小學(xué)生班主任教學(xué)隨筆范文精選五篇

1、小學(xué)生班主任教學(xué)隨筆范文精 選五篇一個(gè)學(xué)期 過(guò)去了，由于學(xué)校工作的需要，我又重新回到了六二班孩子的身 邊 ，看到孩 子們興高采烈的 樣貌，我感到很欣慰，感 覺(jué)到自身價(jià) 值的存在。一起來(lái)看看小學(xué)生班主任 教學(xué)隨筆范文精 選五篇，希望能幫助到大家 !進(jìn)入一年 級(jí)，對(duì)于直通班的孩子來(lái) 說(shuō)是一個(gè) 轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是學(xué)生行 為習(xí)慣構(gòu)成的重要 時(shí) 期，如何幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的行 為習(xí)慣 ，班主任的引 導(dǎo) 工作很關(guān) 鍵。一年 級(jí)的工作是 瑣碎的，更需要我 們的細(xì)心和耐心。新生 剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始，就要每一天寸 步不離開(kāi)學(xué)生，由于學(xué)校面 積較大，人數(shù)多，而一年 級(jí)的孩子又是學(xué)校中的弱 勢(shì)群體， 對(duì) 于小學(xué)的生活感到好奇和陌生

2、。所以接下來(lái)近期工作目 標(biāo)就是對(duì)他們行為習(xí)慣 的養(yǎng)成教育。 從日常的一點(diǎn)一滴做起，從坐姿、站姿到如何上下樓梯，從握筆到寫(xiě)字，從原先稚嫩的回 答“是”對(duì)“”到此刻引 導(dǎo)他們能夠說(shuō)詞語(yǔ) ，說(shuō)完整的句子，一點(diǎn)一點(diǎn) 邊教知識(shí)邊 注意培養(yǎng)。 同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育， 讓他們?cè)谛睦砩习凳咀晕乙?經(jīng)長(zhǎng)大，已經(jīng)是一名一年 級(jí)的 小學(xué)生了， 進(jìn)而在行動(dòng)上嚴(yán)格要求自我。如果 說(shuō)課堂上的 習(xí)慣孩子們正在一天天的提高的 話(huà)，最 讓我頭疼的還是班 級(jí)的衛(wèi)生問(wèn)題。48 個(gè)孩子，個(gè)個(gè)都是家里的小皇帝，在家里衣 來(lái)伸手、 飯來(lái)張口，家長(zhǎng)們真可謂是疼愛(ài)有加，這樣一來(lái)，在 團(tuán)體生活中，孩子 們的自理 問(wèn)題 就凸顯了出來(lái)，有的

3、孩子 連自我的物品都整理不好，又怎 樣去保證整個(gè)班級(jí)的環(huán)境衛(wèi) 生?自開(kāi)學(xué)來(lái)，似乎每一天都在上演著同 樣的情景：下 課鈴 響，我急匆匆趕回教室， 這一 路也許可是二十秒 鐘，但我的 腦子卻在不停地旋 轉(zhuǎn)：孩子們?cè)诟尚┦裁茨??走進(jìn)教室， 還好他們都愉快地做著自我的事，看 見(jiàn)我來(lái)了，幾個(gè)小不點(diǎn)兒不停地與我 說(shuō)著話(huà)，“嘰嘰喳喳 ”聲不 絕于耳。一切正常， 頓時(shí)心里也就踏 實(shí)了許多。然后又是一個(gè) 習(xí) 慣性的動(dòng)作，掃視教室，桌椅橫七 豎八，地上也是星星點(diǎn)點(diǎn)的大小 紙片，雖然我也曾 對(duì)學(xué) 生們提出過(guò)：讓我們大家一齊動(dòng)手，把我 們的“家”裝扮得整 潔、美麗，可是效果卻不盡如 人意。想必是 這些孩子太小，自理

4、本事有限，但似乎那 紙屑在他們的眼里就 變成了透明的， 于是自我一 邊說(shuō)，還要一邊快速地整理桌椅、 撿拾紙片，幾分 鐘后教室的面貌就有了改 變， 心想至少 讓下一 節(jié)上課的教 師走進(jìn)我們班級(jí)留下一個(gè)良好的印象吧。久而久之， 這自然而 然地也成了我每一天工作的一部分了。偶然一次與朋友聊天， 說(shuō)到：勤快的 媽媽有個(gè) 懶孩 子，細(xì)細(xì)回想，這話(huà)真是不假。感 嘆之余不禁使我想到：作 為教師，如果 總是這樣“身體 力行”包攬一切，無(wú)形中不也同 樣培養(yǎng)出一批 懶散的學(xué)生 嗎?看來(lái)我對(duì)他們行為習(xí)慣上的過(guò) 度諒解與包容是不 對(duì)的，雖是一些小 習(xí)慣但也是不容我 們教育者忽視的。沒(méi)有必要的磨 練， 小雛鷹們 將來(lái)又

5、如何獨(dú)自 翱翔天 際?于是開(kāi)始制定相關(guān)的培養(yǎng) 計(jì)劃：一、 課間 五部曲第二天下 課時(shí)，孩子們很自覺(jué)站好了 隊(duì)，這時(shí)我對(duì)他們豎起了大拇指： “你們排隊(duì)提 高真大，又快又好，太棒了 !”孩子們個(gè)個(gè)臉上洋溢著 歡喜之情，站的比 剛才更直了，于是我又話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“可是再請(qǐng)大家回頭看看與你 們朝夕相伴的桌椅 們，他們的隊(duì)伍怎樣呢?”隊(duì) 伍里一片寂靜，我告 誡自我千萬(wàn)不能心急， 對(duì)于他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 是需要時(shí)間的，我必 須得耐 心等待。一秒 鐘、十秒鐘最終還是沒(méi)有讓我等得太久，從 隊(duì)伍中走出了兩個(gè)心明眼亮 的孩子 進(jìn)教室去整理起了自我的 課桌椅， 這時(shí)原先靜悄悄的 隊(duì)伍已 變得不再安靜，更多的 孩子也加入了整理

6、清 掃的隊(duì)伍中。熱火朝天的場(chǎng)面結(jié)束了，我 贊嘆道：“太好了，看來(lái) 還 是你們行，瞧，原先 這些不守規(guī)矩的桌椅在你 們的指揮下整整 齊齊的站好了，把我都比下 去了，如果以后桌椅再不整 齊了，你 們可要及 時(shí)幫忙他 們排好隊(duì)，好嗎?”一陣熱烈的呼應(yīng)： “好!”于是我趁熱打鐵，又設(shè)立了課間五部曲：1.換書(shū)本2.擺桌子 3.放椅子 4.撿垃圾 5.安安 靜靜出教室，大家一 邊說(shuō)一邊做，班 級(jí)的環(huán)境有了明 顯的改善。二、評(píng)選 清潔天使為了激勵(lì)和 約束學(xué)生，我把全班同學(xué)分成四個(gè)小 隊(duì)，以小 隊(duì)為單 位進(jìn)行比賽，每個(gè)小 隊(duì)每周推 選出一名 衛(wèi)生做的最好的同學(xué)，從 課前準(zhǔn)備到課桌的整理，從物品 擺放到地面清

7、潔，看哪個(gè)同學(xué)做的最 徹底，最好的在展板上加星，并授予 “清潔天使”稱(chēng)號(hào)。在 這種有效 的激勵(lì)小制度下，孩子 們勞動(dòng) 中爭(zhēng)先恐后，我的工作也隨之 “簡(jiǎn)便”了。三、設(shè)立 衛(wèi)生監(jiān)督員在每名同學(xué) 經(jīng)營(yíng)好自我的 “試驗(yàn)田”的同時(shí)，設(shè)立小 組衛(wèi)生監(jiān)督員，由小 組成員推選出 提高最大的同學(xué)擔(dān)任 “衛(wèi)生監(jiān)督員”，每節(jié)下課主動(dòng)檢查 小組內(nèi)成員的衛(wèi)生，不但起到了 監(jiān) 督作用，更重要的是激 發(fā)孩子們能奮發(fā) 向上，努力做好自我的 衛(wèi)生管理工作。四、家校同步， 實(shí)行“我是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子 ”家庭教育 計(jì)劃。及時(shí)和家長(zhǎng)溝通， 實(shí)行家校同步，在家里開(kāi)展 “我是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子 ”活動(dòng)，凡是能 夠 主動(dòng)幫忙家人做事的同學(xué)，家

8、長(zhǎng)也要及時(shí)反饋，可已小紅花的形式 進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)， 5 個(gè)小紅花 能夠換 1 個(gè)小紅星， 張貼在班級(jí)的展板上，月底比比看， 誰(shuí)是最?lèi)?ài)勞動(dòng) 的好孩子。一學(xué)年下來(lái)，孩子 們自覺(jué)性強(qiáng)了，桌椅 擺放的整 齊了，每一天中午都爭(zhēng)著 搶著做值日， 在衛(wèi)生清掃時(shí)，我看見(jiàn)的只是灰 塵，再?zèng)]有果皮 紙屑了，當(dāng)每周一的 值周工作總結(jié)時(shí)，孩 子們都豎著耳朵聽(tīng)，瞬間，那張張笑臉便洋溢著歡樂(lè)和滿(mǎn)足做班主任的會(huì)都會(huì)遇到一些性格 鮮明的學(xué)生，有的脾氣異常暴躁，有的異常不 愛(ài)說(shuō)話(huà) ， 有的思想早熟，有的異常自私。世界上沒(méi)有完全相同的兩片 樹(shù)葉，世界上也沒(méi)有完全相同 的兩個(gè)人，在班 級(jí)授課制的教育 環(huán)境下，注定了班主任的工作方法不能適

9、 應(yīng)每一位同學(xué)， 我們還必須關(guān)注到那些異常的學(xué)生， 對(duì)于異常的學(xué)生我 們要給予異常的管理方法， 給予異 常的 愛(ài)， 這樣 我們的工作才不會(huì)被 動(dòng)，才不會(huì)忽略那些異常的學(xué)生。 對(duì)于脾氣暴躁的同學(xué) 班主任切記不能以暴制暴， 這樣可能會(huì)讓事態(tài)進(jìn)一步惡化。 對(duì)于異常不 愛(ài)講話(huà)的同學(xué)要 經(jīng) 常給他制造機(jī)會(huì)， 讓他大膽的表達(dá)自我心中的想法。 對(duì)于思想早熟的同學(xué)要及 時(shí)的給予正 確的引 導(dǎo)，不斷修正思想的偏差。 對(duì)于異常自私的同學(xué)教 師要經(jīng)常地進(jìn)行點(diǎn)撥，多 讓他參 與到 團(tuán)體活 動(dòng) 中來(lái)，在活 動(dòng)中了解自我， 認(rèn)識(shí)他人，體會(huì)和他人相 處的歡樂(lè)。一個(gè)學(xué)期 過(guò)去了，由于學(xué)校工作的需要，我又重新回到了六二班孩子的

10、身邊 ，看到孩子們興高采烈的 樣貌，我感到很欣慰，感 覺(jué)到自身價(jià) 值的存在?？墒?經(jīng)過(guò)一星期的接觸， 我發(fā)現(xiàn) 班上某些同學(xué)學(xué) 習(xí)提高十分的大，像 閃沖同學(xué)，家庭作 業(yè)基本完成， 課堂作業(yè)質(zhì)量 也比較高。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生很浮躁，像李文杰，每 節(jié)課都是仰著 臉，心不在焉的 樣 貌;徐亞威同學(xué)下 課就想著打 籃球，就連做作業(yè)也靜不下心來(lái)，班里像 這樣的學(xué)生 還有人在 我再三思考，決定 “犧牲”寶貴的時(shí)光，與學(xué)生 進(jìn)行交流。我 認(rèn)為 交流有很多種形式，不 僅 僅僅在課堂、辦公室，也能 夠在非正式 場(chǎng)合，如課間、操場(chǎng)，或在放學(xué)回家的路上等。不 管在什么 場(chǎng)合 談話(huà) ，找準(zhǔn)切入點(diǎn)， 這樣談話(huà) 才能有所

11、收 獲。作為一名教師， 我們的工作是不斷地關(guān)心學(xué)生學(xué) 習(xí)， 而這種學(xué)習(xí)不是毫無(wú) 熱情地把知 識(shí)從一個(gè) 頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是 師生間時(shí)時(shí)刻刻都要 進(jìn)行心靈的接觸和情感的交流。 僅有師生之間建立了和 諧融洽的情感，才能 夠促進(jìn)思維活動(dòng)，提高學(xué) 習(xí)效果。班主任工作是一 項(xiàng) 需要極富耐心和 細(xì)心的工作，工作中 難免會(huì)出 現(xiàn)簡(jiǎn)單 直接的一些做 法，身為班主任應(yīng)盡量減少和避免 這種做法。批 評(píng)甚至是懲罰并不能增加學(xué)生 對(duì)你的信服 和支持，相反只能增加學(xué)生 對(duì)你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在 這樣 的心理包括我在內(nèi)： 我說(shuō)什么，你就做什么，我教你怎 樣做，你就怎 樣做。儼然一副將 軍上戰(zhàn)場(chǎng)指揮千軍萬(wàn)馬

12、把敵人消 滅的一干二 凈的磅礴氣 勢(shì)，孰不知我 們做班主任沒(méi)有將 軍那樣指哪打哪的 權(quán)利， 我們應(yīng)對(duì)的是一群活 潑天真可愛(ài)的學(xué)生，他 們還不明白為什么違反紀(jì)律要扣分，不明白 為 什么一扣分就會(huì)挨教 師的批評(píng)，不明白 為什么明明做了一件十分趣味的事兒竟被教 師痛斥一頓孩子們很痛苦，班主任 們很上火。我想告訴大家的是，不要擔(dān)心孩子會(huì)犯 錯(cuò)，犯錯(cuò)是孩子成 長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品，關(guān)鍵是犯錯(cuò)之 后怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并消化吸收改掉 錯(cuò)誤。 舉一實(shí)例：一天我 帶著全體同學(xué)在宿舍洗 衣服，突然舍 長(zhǎng)急匆匆的找我來(lái) 說(shuō)， 張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張 同學(xué)是從不 輕易承認(rèn)錯(cuò)誤 的一類(lèi)，經(jīng)常把自我的 職責(zé)推的一干二 凈

13、，都是 別人的錯(cuò)。我問(wèn)張同學(xué)怎 樣回事? 張同學(xué)立刻反 駁道：是王同學(xué)打破。王同學(xué)著急的 說(shuō)：是 張 一推我才打破暖瓶的。我沒(méi)有 再和張同學(xué)理論下去，我叫了同宿舍一 塊洗衣服的同學(xué) 說(shuō)：打破暖瓶 這件事和張和王同學(xué) 都有職責(zé)，我們來(lái)討論一下誰(shuí)的職責(zé)更大一些。 認(rèn)為王同學(xué)職責(zé) 大的請(qǐng)舉手， （一個(gè)舉手 的也沒(méi)有 ）認(rèn)為張同學(xué)職責(zé)大的請(qǐng)舉手。 （全都舉起了手 ）結(jié)論：張同學(xué)賠曹同學(xué)一個(gè)暖瓶。 張同學(xué)沒(méi)再多 說(shuō)什么，我告 訴張同學(xué)如果你 認(rèn)為 教師處 理的不公平能 夠和你的爸爸 媽媽繼 續(xù)討論 。情緒能夠很快的 傳遞給 身邊的每一個(gè)人，班主任的情 緒也會(huì)很快的 傳染給學(xué)生，班主 任的喜怒哀 樂(lè)學(xué)生也能 夠及時(shí)的察覺(jué)并受到暗示。班主任就 應(yīng)用怎樣的情 緒影響自我的學(xué) 生呢 ?我覺(jué)得班主任的情 緒就應(yīng)是用心的、向上的、陽(yáng)光的，一種能溫暖學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生自信， 帶給 學(xué)生歡樂(lè) 的一種情 緒體驗(yàn)。情緒往往伴隨著肢體 動(dòng)作表 現(xiàn)出來(lái)，如人高 興 的時(shí)候往往拍手或大笑 ;生氣的 時(shí)候身體會(huì) 發(fā)抖;悲哀地 時(shí)候身體會(huì)蜷 縮一團(tuán)。我 們的眼睛、 語(yǔ)言、動(dòng)作都是 傳遞和表達(dá)情 緒的載體，一個(gè)眼神、一句 話(huà)或一個(gè) 動(dòng)作都是心理活 動(dòng)的表 現(xiàn)。身 為班主任必 須要注意自我的言行， 時(shí)時(shí)處處為 學(xué)生樹(shù)立用心正確的一面。身 為班主 任的我有 時(shí)也會(huì)控制