽.說.讀.寫等技能

2、做出準(zhǔn)確.科學(xué).適時的評價，不僅是對學(xué)生掌握英語 各項技能的診斷，更是一種激勵和導(dǎo)向。但是，長期以來，受“應(yīng)試教育”的 影響，小學(xué)英語評價基本沿用了終結(jié)式評價的模式，它以最終的（期中.期末） 考試成績作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評價方式過分 強(qiáng)調(diào)了考試分?jǐn)?shù)的作用，使得大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了考試或升學(xué)。 而這種方式卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個體差異性.主體性和主動性。這與 當(dāng)前正在實(shí)施的新一輪英語課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基本理念是不相吻合的。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“評價建議”中強(qiáng)調(diào)：評價功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵.反饋與調(diào)整：評價內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能； 評

3、價技術(shù)從過分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元， 評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性.發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個別差異；評價方 式更多地采取諸如觀察面談，調(diào)查，作品展示，項目活動報告等開放的及多樣 化的方式，而不僅僅依靠筆試的結(jié)果，更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀.潛力和發(fā)展趨 勢。英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價 關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價與終 結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。而無論是形成性評價或終結(jié)性評價，采用多元評價則 能在最大限度上促進(jìn)教學(xué)效率的提高。我校十年前

4、開設(shè)英語課，三.四年級每周2節(jié)課，五.六年級每周3節(jié)課,多年來對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的評價方式始終是期中.期末的卷面考核，忽略 了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個體差異性.主體性和主動性。而隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的普 及，對英語學(xué)習(xí)者的多元化評價被提到了日常教學(xué)的重要位置，作為努力實(shí)施 多元化評價的英語教師，我深刻的感覺到采用多元評價在最大限度上促進(jìn)教學(xué) 效率的必要性。%1. 課題研究意義通過課題的研究倡導(dǎo)小學(xué)英語課堂多元化評價，突出評價促進(jìn)發(fā)展的功能;促進(jìn)教師發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀念.改變教學(xué)模式；促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵 是要求教師用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，核心是重視評價過程；方式有評價 主體多元.評價內(nèi)容多維.

5、評價形式多樣。從心理學(xué)的角度來講，兒童好奇心強(qiáng)，善于模仿，他們對一種新的語言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生濃厚的興趣。所以人們認(rèn)為兒童時期是學(xué)習(xí)語言的最佳時期。然 而,從另一個角度來講，兒童的注意力又較易分散，唯有對感興趣的東西才能 集中注意力并能持久。因此，教師必須因勢利導(dǎo)，不要因?yàn)槊つ孔非笳n堂紀(jì)律 打擊他們的好奇心和求知欲。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，非智力因素的 差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵，分層促進(jìn)。本課題研究的多元化評價的應(yīng)用，不同于傳統(tǒng)意義上的小測驗(yàn)、課堂提問. 家庭作業(yè).課外活動。這些活動雖也屬于平時的評價，但往往忽視了學(xué)生的自 主發(fā)展。多元化評價注重評價結(jié)果對教學(xué)的反饋?zhàn)饔?，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師 教學(xué)

6、兩方面的反饋?zhàn)饔?。評價要能夠使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，有助于學(xué)生 發(fā)展自主學(xué)習(xí)和自信心的建立。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，總是希望得到他人的肯定和表揚(yáng)，在課堂學(xué)習(xí)中更 是如此，所以教師在教學(xué)中要注重保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)關(guān)注毎個孩 子的各方面的表現(xiàn)，對優(yōu)等生表揚(yáng)的同時不要忘記對后進(jìn)生的表揚(yáng)與激勵。小 孩子特別喜歡聽好話，因此在課堂上教師的一句“ wonderful!" “good!”鑽揚(yáng)的話或者是一絲善意的微笑，不但會使學(xué)生開心而且使他們信心大增。教師 還可以在教學(xué)中用評語.口頭激勵.寫在作業(yè)中等形式進(jìn)行形成性評價，更多 地關(guān)注學(xué)生各方面的過程，從而進(jìn)一步激發(fā)和促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

7、%1. 課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容通過本課題研究，探索簡便易操作、具有一定科學(xué)性的小學(xué)英語學(xué)習(xí)的評價機(jī)制。提高教師的教育教學(xué)能力和教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和 主動性，更好地推動在小學(xué)開設(shè)英語的進(jìn)程。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，展自主學(xué)習(xí) 的能力和合作精神。1、教育活動的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生全面而主動的發(fā)展。如果離開了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，素質(zhì)教育的目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是多元 評價活動的主人，評價中應(yīng)面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個性差異，努力使每一 位學(xué)生都能得到全面和諧健康的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí) 積

8、極性，使每一個學(xué)生都能夠參與教學(xué)活動。2. 注重評價方式，激發(fā).保持興趣。注重評價的實(shí)踐性。人的素質(zhì)形成的過程，是人將從外界獲取的物質(zhì).能量.信息加以內(nèi)化，逐步積淀為自己身心結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分的過程，是一個實(shí)踐活動的過程。為 了使評價有機(jī)地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放.寬松.民主.和諧的評價氛圍， 鼓勵教師.學(xué)生.同伴.家長共同參與評價，實(shí)施評價主體多元化。3. 注重過程，建立自信，不斷發(fā)展。注重評價的發(fā)展性。人的素質(zhì)除具有相對的穩(wěn)定性，還具有發(fā)展變化的性質(zhì)。在評價過程中,不僅關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的過程。教師應(yīng)當(dāng)以一種發(fā)展的、全面 的眼光來完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，評價過程中應(yīng)給予學(xué)生多次評

9、價機(jī)會。教師 對他們的評價也應(yīng)時刻調(diào)整，應(yīng)以發(fā)展的眼光，從多個角度.多方面去看待每 一個學(xué)生，肯定他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，讓每個學(xué)生在自尊、自信中快樂成長。%1. 課題研究方法1、行動研究法有計劃.有步驟的與其他教師合作，邊研究邊行動，以解決實(shí)際問題，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。實(shí)驗(yàn)過程中隨時注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，收集學(xué) 生學(xué)習(xí)資料，對之做出分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，予以解決，調(diào)指出最符合學(xué)生口 味的學(xué)習(xí)大餐。2、調(diào)查研究法對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，了解并對有關(guān)資料進(jìn)行收集.整理.分析,以使實(shí)驗(yàn)者了解學(xué)生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條件。3、文獻(xiàn)研究法：查閱、分析.研討已有的英語教學(xué)評價相關(guān)的知識，學(xué)

10、習(xí)相關(guān) 的教學(xué)理論及課改經(jīng)驗(yàn)，確立研究目標(biāo)、任務(wù)和研究計劃。五、課題操作方法（一）建立學(xué)習(xí)小組按座位將前后四位同學(xué)劃定為一個學(xué)習(xí)小組，選一個英語成績較好，有責(zé) 任心的同學(xué)任組長。今后在試驗(yàn)過程中，如需小組成員在一起活動，一般都由 這四位同學(xué)共同參與，全班共成立了若個學(xué)習(xí)小組。（二）學(xué)生自評學(xué)生自我評價是學(xué)生能力發(fā)展的重要組成部分。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們 想象豐富，有很大創(chuàng)意性，在我的英語課上他們經(jīng)常對自己的觀點(diǎn).行為做出 評價。記得曾經(jīng)在上完新標(biāo)準(zhǔn)第七冊第三模塊的課文后，我請同學(xué)自己來說說 “hobby”有個叫胡超的同學(xué)，他表達(dá)的并不是艮流暢。我就問他：“胡超，你 覺得自己的表現(xiàn)如何？ ”他說

11、，我能夠上來表演，這本身就是一種進(jìn)步。全班 同學(xué)都給他以熱烈的掌聲。從那以后，我就經(jīng)?？梢钥吹剑?jīng)上課時那個沉 默寡言的他如今成了課堂上的積極分子。實(shí)施自我評價貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，能通過自我評價讓學(xué)生獲得成 功的機(jī)會，使學(xué)生感受到思維勞動本身的樂趣。在日常教學(xué)中，學(xué)生很難對于 自己的讀音做出自我評價，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個自我評價的空間。如， 教師可以布置這樣一個作業(yè)，讓學(xué)生模仿課文朗讀，自制錄音磁帶，將每單元 的課文一一錄制下來。另外，教師可以讓學(xué)生把每個月以來上英語課時的表現(xiàn)、 作業(yè)完成情況、知識掌握.學(xué)習(xí)困難做出個自我評價。實(shí)踐證明，經(jīng)過自評，學(xué)生的某些現(xiàn)象和做法會超出我們的想

12、象，使我們不得不重新認(rèn)識每一位學(xué)生。（三）學(xué)生互評在教學(xué)中，學(xué)生互評能促使學(xué)生積極參與，在評價別人的過程中實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。學(xué)生通過相互評價才能找到學(xué)習(xí)方面的不同之處，看到差異和差距；且小組成員之間的評價可以起到相互督促.相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。姓名yesno1 他/她上課認(rèn)真聽嗎？2.他/她能正確又響亮地回答老師的問題 嗎？3他/她做作業(yè)認(rèn)真嗎？4.他/她積極參與小組活動嗎？（四）教師評價激勵性評價德國教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵.喚醒和鼓舞。在英語教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，運(yùn)用good! /great!/super! /wonderf

13、ul! /well done! /you are clever!等進(jìn)行言語激勵，還可 以通過畫紅旗.獎勵自制的小星星或小紅花.教師刻的英語等級章.小笑臉等小物品等進(jìn)行形象化的榮譽(yù)激勵，這樣一來，能使學(xué)生得到充分的自我肯定和 心理上的滿足，因而他們就會在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出輕松.樂觀的良好情緒。1、針對性評價學(xué)生參與課堂活動的情況是形成性評價的一個重要內(nèi)容。班級里多才多藝 的學(xué)生彳艮多，有的能歌善舞，有的能寫會畫，有的熱衷表演，有的擅長言辭， 教師在組織教學(xué)活動的同時，應(yīng)善于觀察.了解學(xué)生的個性差異，挖掘每位學(xué) 生的才能，引導(dǎo)每位學(xué)生去體驗(yàn)“學(xué)一一學(xué)會一一會學(xué)”的過程。在課堂上，我 經(jīng)常采用小組評價

14、法，把學(xué)生分為若干小組，以小組為單位開展討論，進(jìn)行比 賽，分組過程中我注意讓內(nèi)向和外向的學(xué)生相對集中，基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的相 對集中，以便于他們在小組中發(fā)揮各自的特長，在合作中取長補(bǔ)短，百花齊放,同時增強(qiáng)他們的團(tuán)隊意識和競爭意識。在課堂上，當(dāng)教師對學(xué)生的回答.朗讀. 唱歌.游戲.表演等積極評價的同時，學(xué)生也為自己出色的表現(xiàn)感到高興，從 而更力口熱情地投入，大膽地實(shí)踐。(%1) 家長評價在評價過程中，家長的參與十分重要，因?yàn)榧议L和教師一樣，關(guān)注著學(xué)生 的一舉一動.一言一行，關(guān)注著學(xué)生的成長。家長本身就是一種教育資源，開 發(fā).利用好這一資源，是教師的職責(zé)，也是教師的教育藝術(shù)。家長的評價可著 重在對學(xué)

15、生家庭表現(xiàn)的評價，為了有效地發(fā)揮家長評價的作用，我積極實(shí)踐英 語課程標(biāo)準(zhǔn)的評價建議，主動引導(dǎo)學(xué)生家長參與對學(xué)生的課外評價，具體做 法就是堅持讓學(xué)生家長每模塊填寫“表一”，每個月填寫“表二”。這樣的家長評價方式，不僅體現(xiàn)了家長對子女學(xué)習(xí)的關(guān)注與監(jiān)督，也構(gòu)建了合作.和諧的新型家教關(guān)系，而且加強(qiáng)了家長與老師的聯(lián)系，使教師能更客觀.公正地評價每一位學(xué)生，收效良好。表一:from my parents 評一評。例:姓名yesno我的孩子能默寫本單元的四會詞、句。我的孩子能流利地背誦本單元的對話 及單詞。我的孩子能運(yùn)用本單元的句子與家長 交談。家長簽字：年 月表二：from my parents 請在孩子

16、發(fā)生的變仲出現(xiàn)的情況前打“v。k ()喜歡和家長談?wù)撟约旱挠⒄Z教師和同學(xué)。2. ()喜歡看英語課本里的圖畫和自己的手工作品等學(xué)習(xí)成果。3. ()常常向家長談起自己在英語課堂活動，游戲中的表現(xiàn)。4. ()樂于完成家庭作業(yè)，熱情.認(rèn)真，充滿想像力。5. ()能夠自覺地根據(jù)英語教師要求進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。6. ()經(jīng)常在家里唱念課堂上學(xué)習(xí)的英文歌曲和歌謠。 家長簽名：(%1) 英語活動課的開展在英語活動課中，學(xué)生應(yīng)該始終處在動態(tài)之中，居于教學(xué)主體地位。每個 學(xué)生都有較大的自主權(quán)，學(xué)生要最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，應(yīng)該參與活動的設(shè)計.策劃，參與活動的準(zhǔn)備，在活動中發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智，學(xué) 生還應(yīng)積極

17、參與活動的總結(jié)。每堂英語活動要才艮據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，讓 學(xué)生自己“活”，自己“動”，是學(xué)生在統(tǒng)一組織的活動中培養(yǎng)自主意識，發(fā)揮 主體作用，真正成為活動的主人。(%1) 建立學(xué)習(xí)檔案袋學(xué)習(xí)檔案袋是展示每一個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所做的努力，取得的進(jìn)步以及反 映學(xué)習(xí)成果的小天地。建立學(xué)生學(xué)習(xí)成長袋是形成性評價的重要內(nèi)容。成長袋展示了學(xué)生在努力學(xué)習(xí)后所取得的進(jìn)步和成績。通過這一過程，學(xué)生增強(qiáng)了對自己的自豪感和自信心，也為老師.家長提供了學(xué)生進(jìn)步的記錄，還可以幫助觀察學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)策略。我們設(shè)計的學(xué)習(xí)檔案除了學(xué)生自我設(shè)計的部分外，主要包含主要包括:(1) “我要達(dá)到的目標(biāo)”；(2) “同學(xué)(老師.家長

18、)對我說”;(3 ) “爸爸媽媽聽我說(唱尸；(4) “我的采蜜集”；(5) “我的優(yōu)秀作品展”；(6) “我的小秘笈”；(7) “老師我想對您說”在設(shè)計檔案袋時，以激勵為主，根據(jù)小孩子好勝的心理特點(diǎn)，處處讓他們 感到“我能行”，讓他們體驗(yàn)成功，誘發(fā)學(xué)習(xí)的積極情感，讓他們通過對照和自 我反思，客觀地評價自己優(yōu)點(diǎn)和不足。%1. 課題研究措施1、健全課題組織，完善研究方案。課題組對研究方案的設(shè)計進(jìn)行了反復(fù)修改和完善，形成共識。2. 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化科研意識。我們以學(xué)習(xí)教育理論為重點(diǎn)，采用自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法。力求以先進(jìn) 的教育教學(xué)思想指導(dǎo)教師的實(shí)踐，把學(xué)習(xí)理論與自身的教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來, 努

19、力提高課題組教師的教科研理論素養(yǎng)。3. 加強(qiáng)課題管理，重視過程研究。(1) 課題組老師結(jié)合課題研究內(nèi)容，制定本學(xué)期個人研究計劃，從理論學(xué)習(xí).課題研討課.參加研究活動.撰寫案例.論文等方面制定目標(biāo)。(2) 課題組制定計劃后，積極開展課題研究匯報活動，及時調(diào)整、解決研究 過程中遇到的問題。在每周一次的課題組老師的教研會上，教師分享研究實(shí)踐 體會，并共同探討老師們在口語評價教學(xué)中遇到的困難，課題實(shí)施過程中的困 惑，使大家邊學(xué)習(xí)，邊探究，邊提高。(3) 注重資料的收集。課題組的老師每周撰寫教學(xué)日志，收集.整理學(xué)生的各種成果和材料。(4) 加強(qiáng)宣傳力度，推廣科研成果。鼓勵發(fā)動教師及時撰寫信息及科研論文,

20、 同時積極向有關(guān)報刊雜志投稿，對外推廣教科研成果，推動科研工作。七 > 課題研究步驟本課題研究是2010年10月開始，2013年10月結(jié)束，為期三年，分以下三個階段:(1)課題準(zhǔn)備階段(2010年10月-2011年2月)。完成課題研究方案的設(shè)計.論證工作。在這個階段里主要完成以下工作：a.成立課題組。b、收集相關(guān)的研 究資料。c、組織課題組進(jìn)行系列的學(xué)習(xí)活動。d.起草課題方案。e.邀請相關(guān) 的教育專家進(jìn)行論證活動。f.對本課題工作進(jìn)行宣傳，讓更多的人了解這項工 作。g.準(zhǔn)備好課題實(shí)施所需要的硬件設(shè)施。(2)正式研究階段(2011年3月一2013年6月)。這是課題研究的主要階段。按照研究方

21、案全面實(shí)施研究工作。主要完成的工作有：a.課題組對研究對象進(jìn)行詳 細(xì)的記錄。b、建立研究對象的教師反思日記，將他們對教學(xué)與學(xué)習(xí)的反思工作 記錄其中。c.建立定期交流學(xué)習(xí)機(jī)制，督促其完成學(xué)習(xí)和研究的任務(wù)。d.每 個學(xué)期進(jìn)行的課例改進(jìn)工作，收集優(yōu)秀課例，將其中的優(yōu)秀課例在研究網(wǎng)站上公開發(fā)表。e.課題組在完成各自的研究任務(wù)的基礎(chǔ)上，對課題研究工作進(jìn)行全完成研究報告的撰寫工作。（3）總結(jié)驗(yàn)收階段（2013年7月一2011年10月）。課題組對課題研究情況和所取得的成果進(jìn)行全面的總結(jié)，完成研究成果的整理.總結(jié).撰寫等工作，并結(jié)題。課題研究的組織及人員分工 組長：韓超（中衛(wèi)市第四小學(xué)校長）副組長：陳興民（中

22、衛(wèi)市第四小學(xué)主管德育副校長人 王桂霞（中衛(wèi)市第四小學(xué)主管教學(xué)副校長）課題負(fù)責(zé)人：黨維華課題組成員：黨維華.馮媛、雍惠珍、李文霞.王建軍.韓 超.王桂霞、 陳興民等。八、課題研究的主要做法（一）以理論學(xué)習(xí)為支撐，找準(zhǔn)研究方向1. 加強(qiáng)課題研究培訓(xùn)，提升教師科研水平。為提高本課題組所有成員科學(xué).有效開展課題研究的水平，我們組織課題 組成員參加了 一系列有關(guān)課題研究的培訓(xùn)，并結(jié)合課題研究的不同階段適時邀 請課題研究方面的有關(guān)專家為課題組成員“充電”，外派教師赴北京等地參加學(xué) 術(shù)交流，通過開展一系列培訓(xùn)活動，課題組成員對課題研究理論知識有了系統(tǒng) 的了解，為科學(xué).有效開展課題研究打下了良好的基礎(chǔ)。2.

23、多渠道進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高教師理論素養(yǎng)。本課題組成員通過查閱書籍、網(wǎng)頁瀏覽.外出聽課等不同渠道，采取集中 習(xí)習(xí)交流和自學(xué)的方式學(xué)習(xí)英語口語評價方面的有關(guān)理論知識，為學(xué)好此方面 的理論，我們?yōu)榻M員們作了學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，要求組員把所學(xué)教育教學(xué)理論知 識和學(xué)習(xí)心得體會和其他組員們共同交流，以分享讀書心得，獲得共同成長和 發(fā)展。3. 積極開展調(diào)研工作，準(zhǔn)確把握英語口語評價現(xiàn)狀。課題組成員通過發(fā)放問卷調(diào)查表.口語測試等方式積極開展調(diào)研活動，通 過調(diào)研認(rèn)為我校小學(xué)英語口語評價基本沿用了終結(jié)式評價的模式，評價普遍存在的問題是過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)與激勵的功能；過分關(guān)注對 結(jié)果的評價，忽視對過程的評

24、價；過分關(guān)注評價的結(jié)果，忽視評價過程的意義;過分注重學(xué)業(yè)成績,忽視綜合素質(zhì).情感體驗(yàn)與全面發(fā)展；評價方法、評價主體單一。要改變我校英語口語評價的現(xiàn)狀，就必須構(gòu)建使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)自信的 多元、良性的口語評價體系。（二）以課堂教學(xué)為主陣地，推進(jìn)研究進(jìn)程1. 扎實(shí)開展教學(xué)評價實(shí)踐，不斷反饋課題研究效果。課題研究的生命在于教學(xué)實(shí)踐中的反復(fù)試驗(yàn)，本課題成員大多是從事英語教學(xué)的年輕教師，她們在教學(xué)實(shí)踐中充滿激情，按照課題研究計劃積極進(jìn)行教 學(xué)實(shí)踐，積極撰寫教學(xué)日記，每周每位教師必須認(rèn)真完成好一節(jié)課題實(shí)驗(yàn)公開 課，并組織好課題組全體成員進(jìn)行討論交流，不斷反饋課題研究效果。同時每 位成員寫好自己的實(shí)驗(yàn)日記，在實(shí)

25、驗(yàn)中不斷反思，不斷小結(jié)，從而促進(jìn)教育教 學(xué)不斷提高。（附：課題組老師的實(shí)驗(yàn)日記）日記1:鼓勵性評價語言的魅力中衛(wèi)市第四小學(xué)馮媛教學(xué)過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當(dāng)學(xué)生犯了錯, 當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師那安慰的眼神，教師的一個寬容的笑，都能在教學(xué)中 起到潤滑作用，默契的師生關(guān)系能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，我 在教學(xué)中常常使用 good try ! try again! don7 t be afraid!you, re clever! good! wonderful! excellent!等鼓勵性語言，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種課堂評 價性語言有利于營造一種民主.和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)小

26、學(xué)生都想開口跟老師 說英語，有興趣學(xué)習(xí)英語，沒使用鼓勵性語言跟使用了鼓勵性語言的效果真的 不一樣。并且我通過大量的示范，表演和提示來幫助學(xué)生使用新詞新語，用愛 心去呵護(hù).啟迪每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能勻衡地享受到陽光，使他們心 理上得到滿足，從而恢復(fù)他們積極向上的源動力。日記2：拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)英語評價手冊的使用探索中衛(wèi)市第四小學(xué)雍惠珍小學(xué)階段正處于孩子六歲至十三歲的年齡，活潑好動是孩子的特點(diǎn)；具有形 象思維是他們特性。他們對形體的、彩色的、有節(jié)奏的東西具有超強(qiáng)的興趣和 接受能力，他們的情感色彩及其豐富，容易在語言.視覺.體感方面觸動和引 發(fā)他們的興趣和愛好。如何抓住和利用孩子

27、的這方面的優(yōu)越，在課堂40分鐘的 教學(xué)中實(shí)施完成新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，是我一直在不斷嘗試和學(xué)習(xí)的一個課題。語言作為人類生活的交際工具，本來就是生動活潑，千變?nèi)f化的。它絕不 是語音.詞匯.語法三要素的機(jī)械組合。所以，我們應(yīng)開展一些有效的學(xué)習(xí)任 務(wù)或活動，幫助學(xué)生加深鞏固理解課堂所學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生的思維，而且還能 拓寬學(xué)生視野，給他們提供一個生動有趣.形式多樣的語言環(huán)境，享受學(xué)英語 的樂趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)過說過：“真正的 學(xué)校乃是一個積極思考的王國?！笨梢?，實(shí)施有效的途徑和方法來啟發(fā)學(xué)生的思 維，促進(jìn)學(xué)生智慧的真正發(fā)展，是目前構(gòu)建課堂教學(xué)技巧的重要部分。在低年級口語課程

28、的教學(xué)中，我一直向著寓教于樂的教學(xué)理念邁步。因此, 如何利用好身邊的資源去創(chuàng)造一個能拓寬學(xué)生視野，提供給他們生動有趣.形 式多樣的語言環(huán)境，享受英語學(xué)習(xí)樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境是我們教學(xué)的核心問題。而 在使用小學(xué)英語評價手冊配合教學(xué)時，我感受到了它蘊(yùn)含的教育信息一一 平等、寬松.愉悅的評價心態(tài)對學(xué)習(xí)活動起到了良好的促進(jìn)作用。根據(jù)自己個 人的實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)英語評價手冊對我教學(xué)上.孩子學(xué)習(xí)上的幫助和指導(dǎo): 拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語評價手冊給予孩子學(xué)習(xí)上更多啟示 和開發(fā)。我還清晰記得剛開始發(fā)小學(xué)英語評價手冊給孩子們的時候，一個 住了！它的題型圖文并茂.生動有趣，最令孩子們喜歡的是它配套的精美貼紙。

29、個天真可愛的小臉綻放出的那種驚喜的表情孩子們都被它里面的內(nèi)容吸引一下就讓孩子愛不釋手.興趣蓬勃。很多孩子興奮地說：雍老師，什么時候開 始做這些練習(xí)?。渴裁磿r候上課呀？恨不得馬上能做手冊上的題目，覺得學(xué)習(xí) 英語變得很有趣。英語口語第三冊的unit2 numbers中，孩子們在這一單元里學(xué)到了許多有 關(guān)數(shù)字的詞匯，但因?yàn)樯婕暗脑~匯量相對比較大，一些孩子學(xué)的不是很扎實(shí)， 對f if teen和thirteen的讀音比較模糊。小學(xué)英語評價手冊的筆試和聽力 練習(xí)就幫助和鞏固了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，孩子們通過練習(xí)，即加強(qiáng)了課文的單詞掌握 又增加了數(shù)字的詞匯。生活中如電話號碼，時鐘，車牌號，運(yùn)動員號，撲克牌, 日歷等

30、都有數(shù)字，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，爭先舉手用所學(xué)到的單詞說出他們 在生活中觀察到的數(shù)字。課堂上充滿了孩子愉悅的發(fā)言聲，使課堂的學(xué)習(xí)變得 活起來。)2. 有效利用評價手冊，開展口語評價實(shí)踐。課題組以小學(xué)英語評價手冊 為平臺，有效利用評價手冊，從多元化評價課題開題以來，動員任課班級學(xué)生 報名參加，使英語多元化評價在課堂教學(xué)中得以實(shí)際應(yīng)用。3. 探索建立學(xué)生.教師.家長多元互補(bǔ)的良性評價機(jī)制。以小學(xué)英語評價手冊為平臺，通過課題組成員反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐，探索 建立學(xué)生.教師.家長多元互補(bǔ)的良性評價機(jī)制。(1)學(xué)生評價學(xué)生評價包括學(xué)生自評和學(xué)生互評，教師適時的對學(xué)生進(jìn)行自我評價的實(shí) 踐。例如：在教學(xué)完一課后，

31、讓學(xué)生對照自己的努力目標(biāo)，即能聽懂.會讀. 會背本課對話，比較自己達(dá)到的水平和程度，用形象標(biāo)記對自己的學(xué)習(xí)過程和 結(jié)果做出判斷：能達(dá)到幾個目標(biāo)就打幾顆星，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行檢查，強(qiáng) 化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。在教學(xué)中，學(xué)生互評能促使學(xué)生積極參與，在評價別人的 過程中實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。例如：在組織“聽聽做做"游戲時，每一組選出一個代 表上講臺，請臺下的學(xué)生說句子，臺上的學(xué)生做動作，其余的學(xué)生當(dāng)評委，看 誰做錯了或做慢了就大聲說：“sotry, sorry, you are out!w(2 )教師評價在英語教學(xué)中，課題組教師關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，運(yùn)用good! /great!/super! /won

32、derful! /well done! /you are clever!等進(jìn)行言語激勵性評價， 并通過畫紅旗、獎勵自制的小星星或小紅花.教師刻的英語等級章、小笑臉等 小物品等進(jìn)行形象化的榮譽(yù)激勵，這樣一來，使學(xué)生得到充分的自我肯定和心 理上的滿足，因而他們就會在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出輕松.樂觀的良好情緒。班級 里多才多藝的學(xué)生彳艮多，有的能歌善舞，有的能寫會畫，有的熱衷表演，有的擅長言辭，課題組教師在組織教學(xué)活動的同時，有的放矢進(jìn)行針對性口語評價， 觀察、了解學(xué)生的個性差異，挖掘每位學(xué)生的才能，引導(dǎo)每位學(xué)生去體驗(yàn)“學(xué) 學(xué)會一一會學(xué)”的過程。（3 ）家長評價在評價過程中，家長的參與十分重要，因?yàn)榧议L和

33、教師一樣，關(guān)注著學(xué)生 的一舉一動.一言一行，關(guān)注著學(xué)生的成長。我們主要采取問卷調(diào)查.電話等 方式反映學(xué)生家庭表現(xiàn)，家長的評價既是學(xué)校教育的延續(xù)，又是對學(xué)校教育效 果的直接反映。（三）以創(chuàng)新課題研究方法為抓手，提高課題研究實(shí)效性。e建立學(xué)習(xí)小組打破以大組為界限，按一排一排將八個學(xué)生劃定為一個學(xué)習(xí)小組，選一個 英語成績較好，有責(zé)任心的同學(xué)任組長。全班共成立了八個學(xué)習(xí)小組。（班級人 數(shù)太多，這樣小組數(shù)少些，易于比較分析）在課堂上，課題組教師經(jīng)常采用小組 評價法，把學(xué)生分為若干小組，以小組為單位開展討論，進(jìn)行比賽，分組過程 中我注意讓內(nèi)向和外向的學(xué)生相對集中，基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的相對集中，以便 于他們在

34、小組中發(fā)揮各自的特長，在合作中取長補(bǔ)短，百花齊放，同時增強(qiáng)他 們的團(tuán)隊意識和競爭意識。在課堂上，當(dāng)教師對學(xué)生的回答.朗讀.唱歌、游 戲、表演等積極評價的同時，學(xué)生也為自己出色的表現(xiàn)感到高興，從而更力口熱 情地投入，大膽地實(shí)踐。2. 建立學(xué)生成長檔案袋成長檔案袋是記錄著每個學(xué)生取得的進(jìn)步以及反映學(xué)習(xí)成果的小天地。該 過程是形成性評價的重要內(nèi)容。成長檔案袋展示了學(xué)生在努力學(xué)習(xí)后所取得的 進(jìn)步和成績。通過這一過程，學(xué)生增強(qiáng)了對自己的自豪感和自信心，也為老師. 家長提供了學(xué)生進(jìn)步的記錄，還可以幫助觀察學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)策略。 附：學(xué)生成長檔案出生相片姓名性別年月戶籍所在家庭住址父親母親最喜歡的書最喜歡的

35、格言最喜歡的文體活動工作單位工作單位學(xué)習(xí)時間聯(lián)系電話個人愛好.特長學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)內(nèi)容 自我評價參加學(xué)習(xí)情況英語老師 寄語3. 設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)行為評價表學(xué)生學(xué)習(xí)行為評價表包括評價內(nèi)容.數(shù)量化描述.自我評定和小組評定等項目，目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的行為情況。（四人以英語活動為補(bǔ)充，豐富課題研究手段。課題組結(jié)合研究進(jìn)程，開展了一系列豐富多彩的活動,學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)日記.制作英語學(xué)習(xí)手組織學(xué)生參加英語演講比賽.朗讀比賽.英語話劇表演 等活動，在活動中檢驗(yàn)口語評價課題的階段性成果，豐富課題研究手段，使師 生更加自覺的投入到研究活動中，自然地體驗(yàn)口語評價研究的樂趣。1、學(xué)生英語朗讀比賽活動。為了豐富校園文化，

36、營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍， 提高同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校于2012年4月15日舉辦了 “2012年英語朗讀比 賽”，通過舉辦這次比賽，加強(qiáng)了學(xué)生英語基本功的訓(xùn)練，在全校范圍內(nèi)，營造 了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，豐富了我校學(xué)生課余生活，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英 語的熱情，為提高我校英語教學(xué)效果起到了很好的促進(jìn)作用。比賽發(fā)現(xiàn)五六年 級的同學(xué)在語音.語調(diào).節(jié)奏等方面優(yōu)于三四年級的同學(xué)。但是普遍存在以下i'淞：（1）英語發(fā)音不準(zhǔn)。單元音不飽滿、不到位，雙元音被單元音化，英語 詞尾輔音后附加元音如cook/kuk/讀成廠kuke/ /th /的發(fā)音沒有伸出舌尖/ v/的發(fā)音發(fā)成了/w/的音。（2）單詞重

37、音把握不準(zhǔn)。（3）語調(diào)錯誤。有不少同 學(xué)把特殊疑問句讀成升調(diào)，把一般疑問句又讀成降調(diào)，升降調(diào)把握不準(zhǔn)。（4） 節(jié)奏錯誤。句與句之間沒有停頓，常見的是：your red t-shirt are on the line.look這兩句話有太多的同學(xué)讀成一句話。句子中應(yīng)該重讀的單詞讀不準(zhǔn)。如何讓小學(xué)生的英語朗讀得準(zhǔn)確.流利.有感情呢？我們英語老師經(jīng)過討論.交流, 認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：（1）教師的良好示范。英語教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷 練習(xí)，以自身純正.優(yōu)美語音、語調(diào)來感染.熏陶學(xué)生，教師聲情并茂的朗讀 會給學(xué)生以美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。（2）多種形式的課堂朗讀訓(xùn) 練。不要將課堂的英語朗讀僅

38、僅當(dāng)作檢查小學(xué)生是否完成朗讀任務(wù)的手段，而 是要采用形式豐富的朗讀，如：分角色讀.“開火車”讀.小老師領(lǐng)讀.小組比賽讀.男女生比賽讀等，給學(xué)生提供展示的機(jī)會，滿足他們的表現(xiàn)欲望。（3） 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。小學(xué)生的朗讀以模仿為主，在模仿過程中教師 要做必要的指導(dǎo)，如句型朗讀中重音.連讀.爆破.升降調(diào)等，老師必須示范, 而且要不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)。（4）建立獎勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。開展 各種豐富多彩的朗讀活動，讓朗讀比賽活動成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語生活的一部分時, 學(xué)生就會表現(xiàn)出對朗讀的極大興趣。i、學(xué)生英語話劇表演活動。在這次過程中我們看到了學(xué)生們的熱情，都說興 趣是最好的老師，學(xué)生們對話

39、劇的興趣引導(dǎo)他們積極表演，學(xué)習(xí)劇本，并對平 時的英語課堂也格外認(rèn)真了，因?yàn)閷W(xué)生們發(fā)現(xiàn)了英語城堡中神秘有趣的元素， 他們體會到了成功的快樂，享受到了話劇帶給我們的成就。3、學(xué)生手抄報活動。開展了英語手抄報活動。手抄報內(nèi)容圍繞英語評價，要求主題鮮明，立意新穎，作品采用水彩.蠟筆.漫畫.文字等多種形式。五年級全體同學(xué)，在老師的廣泛發(fā)動，精心指導(dǎo)下，人人參與，相互交流，取長補(bǔ)短,動手制作，興趣高漲。繪制出了很多精致的英語手抄報。4. 學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)日記活動。實(shí)驗(yàn)學(xué)生堅持寫實(shí)驗(yàn)日記，記下實(shí)驗(yàn)的心得和體會，促進(jìn)課題研究有效開 展，提高口語評價的良好效果。附：學(xué)生實(shí)驗(yàn)日記致miss li的一封信miss li：

40、您好!我在英語評價手冊中學(xué)到了不少知識。我最喜歡的部分是貼紙，因?yàn)槟菢?很有趣。我上課的過程中我們既可以練聽力又可以練筆試。做聽力時，我感覺 太快，所以建議老師放錄音時，放完一句停一下，然后再放。還有很長的句子我比較難學(xué)會，希望老師能分開來學(xué)習(xí)，我在英語口語方面成績不是彳艮好，但我會努力的!敬祝工作順利您的學(xué)生：張問慧5月7日我的收獲黃子瑜黨老師，學(xué)了英語評價這本書，我收獲了很多，我對小學(xué)英語評價手冊的 收獲是：1. 多學(xué)了新的英語知識，同時也提高了我的英語口語能力。2. 給我?guī)砹丝鞓贰，F(xiàn)在，我沒事的時候也會經(jīng)?？纯催@書上好玩的圖片，這 些圖片很吸引我3. 學(xué)了這本書，它還教會了我做折疊.賀

41、卡，所以，我的動手能力更強(qiáng)了。 這就是我的收獲，感謝我的英語老師。（五）以課題資源共享為載體，推廣研究成果。本課題研究從最初實(shí)施起就有強(qiáng)烈的資源服務(wù)意識，邊研究邊積累資源， 搜集整理了師生教學(xué).學(xué)習(xí)日記.優(yōu)秀論文等研究成果，形成了本課題的資源 庫，發(fā)布在校園網(wǎng)上，為非課題組成員在教育教學(xué)中帶來了啟示，課題研究過 程中也得到不少領(lǐng)導(dǎo)，教師的建設(shè)性意見，為我們提高課題研究質(zhì)量提供了幫 助。九、實(shí)驗(yàn)課題研究取得的成效三年來，小學(xué)英語課堂多元化評價策略的研究課題研究促進(jìn)了我校的課堂教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)效果。在構(gòu)建多元化評價體系方面取得了一定的成效。也為我校繼續(xù)開展英語教育科研工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)

42、，通過兩年的 研究我們完成了兩個階段的研究任務(wù)，細(xì)化課題，從小處著手，扎實(shí)課題研究。通過多元評價，規(guī)范英語課堂行為習(xí)慣；通過多元評價，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語 的積極性。在教學(xué)中，如果長期使用同一種評價語言或同一種評價方式，學(xué)生 們會感覺很單一，提不起學(xué)習(xí)的興趣。為了避免這種情況，我們在課堂上經(jīng)常變化評價用語,如：you are very clever! /well done. / good job. /等等。 通過變化評價方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情會一直彳艮高；通過評價，幫助學(xué)生建立 了自信。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生的自信心的建立非常重要。為了達(dá)到這一 點(diǎn)，我們采用開放式評價。開放式評價包括教師的評價.家長的評價.學(xué)生小 組評價和學(xué)生自我評價。通過多元評價為主，